摘要：從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識是時代的需要，是個人發(fā)展的需要，是社會進步的需要。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感是一項非常重要的教育工作。筆者通過對大班幼兒責(zé)任意識現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)存在一定的問題。為了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，本文明確了責(zé)任意識培養(yǎng)的原則，進一步深入探討責(zé)任意識培養(yǎng)策略，以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：大班幼兒" 責(zé)任意識" 培養(yǎng)策略

幼兒處于個性發(fā)展、價值觀形成的關(guān)鍵時期，責(zé)任意識的培養(yǎng)在幼兒教育中具有重要意義。現(xiàn)代社會親子關(guān)系的變化、教育環(huán)境的多元化等因素給幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)帶來了一系列挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會普遍存在家庭觀念淡薄的問題，父母對孩子的教育更加功利化，重視孩子的學(xué)習(xí)成績和能力培養(yǎng)，卻忽略了他們在日常生活中的責(zé)任。這種教育方式削弱了幼兒的責(zé)任感，導(dǎo)致其自私自利的行為更加突出。幼兒園的教育環(huán)境也存在一些問題。部分幼兒園注重知識傳授而忽視品德培養(yǎng)，缺乏對幼兒責(zé)任意識的針對性培養(yǎng)。幼兒園中存在過度保護的現(xiàn)象，幼兒在沒有充分參與決策和承擔(dān)責(zé)任的情況下，無法形成正確的責(zé)任意識。社會環(huán)境也給幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會重視個人利益的追求，強調(diào)競爭和成功，不利于幼兒形成責(zé)任意識。幼兒需要在日常生活中體驗社會責(zé)任和公民責(zé)任的重要性，認識到責(zé)任與權(quán)益的平衡。

一、大班幼兒責(zé)任意識現(xiàn)狀

（一）大班幼兒責(zé)任意識的現(xiàn)狀調(diào)查

針對大班幼兒責(zé)任意識的現(xiàn)狀，筆者進行了一次問卷調(diào)查。經(jīng)過精心篩選，筆者在蕭縣圣美幼兒園發(fā)放了100份問卷，其中有效回收93份，有效率達到了93%。在大班幼兒對責(zé)任的理解程度上，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分幼兒能正確理解“責(zé)任”的概念，54%的幼兒能簡單地解釋何為責(zé)任，如“就是要做好自己該做的事情”。32%的幼兒存在理解偏差，他們認為責(zé)任僅僅是完成成人交代的任務(wù)。僅有14%的幼兒對責(zé)任概念存在認知上的困惑。在大班幼兒對責(zé)任行為的表現(xiàn)情況上，結(jié)果顯示，大部分幼兒能按照教師的要求完成班級活動或任務(wù)，表現(xiàn)出一定的責(zé)任意識。其中，48%的幼兒能主動參與班級活動，幫助其他同學(xué)，表現(xiàn)出較強的集體責(zé)任感。另外，26%的幼兒能主動完成個人任務(wù)，維護自身的責(zé)任，但在集體活動、任務(wù)方面的參與度較低。還有26%的幼兒表現(xiàn)出較弱的責(zé)任意識，常常逃避或推卸任務(wù)及責(zé)任。分析原因發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的責(zé)任意識與性別、家庭環(huán)境、家庭教育方式等因素有關(guān)。性別方面，女性幼兒的責(zé)任意識普遍較男性幼兒更強，可能與女性幼兒在家庭中更多地承擔(dān)家務(wù)等責(zé)任有關(guān)。家庭環(huán)境方面，來自單親家庭和父母經(jīng)常離家的幼兒，責(zé)任意識普遍較低，可能因為缺乏家長的引導(dǎo)和榜樣。家庭教育方式方面，父母注重培養(yǎng)孩子責(zé)任意識的家庭，孩子的責(zé)任意識明顯較強?？偟膩碚f，大班幼兒的責(zé)任意識整體表現(xiàn)良好，大部分幼兒能理解責(zé)任的概念并在行為上表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。然而，仍然有一部分幼兒責(zé)任意識存在不足，需要進一步研究問題所在，并采取相應(yīng)的策略來提升大班幼兒的責(zé)任意識。

（二）大班幼兒責(zé)任意識存在不足的表現(xiàn)

（1）部分幼兒缺乏自我管理的能力，他們常常不能按時完成教師布置的任務(wù)，對自己的學(xué)習(xí)和行為缺乏責(zé)任感。

（2）有些幼兒缺乏對他人的尊重和關(guān)心，他們不愿意幫助他人，缺乏團隊合作的責(zé)任意識。

（3）部分幼兒存在著推卸責(zé)任的行為，當他們面臨困難或錯誤時，常常將責(zé)任歸于他人或外部環(huán)境，缺乏對自己的行為承擔(dān)責(zé)任的意識。這些問題的存在不僅影響了大班幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也制約了他們的個人成長。沒有良好的責(zé)任意識，幼兒在學(xué)習(xí)和生活中難以準確把握自己的角色，無法形成獨立思考和自主行動的能力。同時，缺乏對他人的關(guān)心和尊重，也會導(dǎo)致人際關(guān)系的紊亂和團隊合作的困難。

