摘 要：隨著融合出版的深入推進(jìn)，高校教材出版領(lǐng)域正呈現(xiàn)新的方向。融合出版對(duì)高校體育類教材提出熟練應(yīng)用數(shù)字化整合技術(shù)、掌握大數(shù)據(jù)分析技能及增強(qiáng)跨領(lǐng)域協(xié)作能力等新要求。研究指出，高校體育類教材在內(nèi)容老舊、形式單一和傳統(tǒng)教學(xué)效果欠佳以及處理大數(shù)據(jù)及跨領(lǐng)域協(xié)作方面存在顯著短板，因此本文建議從觀念更新、平臺(tái)建設(shè)、知行合一、互動(dòng)交流四個(gè)方面強(qiáng)化體育類教材出版的技術(shù)培訓(xùn)，提升數(shù)字化分析能力，引導(dǎo)跨學(xué)科交流與合作，促進(jìn)教材的與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：融合出版；出版轉(zhuǎn)型；高校教材；體育教材出版

The dilemma and countermeasures of college physical education textbooks from the perspective of integrated publishing

LIU Xiaosong "LIU Yue "TIAN Lei*

（School of Physical Education， Jiangsu Second Normal University， Nanjing， Jiangsu Province， 211200 China）

Abstract： With the in -depth advancement of integration and publishing， the field of college teaching materials publication is showing a new direction. Integration Publishing and publishing new requirements such as skilled application of digital integration technologies， mastering big data analysis skills， and enhancing cross -domain collaboration capabilities for college sports materials. Studies have pointed out that the sports materials of colleges and universities have significant shortcomings in the old content， single form and traditional teaching effects， and handling big data and cross -domain collaboration. Therefore In the four aspects of exchanges， we strengthen the technology training of sports materials publishing， enhance digital analysis capabilities， guide cross -disciplinary exchanges and cooperation， and promote the advancement of teaching materials.

KeyWords： Integrated publishing; Publishing transformation; University textbooks;Sports textbook publishing

融合出版最早從“媒介融合”這一模式中發(fā)展而來，它并非出版業(yè)自身憑空臆想和創(chuàng)造的出版模式，而是在對(duì)傳播環(huán)境的審視下，提出的全新出版發(fā)展理念。所謂融合出版，是在媒介融合的時(shí)代背景下，依托互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)為主要推動(dòng)力，紙質(zhì)出版和數(shù)字出版相融合，實(shí)現(xiàn)出版物的個(gè)性化、立體化和數(shù)字化，并逐步推進(jìn)出版行業(yè)發(fā)展的一種新型出版模式[1]。中央在2020年全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》[2]，融合出版充分踐行了《新聞出版業(yè)“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》、《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的意見》等官方文件的重要指示，它是一個(gè)行業(yè)發(fā)展的整體思路，涉及對(duì)多個(gè)維度的思考和假設(shè)，如技術(shù)融合、經(jīng)濟(jì)融合、組織融合、經(jīng)濟(jì)文化融合等[3]。目前，在眾多出版融合所涉及的領(lǐng)域中，高校教材出版戰(zhàn)略逐漸開始圍繞教材的專業(yè)化與特色化展開。

教材是重要的學(xué)校教育資源，是課程教學(xué)的關(guān)鍵要素之一[4]，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性，難以保證教學(xué)效果的持久性和深刻性[5]。隨著教育信息化2.0的提出，國(guó)家先后出臺(tái)多條深化教育改革文件，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)體育教育工作的建設(shè)要求。在長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)項(xiàng)目、場(chǎng)地器材等已進(jìn)入一個(gè)逐步完善的階段，體育教材卻被眾多高校束之高閣，不能有效的為學(xué)生提供工具服務(wù)[6]。這種現(xiàn)狀也為體育教材的出版帶來諸多困境。融合出版為解決出版困境帶來新的突破口[2]，也為當(dāng)前高校體育教材帶來新一輪的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)有望為教材回歸課堂提供全新的發(fā)展平臺(tái)。因此，本文從當(dāng)前高校體育教材的出版實(shí)際出發(fā)，指出融合出版背景下高校體育教材存在的機(jī)遇與困境，從而尋求高校體育類教材的融合出版對(duì)策。

