摘 要：新課標對“綜合與實踐”作了較大范圍的修訂，旨在更好地落實核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程理念、實現(xiàn)跨學(xué)科實踐、優(yōu)化課程內(nèi)容以及重視實踐活動開展和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).因此，在新課標背景下，深刻理解和全面把握小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”主題式教學(xué)設(shè)計成為值得研究的現(xiàn)實問題，也能為教學(xué)實踐提供有益的參考.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“綜合與實踐”；主題式教學(xué)設(shè)計；案例研究

《小小商店》是蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級下冊》“綜合與實踐”部分的第二個主題，這個主題包括對元、角、分的理解、轉(zhuǎn)換和計算.這個活動的宗旨是讓學(xué)生通過模擬購物環(huán)境，利用他們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)技能去處理現(xiàn)實問題.筆者以課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生能理解元、角、分的核心知識點；通過實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受、體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的實踐價值，并積累相關(guān)的活動經(jīng)驗.

1 學(xué)習(xí)主題：模擬真實的購物活動

《小小商店》的主題活動策劃基于教材，并根據(jù)新課標加以實施，該主題的創(chuàng)新來源于蘇教版教材，符合小學(xué)一年級學(xué)生的知識掌握與需要.《小小商店》是一個由“認識人民幣”構(gòu)成的實踐項目，它依托于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，并采用團隊協(xié)同的方法來完成.經(jīng)過多次的教學(xué)實踐，筆者對課程規(guī)范、教材內(nèi)容等相關(guān)信息進行深入的分析，確定了此次的主要活動.

盡管《小小商店》的主題是從教材獲取的，但是，策劃此類活動還需深入地思考學(xué)生的現(xiàn)實生活，同時也要重視他們的現(xiàn)有知識和技能，并對此做出了深入的剖析.《小小商店》的主要活動開始時，筆者優(yōu)先利用課堂教育去讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識，接著展開全面的實踐操作.在此過程中，筆者觀察了學(xué)生對人民幣的理解與運用.^［1］通過分析調(diào)查前后的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與《小小商店》的實踐活動之前，他們對人民幣的使用率僅為12%，但是當他們參與這個活動并且掌握人民幣的使用技能之后，他們對人民幣的使用率已經(jīng)增長至92%.學(xué)生掌握的人民幣知識、基礎(chǔ)的購物經(jīng)驗以及交流技巧能夠協(xié)助他們在活動中進行商品交易，這為活動內(nèi)容的確定打下了基礎(chǔ).因此，“綜合與實踐”的小學(xué)數(shù)學(xué)活動目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒁延械闹R與日常生活的實踐相結(jié)合.

2 學(xué)習(xí)目標：關(guān)注活動經(jīng)驗

《小小商店》的主題教學(xué)案例設(shè)定是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，并依據(jù)“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗”（以下簡稱“四基”）與“發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力”（以下簡稱“四能”）來執(zhí)行教學(xué)計劃，從而塑造正確的情緒與價值取向.依據(jù)新課標對“綜合與實踐”活動的教學(xué)指導(dǎo)，筆者已經(jīng)確定了教學(xué)目標應(yīng)該重視學(xué)生活動經(jīng)驗的獲取和情感態(tài)度的成長.教育目標不僅要重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，也要注重學(xué)生在實踐活動中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗.

《小小商店》主題活動目標具體如下.

（1）通過參加游園會，學(xué)生能夠親自體驗并了解人民幣，從而更好地掌握人民幣的換算和基本計算方法.

（2）提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)來處理現(xiàn)實問題以及進行教學(xué)互動的觀念和技巧，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.

（3）整合多學(xué)科知識，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識的技能.

（4）在活動過程中對學(xué)生進行思想品德教育.

“四基”和“四能”的掌握和提升構(gòu)成了教學(xué)的理論根基.在《小小商店》的主要活動開始之前，教師就已經(jīng)對“元、角、分”的理論做出了闡述.該教學(xué)目標的具體規(guī)劃是“在實際的取款、兌換、支付和尋找貨幣的過程中，理解1元以上的人民幣，能夠按照規(guī)則計算出人民幣，并能夠簡單地兌換不同面值的人民幣.通過參與人民幣的辨認、實際交易及人民幣的運算，開始理解1元及更高金額人民幣的重要性，從而更好地掌握如何計量、交易、結(jié)算人民幣的技巧”.借助仿真購物的方式，學(xué)生可以感受到購買的樂趣，掌握基礎(chǔ)的購買技巧，并深入理解人民幣的實際使用意義.《小小商店》的核心知識點包括人民幣的理解、轉(zhuǎn)換和計算，基本能力則主要體現(xiàn)在學(xué)生在購物時的交流、表述、溝通以及運用理論知識的能力上.“綜合與實踐”的新型教學(xué)模式及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，應(yīng)當被融入《小小商店》的主題活動之中.

