摘要： 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)， 旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐操作技能， 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了凸顯項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性， 提升學(xué)生的化學(xué)水平， 本文提出了幾點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略， 包括確定項(xiàng)目目標(biāo)、 設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)及提供學(xué)習(xí)資源等， 以期高中化學(xué)教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際需求， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力， 促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) "項(xiàng)目式學(xué)習(xí) "學(xué)習(xí)興趣 "合作能力 "實(shí)踐操作技能

高中化學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力， 使他們能夠理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。然而， 傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心， 強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授和記憶。這種單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的項(xiàng)目活動(dòng)， 使他們?cè)诮鉀Q真實(shí)問題的過程中獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法。

一、 當(dāng)前高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)存在的問題

（ 一） 知識(shí)點(diǎn)過多而講解缺乏深度

高中化學(xué)課程涵蓋了廣泛的知識(shí)點(diǎn)， 但由于時(shí)間有限， 教師無法在課堂上對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解和探討， 這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解不夠透徹。學(xué)生只能記憶表面的知識(shí)點(diǎn)， 缺乏對(duì)化學(xué)原理的深刻理解和熟練應(yīng)用。

（ 二） 缺乏實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)， 實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)和理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而， 在當(dāng)前的課堂中， 實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏。學(xué)生缺乏實(shí)際操作、 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、 探索化學(xué)原理與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系的機(jī)會(huì)。這使得他們無法真正理解和運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。

（ 三） 學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式過于注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，缺乏趣味性和啟發(fā)性。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高， 他們往往對(duì)公式記憶和復(fù)雜推導(dǎo)缺乏興趣， 感到化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情緒， 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（ 四） 學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的傳授， 忽視了與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題， 無法感受到化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。這種脫節(jié)使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疑慮， 難以認(rèn)識(shí)到化學(xué)在解決實(shí)際問題中的重要性。

（ 五） 缺乏綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

高中化學(xué)課堂往往只注重學(xué)科知識(shí)的傳授， 而缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了學(xué)科知識(shí)， 學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、 問題解決能力、 合作能力等方面能力得不到有效的鍛煉和培養(yǎng)。這使得學(xué)生無法從多個(gè)角度思考以解決復(fù)雜的化學(xué)問題。

二、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入高中化學(xué)的作用

（ 一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重問題解決和實(shí)踐應(yīng)用， 學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實(shí)際生活和學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生在探究和解決實(shí)際問題的過程中， 能夠體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性， 從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)， 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探索， 培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。

（ 二） 提升學(xué)生的信息獲取、 整合與分析能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用和學(xué)科整合。在化學(xué)項(xiàng)目中， 學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能， 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、 數(shù)據(jù)分析、 結(jié)果解釋等。這樣的綜合性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的信息獲取、 整合與分析的能力。

（ 三） 培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常要求學(xué)生組成小組進(jìn)行合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)合作中， 學(xué)生需要協(xié)調(diào)分工， 共同制訂計(jì)劃， 交流想法， 等等。通過與他人的合作， 學(xué)生可以培養(yǎng)合作精神、 溝通能力， 提高社交技能和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（ 四） 增加實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)探究， 能夠解決傳統(tǒng)化學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不足的問題。學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作， 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 探索化學(xué)原理與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的理解和記憶， 并培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作技能。

（ 五） 培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是解決實(shí)際問題。通過化學(xué)項(xiàng)目， 學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合， 通過實(shí)踐和思考來解決問題。學(xué)生在面對(duì)實(shí)際挑戰(zhàn)時(shí)能夠從化學(xué)的角度分析和解決問題， 提高其問題解決能力。

三、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入高中化學(xué)的策略

（ 一） 確定項(xiàng)目目標(biāo)

在項(xiàng)目開始之前， 明確項(xiàng)目目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求非常重要。明確的項(xiàng)目目標(biāo)可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 使其在項(xiàng)目中有所側(cè)重。明確學(xué)生需要掌握的技能和具備的能力， 可以確保項(xiàng)目的有效性和實(shí)用性。項(xiàng)目的主題和范圍應(yīng)該與學(xué)生的興趣和實(shí)際生活相關(guān)， 這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。