1融合出版對(duì)高校體育教材出版的積極影響

近些年，伴隨全球化程度的日趨加深，體育的時(shí)代價(jià)值隨著社會(huì)發(fā)展日益顯著，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)成為黨和國(guó)家從戰(zhàn)略高度出發(fā)賦予高校體育教育的重大使命[7]。融合出版理念的迅速下沉和實(shí)踐，深刻影響到傳統(tǒng)高校體育教材出版市場(chǎng)。在高校體育教學(xué)方針的指導(dǎo)下，配合各種數(shù)字交互技術(shù)的應(yīng)用，各類出版教材重點(diǎn)發(fā)力、廣泛融合，呈現(xiàn)多種出優(yōu)于常態(tài)的出版成果。

1.1注入教材科學(xué)性能

教材建設(shè)聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求、是實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的重要保障[8]。而高校體育教材是大學(xué)生進(jìn)行體育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)桿，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材僅強(qiáng)調(diào)教材編者和采編渠道的權(quán)威性，卻較難在形式上實(shí)現(xiàn)多全方位科學(xué)教學(xué)。在融合出版?zhèn)魉悸返膸?dòng)下，教材出版單位和對(duì)應(yīng)高校緊密結(jié)合，借助數(shù)字開放平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將教材和課程進(jìn)行數(shù)字化改進(jìn)，為傳統(tǒng)教材注入了宏觀框架和微觀內(nèi)容上的科學(xué)性能。如數(shù)字大學(xué)體育資源的類型包括數(shù)字化版的印刷版教材、多媒體友好型教材、交互式數(shù)字教材等，呈現(xiàn)出信息技術(shù)與體育融合發(fā)展的趨勢(shì)，三維資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和高度互動(dòng)，引領(lǐng)了體育數(shù)字教材的發(fā)展方向[7]，實(shí)現(xiàn)了多維度的科學(xué)教學(xué)[9]。毫無疑問，數(shù)字體育資源的開發(fā)將促進(jìn)體育課的實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的體育模式，改變教師的體育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1.2提升教材實(shí)用性能

高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育教材的重要目的之一在于掌握體育技能，并能增強(qiáng)自身體育素質(zhì)，有效運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中。傳統(tǒng)教材的內(nèi)容大多是以文字?jǐn)⑹龅姆绞匠尸F(xiàn)，這種方式易于實(shí)現(xiàn)其學(xué)術(shù)價(jià)值，卻很容易忽略內(nèi)容的實(shí)用性和易得性，使得豐富的教材知識(shí)被擱置和浪費(fèi)，不能被學(xué)生充分吸收和利用[4]。對(duì)此，當(dāng)前出版業(yè)積極審視體育出版和體育教學(xué)的關(guān)系，融入多項(xiàng)前沿技術(shù)，幫助學(xué)生輕松理解，并進(jìn)行定時(shí)的鞏固訓(xùn)練，多方位保障知識(shí)的消化和吸收。如人民體育出版社出版的《體育》一書，以紙質(zhì)教材為中心載體，以多種在線服務(wù)為附加資源，為讀者提供多種線上教育內(nèi)容。通過掃描書籍內(nèi)的二維碼，讀者可以欣賞相關(guān)的視頻和鏈接，將運(yùn)動(dòng)原理和運(yùn)動(dòng)操作進(jìn)行具體化，有助于反復(fù)跟學(xué)，順利掌握，克服了“紙上談兵”的弊端。另外，該教材還擁有用戶行為跟蹤分析系統(tǒng)的鏈接，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步保證了教材的實(shí)用性能。

1.3增強(qiáng)教材趣味性能

高校體育教材內(nèi)容涉獵廣泛，有利于拓寬學(xué)生視野，并為學(xué)生做正確的活動(dòng)指導(dǎo)。隨著社會(huì)需求的不斷發(fā)展和大學(xué)使命的全面復(fù)蘇，海量的知識(shí)同時(shí)存在形式單一、內(nèi)容枯燥等常見問題，使得傳統(tǒng)教材的信息傳播效果有限，不能確定信息是否能真正到達(dá)讀者[10]。受“媒介融合”理念的影響，高校體育教材出版開始探索技術(shù)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)合作，通過多種形式進(jìn)行趣味性的傳播。其中不僅有傳統(tǒng)的文字描述，還有動(dòng)畫、視頻、解說等，或者其他形式的內(nèi)容推送，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[11]。如人民郵電出版社出版的《大學(xué)體育》一書，成為教育信息化改革創(chuàng)新示范教材，書中附有線上的微課課程，并且引進(jìn)AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用AR對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)的形態(tài)進(jìn)行生動(dòng)形象的模擬和教學(xué)，并將球類運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行動(dòng)作分解，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)改進(jìn)了教師的傳授理念和教學(xué)方式。