（三）大班幼兒責(zé)任意識存在不足的成因

大班幼兒責(zé)任意識存在不足有多方面的原因。

1.家庭環(huán)境。在現(xiàn)代社會，獨生子女家庭很多，父母對孩子的溺愛不僅容易造成孩子的依賴心理，還使他們不愿吃苦、沒有責(zé)任感。由于父母的工作繁忙，他們很難抽出時間與孩子相處，這就使得孩子在成長過程中缺少了良好的家庭教育環(huán)境，也就沒有機會去培養(yǎng)責(zé)任感。

2.幼兒園環(huán)境。由于大班幼兒園教師的工作壓力大，他們常常會采用灌輸?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)，重視知識的傳授而忽視了對幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境中的許多活動都是以集體為單位進行的，幼兒在這樣的環(huán)境中很難感受到個人的責(zé)任，很難獲得責(zé)任心的培養(yǎng)。

3.社會環(huán)境。社會的競爭壓力和物質(zhì)追求讓很多家庭和學(xué)校注重孩子的學(xué)習(xí)成績和能力培養(yǎng)，往往忽視了對幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)。社會的價值觀念也在一定程度上扭曲了幼兒的價值觀念，使他們更關(guān)注自我利益追求，而忽視了對他人和社會的責(zé)任。

二、大班幼兒責(zé)任意識培養(yǎng)的實踐探索

（一）大班幼兒責(zé)任意識培養(yǎng)的原則

第一，因材施教。每個孩子都有自己獨特的成長過程和個性，所以教師需要根據(jù)他們的需求來制訂適合他們的教育方法和策略。例如，對于一些自律性較強的幼兒，可以給予他們更多的自主權(quán)，讓他們有機會獨立完成一些任務(wù)，從而強化他們的責(zé)任意識。而對于一些較為懶散的幼兒，可以采取引導(dǎo)和激勵的方式，幫助他們逐步建立起責(zé)任感。

第二，循序漸進。幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)是一個逐漸深化和擴展的過程，不能急于求成。教師可以從布置簡單的責(zé)任任務(wù)開始，比如要求幼兒自己整理書包、保持教室的整潔等，逐步引導(dǎo)幼兒參與更復(fù)雜的責(zé)任活動，如組織班級活動、協(xié)助老師完成一些任務(wù)等。通過循序漸進的方式，幼兒能夠逐步學(xué)會承擔(dān)更多的責(zé)任，建立起對自己和他人的責(zé)任意識。

第三，積極引導(dǎo)和鼓勵。在幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)過程中，教師需要及時發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的努力和進步。當幼兒完成一個責(zé)任任務(wù)時，教師可以給予表揚和獎勵，讓幼兒感受到自己的努力得到了認可和回報。同時，教師還應(yīng)向幼兒傳遞正面的價值觀并做出行為示范，激發(fā)幼兒內(nèi)心處對責(zé)任的認同和追求。

（二）大班幼兒責(zé)任意識培養(yǎng)的策略

1.幼兒園培養(yǎng)大班幼兒責(zé)任意識的策略

（1）在一日教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。

在語言活動中，教師可以邀請幼兒扮演故事中的角色，從而更好地體驗和理解責(zé)任的重要性。在游戲活動中，教師讓幼兒自由選擇角色，負責(zé)和完成各自的角色任務(wù)。幼兒將會在任務(wù)游戲中體驗到責(zé)任的重要性，并感受到自己所承擔(dān)的責(zé)任。在植物角，每個小朋友都能領(lǐng)養(yǎng)一種植物，當它的主人，承擔(dān)看護其成長的責(zé)任，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。

（2）通過生活活動引導(dǎo)幼兒參與自我管理，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識

大班的幼兒已經(jīng)有了一定的生活能力，教師可以在每日生活中給他們安排一些“工作”，既鍛煉他們的生活能力，又培養(yǎng)他們的責(zé)任心。例如，在每天午餐前后，可以安排他們發(fā)飯碗、勺子，飯后安排他們收拾碗筷。每個人都有一份屬于自己的“工作”。每個幼兒承擔(dān)一份自己的責(zé)任，參與制訂規(guī)則并監(jiān)督執(zhí)行。幼兒通過參與規(guī)則的制訂和執(zhí)行，能夠更好地認識到自己的責(zé)任和義務(wù)，并培養(yǎng)自我管理的能力。

（3）通過設(shè)立獎勵機制來激勵幼兒發(fā)展責(zé)任意識。例如，設(shè)立責(zé)任獎，對在任務(wù)中表現(xiàn)出色、積極承擔(dān)責(zé)任的幼兒給予表揚和獎勵。這樣，幼兒將會明確責(zé)任感的重要性，并積極主動地發(fā)展自己的責(zé)任意識。

2.家庭培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識的策略

（1）家長榜樣示范。

作為一個人的第一任老師，父母的行為和言談舉止對他們的責(zé)任意識產(chǎn)生重要的影響。一位父親走過一個街角，看見一個裝滿可樂的塑料瓶，他毫不猶豫地把它從地上撿起，并將它丟入周圍的垃圾桶。孩子看到后，再見到塑料瓶時，他就會趕緊撿起來然后丟進垃圾桶。這個例證，可以說明，身教大于言傳，家長的行動就是最好的教育。