例如， 根據(jù)此目標(biāo)， 教學(xué)“ 鈉及其化合物” 時(shí)， 學(xué)生需要了解鈉的性質(zhì)、 特點(diǎn)以及常見的化合物， 掌握鈉在化學(xué)反應(yīng)中的活性和反應(yīng)規(guī)律， 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力。根據(jù)此目標(biāo)， 教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目化任務(wù)， 如進(jìn)行鈉與非金屬元素的反應(yīng)觀察實(shí)驗(yàn)， 比較鈉與氧、 氯等元素的反應(yīng)活性， 并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。或者讓學(xué)生進(jìn)行鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)， 觀察反應(yīng)過程， 記錄氣體的產(chǎn)生情況， 并解釋反應(yīng)的化學(xué)方程式。也可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 分析鈉與非金屬元素和水反應(yīng)的規(guī)律， 總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論。在項(xiàng)目結(jié)束階段， 要求學(xué)生展示相應(yīng)的化學(xué)方程式：鈉與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣， 鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉， 。這些方程式表示了鈉與不同元素或化合物發(fā)生反應(yīng)時(shí)的化學(xué)變化過程。學(xué)生可以通過做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 了解鈉的活性和反應(yīng)規(guī)律， 并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)， 培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決問題的能力。此外， 團(tuán)隊(duì)合作和展示的方式， 可以提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

（ 二） 設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)需要考慮到項(xiàng)目目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。切實(shí)可行的項(xiàng)目任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 吸引學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。項(xiàng)目任務(wù)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、 問題解決、 模擬實(shí)踐等多種形式， 可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

例如， 在教學(xué)“ 氯及其化合物” 的時(shí)候， 教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)， 讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題解決來學(xué)習(xí)相關(guān)概念， 加深對(duì)氯及其化合物的理解。具體的項(xiàng)目任務(wù)是研究氯及其化合物的特性和應(yīng)用。學(xué)生先要進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研， 了解氯及其化合物的性質(zhì)、 制備方法、 重要應(yīng)用等方面的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下， 學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案， 通過實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證氯與其他物質(zhì)反應(yīng)的過程， 觀察并記錄產(chǎn)生的化合物和反應(yīng)現(xiàn)象。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究氯氣與鈉的反應(yīng)。學(xué)生可以將氯氣通入含有鈉的試管中， 觀察并記錄反應(yīng)的產(chǎn)物以及反應(yīng)過程中的變化， 化學(xué)方程式可以表示為 。

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解釋， 探討氯與其他物質(zhì)反應(yīng)的規(guī)律和機(jī)制。學(xué)生可以分析鈉和氯氣反應(yīng)生成氯化鈉的化學(xué)方程式， 并解釋反應(yīng)的原理和反應(yīng)過程中的能量變化。通過比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識(shí)， 學(xué)生可以驗(yàn)證化學(xué)方程式的準(zhǔn)確性。學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展項(xiàng)目任務(wù)， 探索氯及其化合物在實(shí)際應(yīng)用中的作用和意義。學(xué)生可以研究氯化物在水處理中的應(yīng)用， 了解氯化物消毒和凈化水質(zhì)的作用機(jī)制， 并設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其效果。學(xué)生可以模擬水處理過程， 通過添加氯化物并觀察水質(zhì)的變化來評(píng)估其消毒效果。這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、 觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力， 以及數(shù)據(jù)分析和解決問題的能力。

（ 三） 提供學(xué)習(xí)資源

為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教材、 參考書和互聯(lián)網(wǎng)資源可以幫助學(xué)生深入了解項(xiàng)目主題， 并提供給學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)和理論支持。學(xué)生可以通過閱讀和研究這些資源， 拓展他們的知識(shí)面和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如， 在教學(xué)“ 鐵及其化合物” 的時(shí)候， 教師可以提供豐富的鐵及其化合物的相關(guān)知識(shí)， 包括性質(zhì)、 制備方法和重要應(yīng)用， 讓學(xué)生去開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。教師也可以提供符合高中生學(xué)習(xí)水平的關(guān)于鐵及其化合物的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)案例， 以及有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻教程， 讓學(xué)生從中了解實(shí)驗(yàn)過程和反應(yīng)特點(diǎn)。比如4 F e +3 O2 F e 2O3這個(gè)方程式描述了鐵與氧氣反應(yīng)生成三氧化二鐵（ 鐵銹） 的過程。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)觀察到鐵在接觸氧氣時(shí)表面生成紅褐色的產(chǎn)物。F e +H2S O4 F e S O4+H2這個(gè)方程式描述了鐵與硫酸反應(yīng)生成硫酸亞鐵和氫氣的過程。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并觀察到氫氣的產(chǎn)生和鐵離子的顏色變化。學(xué)生可以通過閱讀教材和參考書來了解這些方程式的反應(yīng)條件、 原理和應(yīng)用。此外， 相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻和化學(xué)資源可以加深學(xué)生對(duì)這些反應(yīng)的理解， 提高其操作技能， 進(jìn)而讓學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中更順利。