2高校體育教材出版面臨的主要困境

高校體育作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在媒介環(huán)境和教育改革的顯性作用之下，表現(xiàn)出一定的滯后性。例如，傳統(tǒng)體育教材注重理論知識(shí)，缺少實(shí)操性互動(dòng)，沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；學(xué)生對(duì)于體育教材的評(píng)價(jià)也存在明顯偏差，認(rèn)為體育教材對(duì)提高體育技能作用有限。綜合來看，當(dāng)前我國(guó)體育教材主要存在三方面困境：

2.1體育教材內(nèi)容老舊

在教學(xué)理念方面，受“知識(shí)本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀”[12]，傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容老舊，多是對(duì)前人研究成果的普通沿襲，對(duì)傳統(tǒng)理論的二次加工和修飾，且在改版制作后出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、框架不清晰等問題，沒有為教師和學(xué)生提供一個(gè)有效的工具，嚴(yán)重影響到當(dāng)前體育教學(xué)工作。同時(shí)，傳統(tǒng)體育教材還存在內(nèi)容晦澀等問題，大量的文字羅列，減少了體育教材應(yīng)有的生動(dòng)和形象，這就造成了教學(xué)與教材內(nèi)容嚴(yán)重的脫節(jié)，使教育工作很難與當(dāng)下的實(shí)際情況相連接[13]，也使學(xué)生無法真正掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以投入對(duì)實(shí)際體育活動(dòng)的鍛煉中去。如在某高校體育教材中，某一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“掌握自覺參與體育鍛煉的學(xué)習(xí)要點(diǎn)”，而在后續(xù)內(nèi)容中卻未清晰提及自覺參與體育鍛煉的具體做法和評(píng)價(jià)體系，從而不能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺參與鍛煉的動(dòng)力。此外，在另一項(xiàng)對(duì)《體育與健康》系列教材的研究中，人們也發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容問題，主要是大多數(shù)教材過度偏向理論，缺乏對(duì)實(shí)效性的設(shè)計(jì)，并缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的指導(dǎo)，從而無法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求。

不僅如此，傳統(tǒng)高校體育教材還存在大量盜版亂象。在學(xué)生自覺購(gòu)買教材的過程中，很容易為利益所驅(qū)使，導(dǎo)致大量?jī)?nèi)容不實(shí)、制作粗略的盜版教材流入課堂中，擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)秩序。

2.2體育教材形式單一

教材的組織形式是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，教材中的內(nèi)容以何種形式呈現(xiàn)，將直接決定學(xué)生的接收效果如何，進(jìn)而影響到學(xué)生的整體發(fā)展情況[14]。傳統(tǒng)體育教材大多只有整齊的文字和圖片，沒有其他形式的參與和輔助。對(duì)學(xué)生來說，他們畢竟還處于知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于理論性的問題沒有完全成熟的、客觀的認(rèn)知。傳統(tǒng)的體育教材內(nèi)容局限于圖文交織的二維世界中，很難為學(xué)生提供一個(gè)充分思考和學(xué)習(xí)的多維空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)疲于對(duì)抽象內(nèi)容的求知，產(chǎn)生困惑和乏味的心理，大大影響其學(xué)習(xí)知識(shí)的恒常性。

同時(shí)，教材形式的單一也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。在當(dāng)前的多媒體傳播環(huán)境中，教師的課堂教學(xué)模式也已經(jīng)逐漸升級(jí)換代，高互動(dòng)性、高拓展性的課堂教學(xué)逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)版式的體育教材明顯缺乏必要的多媒體元素，與當(dāng)下教學(xué)環(huán)境多有不符。教師拿到這種書本也極易照本宣科，只是完成對(duì)紙質(zhì)書的重復(fù)講述，而沒有其他形式的參照，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、教學(xué)質(zhì)量降低，不利于教師工作的有序開展。因此，在各種復(fù)雜因素的驅(qū)使下，高校體育教材亟需轉(zhuǎn)變思路，探索教材內(nèi)容的多形式、多維度傳播。