3 學(xué)習(xí)內(nèi)容：主學(xué)科＋任務(wù)引領(lǐng)

教學(xué)的關(guān)鍵在于課程的內(nèi)容.《小小商店》的主題學(xué)習(xí)實踐涵蓋了全部的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且所有的內(nèi)容都是根據(jù)新課標的規(guī)定和教材的指導(dǎo)來制定的.^［2］主要內(nèi)容涵蓋了人民幣的理解、轉(zhuǎn)換和計算等方面，這是該主題案例的核心.

（1）確定主學(xué)科的核心點.《小小商店》的主要部分是人民幣的理解與轉(zhuǎn)換，以及在購物活動中的“尋找貨幣”“交換貨幣”等相關(guān)的數(shù)字加減運算.《小小商店》是學(xué)生帶著他們的知識、經(jīng)驗、思考和興趣參與的活動.在開展活動之前，教師要先了解學(xué)生對人民幣的理解和應(yīng)用狀況，并找出其中的問題；然后，利用游園會的方式，鼓勵學(xué)生自行購買和銷售商品，以此激發(fā)學(xué)生的積極性；最后，為了進一步提升學(xué)生對人民幣的理解，讓他們實際體驗生活中的數(shù)學(xué).鑒于一年級學(xué)生的全面認知發(fā)展特征，教師在主題活動案例中對內(nèi)容的難易程度進行了全方位的管理.考慮到一年級學(xué)生的理解力、運算能力，及他們的財產(chǎn)安全，筆者決定把本次活動的所有商品的售價控制在50元之下.這種方式不僅可以緩解他們在購買時的運算困擾，還能降低他們遺失物品的風(fēng)險.盡管如此，對于一年級的學(xué)生來說，他們的財務(wù)處理知識和技巧還有待進步.另外，產(chǎn)品售價也將包含幾元幾角的標準，以提高其復(fù)雜性，并適應(yīng)各種發(fā)展階段的學(xué)生需求.

（2）清晰地理解內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系.《小小商店》是以對人民幣的理解為主題進行的綜合實踐活動，主要通過“角色扮演”的方式進行商品交易.當強調(diào)學(xué)生可以獨立地搜索或者購買貨物的時候，微型商鋪的裝飾、產(chǎn)品的預(yù)備，以及交易環(huán)節(jié)的互動，都深刻地體現(xiàn)出了語言、藝術(shù)、倫理與法律等各個領(lǐng)域的高效整合.在籌劃活動之前的商鋪裝飾階段，廣告海報的創(chuàng)建、店鋪的規(guī)劃等都完全結(jié)合了藝術(shù)領(lǐng)域的知識.學(xué)生的口頭表述和溝通貫穿各種活動，特別是在商業(yè)交易中得到了充分的展示.

4 學(xué)習(xí)問題：層次性問題設(shè)置

《小小商店》的主題活動中，問題的設(shè)定是指導(dǎo)學(xué)生進行研究與反思的核心環(huán)節(jié).針對一年級學(xué)生，適當?shù)奶釂柨梢詭椭麄冊趯嵺`過程中明確自己的研究方向.例如，教師通過對人民幣的造型、防偽、盲文、國徽等元素的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、推測，以此讓他們體驗到國家貨幣的獨一無二與重要性，從而深化對我國貨幣演變過程的理解.以下是詳細的教學(xué)過程.

師：你們已經(jīng)了解了人民幣，接下來一起討論一下，你們是如何識別這些人民幣的.你在這里還找到了哪些信息？

生1：我觀察到人民幣的顏色差異很大，而且每張人民幣的背面都隱藏著一個風(fēng)景名勝，據(jù)我所知，20元人民幣的背面風(fēng)景就是桂林的美麗風(fēng)光.

生2：我注意到，5元背面的風(fēng)景區(qū)就是泰山，我曾經(jīng)去過泰山.

生3：我注意到每一張人民幣的左下角都刻著一串的字母和數(shù)字，但是我并不清楚它們代表了什么.

師：你們了解過這些數(shù)字和字母嗎？事實上，它們被標記為“冠字號碼”.每一張人民幣都有其獨特的標識，這是為了記錄人民幣的印刷時間和排列順序.不要低估這個標識的重要性，它同樣具備防偽功能.實際上，這個代碼與我們的身份證編號是一致的.

生4：我注意到人民幣的右側(cè)都刻著一些小的圓形，并且人民幣的背面也印著中國的國旗.

師：你們的觀察力極強，回答也非常出色.我國的國旗代表著我們國家，而這個標志被印在人民幣上，目的在于教育你們珍視和保護人民幣，絕對禁止任何形式的破壞.