（ 四） 指導(dǎo)和支持學(xué)生自主探究

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中， 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和探究是非常重要的， 有助于提升他們的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力。教師在學(xué)生探究的過程中可以為其提供必要的指導(dǎo)和支持， 但是不應(yīng)該過多干預(yù)學(xué)生的思考和決策過程， 培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

例如， 教學(xué)“ 硫及其化合物” ， 在介紹硫及其化合物之前， 教師可以簡要講解硫的性質(zhì)、 產(chǎn)生方式和重要應(yīng)用， 以及硫的氧化態(tài)和硫化物的特點(diǎn)。教師可以提供幾種硫化合物的實(shí)驗(yàn)用品， 讓學(xué)生自主選擇其中一種進(jìn)行探究。學(xué)生選擇硫化氫（ H2S） 并提出一個(gè)探究問題： 硫化氫與金屬離子發(fā)生反應(yīng)時(shí)， 會(huì)發(fā)生什么？ 學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們選擇一種金屬離子， 如銅離子（ C u 2+） ， 并將水溶液中的硫化氫氣泡通入其中。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 并記錄變化。

學(xué)生注意到溶液顏色的變化、 沉淀的形成或氣體的釋放。最后， 學(xué)生根據(jù)觀察到的結(jié)果， 嘗試解釋， 并編寫化學(xué)方程式描述反應(yīng)過程。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)硫化氫與銅離子反應(yīng)生成硫化銅的沉淀（ C u S） 時(shí)， 教師引導(dǎo)學(xué)生思考和討論反應(yīng)過程。通過討論和反思， 學(xué)生深入理解了硫化物的特性、 硫化氫與金屬離子反應(yīng)的規(guī)律， 并聯(lián)系到生活中的一些實(shí)際應(yīng)用， 如污水處理、 金屬提取等。在這個(gè)例子中， 學(xué)生通過自主選擇、 觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、 思考解釋和討論反思的過程， 參與了對(duì)硫化氫與金屬離子反應(yīng)的探究。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以促使學(xué)生積極參與和思考， 培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能、 探究能力和批判性思維。

（ 五） 總結(jié)與展示

項(xiàng)目的總結(jié)與展示是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過總結(jié)與展示， 學(xué)生可以鞏固他們的學(xué)習(xí)成果， 并提高他們的表達(dá)和展示能力。學(xué)生可以通過撰寫報(bào)告、 展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分享項(xiàng)目成果的方式來展示他們?cè)陧?xiàng)目中的學(xué)習(xí)和成長。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和勇于表達(dá)自己的想法， 同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。

例如， 在教學(xué)“ 氮及其化合物” 的時(shí)候， 在介紹氮及其化合物之前， 教師可以簡要講解氮的性質(zhì)、 產(chǎn)生方式和重要應(yīng)用， 以及氮的氧化態(tài)和氮化物的特點(diǎn)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)束之后， 學(xué)生根據(jù)在項(xiàng)目中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和研究， 撰寫一份關(guān)于氮化物合成和應(yīng)用的報(bào)告。在報(bào)告中， 學(xué)生可以介紹幾種常用的氮化物合成方法， 如氨氣和金屬的反應(yīng)、 氨氣和酸的反應(yīng)等，并給出相應(yīng)的化學(xué)方程式。在展示他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)， 學(xué)生可以在展示區(qū)域展示不同氮化物的制備過程和產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生還可以制作海報(bào)或幻燈片， 展示實(shí)驗(yàn)步驟、 實(shí)驗(yàn)裝置和觀察結(jié)果， 并解釋實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果。不僅如此， 學(xué)生還可以通過小組討論或班級(jí)展示的方式， 分享他們?cè)陧?xiàng)目中的學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)特定的氮化物合成方法或應(yīng)用領(lǐng)域， 并向其他同學(xué)介紹他們的研究成果。學(xué)生可以通過口頭表達(dá)和問答方式， 展示他們對(duì)氮及其化合物的理解。通過總結(jié)與展示，學(xué)生可以鞏固他們?cè)陧?xiàng)目中的學(xué)習(xí)成果， 并提高他們的表達(dá)和展示能力， 同時(shí)促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。

綜上所述， 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐操作技能， 還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)， 能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上， 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 讓學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)， 通過合作探究獲得知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法， 有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣， 加強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 為高中化學(xué)教學(xué)帶來積極的變革和發(fā)展。

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責(zé)任編輯： 唐丹丹