2.3傳統(tǒng)教學(xué)效果欠佳

在一項(xiàng)針對(duì)“高校公共體育教材現(xiàn)狀”的調(diào)查研究中，通過數(shù)據(jù)顯示，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有60.0%的人會(huì)經(jīng)常查閱體育教材，說明多數(shù)教師會(huì)重視對(duì)教材的使用，開展與之相互配合的教學(xué)活動(dòng)。而與之形成鮮明對(duì)比的是，受訪學(xué)生的使用教材情況卻不容樂觀。其中，僅有4.0%的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中經(jīng)常閱讀課本，有高達(dá)70%的學(xué)生認(rèn)為體育教材作用不大甚至沒有作用[15]。這一驚人的數(shù)字說明，體育教材在高校學(xué)生并沒有起到普遍指導(dǎo)的作用，它的使用和指導(dǎo)情況令人堪憂，多數(shù)體育教材也只是體制下的教學(xué)必須品，并非能讓所有學(xué)生從中獲益。

通過其他體育教材使用現(xiàn)狀的研究也可以看出，學(xué)生往往會(huì)對(duì)體育課形成一種刻板印象，認(rèn)為它單純是一種戶外活動(dòng)的課堂，教材對(duì)體育課的貢獻(xiàn)非常有限。而這種傳統(tǒng)思維也形成體育教材帶動(dòng)的教學(xué)效果較差等問題。以此來看，學(xué)生并沒有形成對(duì)教材的一種信任關(guān)系，沒有接收到來自教材的積極信號(hào)，較少主動(dòng)根據(jù)教材的內(nèi)容去實(shí)施戶外鍛煉，這極大地違背了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不利于教育教學(xué)的雙向性。為此，體育教材出版面臨居多亟待解決的創(chuàng)新問題。

3高校體育類教材融合出版的對(duì)策研究

基于以上關(guān)于高校體育教育和教學(xué)改革的問題，對(duì)體育教材的新型出版研究也亟需提上日程。探索新型出版路徑離不開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的審視，只有多維度、全方面的融合，才能真正解決傳統(tǒng)出版問題衍生的弊端。

3.1觀念融合：培養(yǎng)現(xiàn)代化體育精神

總書記強(qiáng)調(diào)，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)是我國(guó)體育工作的根本方針和任務(wù)，是綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)。因此，高校體育教材要積極融入社會(huì)主流思想，汲取社會(huì)發(fā)展過程中優(yōu)秀的體育發(fā)展成果，將國(guó)家體育精神融入高校體育理論知識(shí)的教學(xué)中。如眾所周知的“女排精神”，作為頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、勇敢拼搏精神的總概括，就可成為指導(dǎo)高校學(xué)生體育訓(xùn)練和其他活動(dòng)的重要參考內(nèi)容。

事實(shí)上，體育本質(zhì)上也是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，在高校體育教學(xué)過程中，同樣不能忽略其文化性和社會(huì)性。高校體育教材作為指導(dǎo)學(xué)生思想和行動(dòng)的工具，它不能脫離社會(huì)實(shí)際，要注重吸納帶有最新教學(xué)科研成果并且適合于大學(xué)生掌握的知識(shí)[7]。因此，體育出版內(nèi)容要注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將教材內(nèi)容與文明的生活方式相聯(lián)系，將校園體育文化與優(yōu)秀的社會(huì)文化相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代體育活動(dòng)，使理論性內(nèi)容真正滲透到學(xué)習(xí)和生活的方方面面。“體育之表是增強(qiáng)體質(zhì)，體育之里是培養(yǎng)精神”，探索精神層面的多面融合，也可極大豐富體育思想傳播的理論框架，使教材出版融合實(shí)現(xiàn)觀念上的兼收并蓄、去粗取精。

3.2平臺(tái)融合：建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

要擺脫三尺講臺(tái)和一紙教材的局限性，就要探索新型出版平臺(tái)和教學(xué)模式，把好平臺(tái)融合這一重要關(guān)卡。因此，要引入數(shù)字化理念，以科技創(chuàng)新支撐教材出版的發(fā)展，使教材內(nèi)容“上網(wǎng)”，形成技術(shù)與教材教學(xué)的充分融合，發(fā)揮印刷、電子、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等多種業(yè)態(tài)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共生共存的局面[16]。