（2）讓孩子勇敢面對和承擔(dān)責(zé)任。

為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，家長應(yīng)該鼓勵他們勇敢地承擔(dān)自己的責(zé)任，對于自己做的事情，自己應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。無論犯下什么樣的錯誤，都要讓他們有勇氣去面對，而不是逃避或者推卸責(zé)任，更不能讓大人來替他們擔(dān)責(zé)。當孩子弄壞他人的玩具時，家長應(yīng)該要求他們自己去維修，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如果幼兒有損壞他人財物或者傷害他人身體和精神的言行舉止，家長可以帶著孩子主動前去給對方道歉，并做出賠償;如果孩子有任何違規(guī)行為，家長也不應(yīng)該把責(zé)任推給幼兒園，或者自己包攬下來。

（3）讓孩子學(xué)會說話算數(shù)。

說話算數(shù)是一項誠實守信的行為，但有些家長覺得孩子還很小，不需要這么嚴格。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒良好品德，塑造幼兒良好行為習(xí)慣的最佳時期。在日常生活中，幼兒往往會不假思索地答應(yīng)別人的要求，但卻沒有考慮自己是否能夠做到，反正做不到也不需要承擔(dān)什么后果。如此一來，孩子就容易養(yǎng)成一種不負責(zé)任的行為習(xí)慣。因此，家長應(yīng)該在日常生活中對孩子言出必行，不要隨便承諾，說到就要做到。

（4）在生活中對幼兒滲透責(zé)任意識。

教育家陳鶴琴曾說，“凡是孩子自己能做的事，應(yīng)當讓他自己做”，兒童習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。因此，在日常生活中，父母應(yīng)讓孩子做一些力所能及的小事，如打掃自己的桌子、整理自己的書包、幫忙拿筷子、擺凳子等。同時，要教導(dǎo)幼兒做任何事情都要有始有終，不能半途而廢。盡可能多地讓孩子嘗試自主完成各種事務(wù)，這樣可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提升他們的品德。家長要為孩子提供動手的機會，不能怕麻煩或為了節(jié)省時間就會事事都為孩子辦妥。

（5）親子閱讀，以故事感染孩子。大班的幼兒非常喜歡聽故事，家長應(yīng)該在給他們講故事時，選擇能夠激發(fā)他們責(zé)任意識的故事，如《阿莫的生病日》《這不是我的帽子》。小鴿子互動教育繪本系列沒有說教，故事里的鴿子賴皮、不講理的樣子就像一些小朋友。孩子讀完故事哈哈大笑的同時，好像看到了自己，明白要遵守規(guī)則，做事要有責(zé)任心，學(xué)會拒絕不合理需求，懂得承擔(dān)責(zé)任的意義。同時，家長還可以通過選擇一個具有責(zé)任感的形象，鼓勵孩子向其學(xué)習(xí)。比如有責(zé)任心的警察迅速趕到犯罪現(xiàn)場，抓住了壞人，解救了被困人員；有責(zé)任心的消防員盡快趕往火災(zāi)現(xiàn)場，撲滅了大火，挽救了很多人的性命，保護了大家的財產(chǎn)；120急救車則會立即趕往現(xiàn)場，為受傷者提供救護。

（6）每月一次外出活動。

在外出活動中，家長可以讓幼兒設(shè)計活動環(huán)節(jié)，做活動攻略，幫忙準備物品，當他們選擇了一定的任務(wù)后，提醒他們完成任務(wù)，并對他們好的表現(xiàn)給予表揚。此外，在活動期間，如果遇到其他的幼兒，家長還可以邀請他們參與游戲、共同進餐，讓孩子學(xué)習(xí)幫助其他小朋友，體驗當哥哥姐姐的責(zé)任感，并且在孩子面前樹立榜樣，讓他們更加愿意承擔(dān)責(zé)任。通過這些活動，家長可以幫助孩子建立自信心，并引導(dǎo)他們承擔(dān)家庭成員的責(zé)任。

（7）開辟植物角。

家長可以通過開展種植活動培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，并且為他們提供一個自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長可以在家里和戶外創(chuàng)建一個植物角，讓幼兒擔(dān)任植物角的管理員，負責(zé)植物的播種、澆水、施肥等。幼兒作為植物角的主人，在把植物養(yǎng)好上需要下一番功夫，付出精力和智慧，責(zé)任心自然就被激發(fā)出來。

培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，可以幫助他們樹立正確的道德觀念和行為準則，從而促進他們的全面發(fā)展，并為他們未來的社會服務(wù)意識和能力打下堅實的基礎(chǔ)。但是幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的事情，它需要長年累月的堅持。在孩子的成長歷程中，責(zé)任意識對他們來說至關(guān)重要。因此，父母和教師需要給予孩子充分的指導(dǎo)與幫助，在日常活動中逐步提高他們的責(zé)任意識，以便他們在未來的社會環(huán)境中具備良好的道德品質(zhì)。

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