在這個主題的活動里，教師會對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)知識做一些評價，以便找到恰當?shù)膯栴}.該活動的問題設(shè)計主要圍繞活動的時間進行，也就是在活動的前、中、后三個階段向?qū)W生提出問題，以便讓他們理解整個活動的過程.同時，問題的類型主要是開放式的.對于初級階段的學(xué)生來說，他們的表述需求相當高，所以，問題的設(shè)定既要激發(fā)他們參與實踐的熱情，同時也要注重培養(yǎng)他們的口頭表述技巧.^［3］

5 活動過程：實際情境與任務(wù)探究

《小小商店》的主題活動流程主要涵蓋了課后的活動執(zhí)行以及對人民幣的理解.本研究的重點是課后活動的執(zhí)行，并未涉及知識類的教育內(nèi)容.《小小商店》的活動步驟主要由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：一是對商店進行精心布局.每個班級都有自己獨特的小型商店，并且標注了商店的名字，還有各種小型商品供人們選購.二是學(xué)生可以使用人民幣來購買各種小物品，并且也能在其他班級的小型商店中自由選擇.三是在活動完成之后，要對商場、學(xué)校以及通道進行清潔.四是教師在父母的支持下，引領(lǐng)學(xué)生對產(chǎn)品銷售狀態(tài)的分析和管理.五是教師會在課堂中詳細地回顧和評價此次活動.從前述的活動步驟來看，《小小商店》主題活動的具體安排相對較少，同時也沒有對特定活動的時間進行規(guī)劃.

《小小商店》充分尊重學(xué)生的主觀意愿，鼓勵他們自行規(guī)劃購買的商品，自行決定價格并進行討價還價.鑒于一年級學(xué)生的自我約束能力和價值觀念尚未成熟，所以教師和家長會在活動中給予他們適當?shù)闹笇?dǎo).觀察活動的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，活動場景的設(shè)計就是創(chuàng)建活動環(huán)境，而這個環(huán)境正是問題產(chǎn)生的關(guān)鍵因素.在構(gòu)建商店、購買物資等各個環(huán)節(jié)中，教師、父母和學(xué)生都參與其中，并以此為核心來策劃.此外，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)定非常接近學(xué)生的日常生活，并且與他們的認知成長趨勢相吻合.此外，這次活動的核心環(huán)節(jié)涵蓋了現(xiàn)場裝飾、購物行為，以及活動的匯報與概述三個方面.在購物環(huán)節(jié)并未明確規(guī)劃出研究任務(wù)，所以許多學(xué)生對此理解不足，只是把它看作是一個基礎(chǔ)的購物游戲.《小小商店》的活動主要通過參與活動的方式進行，學(xué)生通過“角色扮演”的方式在真實環(huán)境中體驗各種角色，深入感受尋找貨幣和支付貨幣的活動流程，同時也提升了表達和交流能力.

6 學(xué)習(xí)資源：校內(nèi)外資源整合

為了成功地舉辦《小小商店》的主題活動，必須提前做好所有學(xué)習(xí)材料的準備，比如由學(xué)生自行挑選物品、現(xiàn)金，還有商鋪名稱的創(chuàng)意等.換句話說，這個主題的活動所需的資料有人力、財務(wù)和多媒體等.人力資源的構(gòu)成涵蓋了一年級所有的學(xué)生、教師以及每個班級的部分家長.參加此項活動的父母不只是能夠幫助教師，也能促進家庭與學(xué)校的協(xié)同工作，以及親子之間的配合等，這對于活動的順利實施極其有益.《小小商店》的主題活動所需的資料通常比較方便，只需教師和學(xué)校細致地策劃活動的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生和父母準備必須的用具，清楚地了解活動的需求.教師會指導(dǎo)學(xué)生及父母，為他們的“小型超市”進行裝飾、擺放、購買商品等.學(xué)校僅需要提供適當?shù)摹颁N售區(qū)”，教師則扮演著領(lǐng)路人或是參加人的角色，負責管理活動的現(xiàn)場，協(xié)助學(xué)生和父母順利地完成商品買賣交易.

7 結(jié)語

小學(xué)應(yīng)致力于建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制，探索以立德樹人為導(dǎo)向，以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標的綜合素質(zhì)評價模式，破解重智育、輕德育的教育瓶頸.“綜合與實踐”主題活動以教師、家長及學(xué)生作為活動評價主體開展自評和他評.家長和教師側(cè)重于從活動過程中觀察到的學(xué)生表現(xiàn)及在活動結(jié)束后進行的綜合實踐活動匯報來對學(xué)生進行分層評價，旨在從各方面促進學(xué)生全面發(fā)展，以便后期對活動進行不斷完善.

參考文獻

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