在數(shù)字融合出版成為行業(yè)共識(shí)的背景下，各類出版主體也都在積極探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略。隨著線上教育市場(chǎng)的不斷發(fā)展，越來越多的線上數(shù)字出版平臺(tái)問世，大大促進(jìn)了出版融合理念的多業(yè)態(tài)發(fā)展。高校體育教材的建設(shè)，需要遵循教育性，科學(xué)性與交互性的原則進(jìn)行教材的設(shè)計(jì)，讓數(shù)字化的體育教材建設(shè)成為現(xiàn)實(shí)[7]。如學(xué)術(shù)出版中的中國(guó)知網(wǎng)數(shù)字出版平臺(tái)、維普資訊數(shù)字出版平臺(tái)，教育出版中的MOOC等大規(guī)模在線課程的數(shù)字平臺(tái)。體育教材出版分屬教育出版的門類，因而擁有眾多可沿襲的改革手段。因此，要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦予的高滲特點(diǎn)，打造體育教育出版的密集網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，幫助學(xué)生收集眾多的網(wǎng)絡(luò)資源和瀏覽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全行業(yè)對(duì)體育學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的探討，以克服海量教育資源帶來的混亂無章現(xiàn)象。同時(shí)，要始終以學(xué)生為導(dǎo)向，克服傳統(tǒng)出版物的形式單一、內(nèi)容片面等問題，提供精品讀物、精品課堂和精品資源，形成聽、說、讀、看、學(xué)的多重體驗(yàn)，全面打通線上線下，發(fā)揮內(nèi)容融合優(yōu)勢(shì)，形成多位一體的出版新格局。

3.3知行融合：開展實(shí)踐性校園活動(dòng)

教材的最終目的在于指導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思想和行為，體育教材在發(fā)揮這種作用時(shí)，尤其具備指導(dǎo)的實(shí)踐性，擁有指導(dǎo)學(xué)生知行合一的重要使命。因此，對(duì)我國(guó)普通高校公共體育教材來說，在教材編寫層面就要注意合理設(shè)計(jì)。在整體框架的構(gòu)建和內(nèi)容的選擇上， 要一改以理論普及為主要內(nèi)容的結(jié)構(gòu)思路，注重以獨(dú)立思考和實(shí)際運(yùn)用為主，引用立體生動(dòng)的實(shí)踐案例指導(dǎo)線下運(yùn)動(dòng)，注入實(shí)用性內(nèi)容，使學(xué)生理解如何在體育運(yùn)動(dòng)方面發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、生活、文化等調(diào)查的基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入流行元素，如深受大學(xué)生歡迎的健身、塑形等熱門話題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，開展“以教材為準(zhǔn)，比教材更活”的戶外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，形成積極向上的校園體育文化。

從體育的多類別研究出發(fā)，現(xiàn)代體育的范疇包括競(jìng)技體育、學(xué)校體育和群眾體育。因此，在高校體育教材出版過程中，不能忽視其他體育類別的指導(dǎo)作用，要將三者融為一體，建立開放性的指導(dǎo)方針，形成多門類體育活動(dòng)間的相互滲透、相互補(bǔ)充，促進(jìn)校內(nèi)和校外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育文化和校園文化的共同繁榮。

3.4互動(dòng)融合：探索可行性反饋機(jī)制

“教”與“學(xué)”從來都不是一個(gè)單向度的過程，教師與學(xué)生也不是單純的信息傳出者與接收者的關(guān)系。在多媒體信息傳播環(huán)境中，“互動(dòng)”這種傳播模式尤其突出。因此，在實(shí)現(xiàn)融合出版理念的過程中，要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)在新型教學(xué)關(guān)系中的重要作用，將教學(xué)互動(dòng)融入出版環(huán)節(jié)的方方面面。首先從設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容為始，引導(dǎo)教師深度解讀教學(xué)大綱，構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)體系，嚴(yán)格設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)活動(dòng)，提供有效的教學(xué)計(jì)劃案例[17]。其次，在教材中引入自我測(cè)評(píng)和自我記錄的內(nèi)容，將教學(xué)和實(shí)踐成果通過多種平臺(tái)進(jìn)行展示，以建立可行性反饋機(jī)制，使學(xué)生可以實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和評(píng)論，教師也可實(shí)時(shí)解答。

此外，還可尋求與其他線上教育的合作，根據(jù)不同身體素質(zhì)的學(xué)生建立一個(gè)更加細(xì)致化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以健康和體能為主線，形成個(gè)性化需求推送，實(shí)行體育分班制，根據(jù)差異教學(xué)，形成教師與學(xué)生的親密交流和互動(dòng)，從而能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，事半功倍的效果。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前融合出版的生態(tài)體系已初見雛形，融合出版所形成的出版多樣性也初見端倪。高校體育出版更應(yīng)借勢(shì)而上，按照體育與健康標(biāo)準(zhǔn)提出的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，助推體育教材的平臺(tái)與內(nèi)容的多重融合，促進(jìn)教育信息化發(fā)展的全新變革。

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