摘 要：“雙減”政策在我國教育領域中指要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。從整體上看，目前我國的農(nóng)村基礎教育與城市基礎教育之間仍舊存在較大的差距，城鄉(xiāng)基礎教育發(fā)展不均衡依然存在。文章將梳理當前“雙減”背景下農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，并結合具體的教學實踐案例，探索農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的可行路徑。

關鍵詞：“雙減”政策；農(nóng)村小學；數(shù)學教學；多樣化教學

數(shù)學發(fā)揮著不可替代的重要作用。然而在教育事業(yè)穩(wěn)步推進的當下，仍然存在城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的問題。因此，了解“雙減”背景下農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，并不斷探索改善農(nóng)村小學數(shù)學的課堂教學，是提升農(nóng)村小學數(shù)學質量的有效方法。

一、當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

從整體上看，相比于城市基礎教育，目前我國的農(nóng)村基礎教育仍然存在不足。

首先，在農(nóng)村基礎教育階段中，教師隊伍的教學管理水平存在參差不齊的情況，大部分農(nóng)村小學數(shù)學教師仍然秉持著落后的教學理念，導致農(nóng)村小學數(shù)學教學趨于功利化。在陳舊的教學理念的驅動下，他們仍然繼承傳統(tǒng)的單一教學模式。這種教學模式，不僅體現(xiàn)出照本宣科、創(chuàng)新性不足等問題，還極大地削弱了學生的學習積極性和主動性，降低了教師的教學效率。

其次，對“雙減”政策存在誤解。很多家長對“雙減”產(chǎn)生了錯誤的認知：星期一到星期五只管把孩子送到學校，晚上不用看孩子作業(yè)、不用陪孩子學習；周六、周日也不用送孩子去補習班，只管陪著孩子吃喝玩樂。小孩子快樂，家長也省心。但事實上，這樣會造成學生養(yǎng)成很多不良的習慣，對學生的成長與學習造成很大的障礙。很多教師也在實施“雙減”政策后，減少了學生的作業(yè)量，放松了對教學以及學生的管理。造成后進生的比例越來越大，學生之間的差距也越來越大。

最后，許多農(nóng)村小學的數(shù)學教師并不能熟練地使用多媒體技術，導致多媒體技術未能與課堂教學緊密結合。教師的日常教學依然以傳統(tǒng)的板書教學為主，而寫板書又存在耗時較長的問題，這導致教師的教學效率普遍較低。

二、多樣化教學促進農(nóng)村小學數(shù)學的發(fā)展

教師是教育活動的執(zhí)行者、主導者。然而，當前的農(nóng)村小學數(shù)學教師存在教學模式單一、教學理念陳舊、教學質量和效率普遍較低等問題。因此，針對以上的情況，教師在日常的教學中不能再用單一的教學方法，而應該結合學生的實際情況，實行教學的多樣化形式，以更好地調動學生的學習興趣，更好地促進農(nóng)村小學數(shù)學的發(fā)展。

（一）教師應該及時了解教育的信息，及時更新觀念

教師的意識決定了農(nóng)村小學數(shù)學教學的發(fā)展方向。因此，農(nóng)村小學的數(shù)學教師要提高認識，更新教學觀念。在教學中要結合學生的實際進行多樣化的教學，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生成為學習的主人。在日常的教學中，我們也要多與家長溝通，及時發(fā)現(xiàn)并糾正家長對“雙減”政策的一些錯誤認識。

（二）教師應立足于學生的興趣點，營造良好的課堂氛圍

教師可以將數(shù)學故事或案例引入農(nóng)村小學數(shù)學教學課堂，引導學生培養(yǎng)數(shù)學思維、探索意識以及實事求是的精神，發(fā)掘數(shù)學學習中的樂趣，增強對數(shù)學學習的自主性、積極性。以人教版小學五年級的植樹問題為例，植樹問題中間隔數(shù)與植樹的棵數(shù)分“兩端都栽”“兩端都不栽”和“一端栽一端不栽”三種情況，而在學習封閉圖形，如圓形、正方形等的植樹問題時，到底是屬于哪一種情況呢？筆者就讓學生結合學校廣場中間的大花壇擺花的情況，通過畫圖的方法找出答案，讓學生清晰地知道屬于“一端栽一端不栽”的情況。通過將生活中的具體案例引進農(nóng)村小學數(shù)學的課堂教學中，有助于讓學生懂得數(shù)學問題是源于生活并且運用于日常生活的，從而引導學生將數(shù)學知識與實際情況結合起來，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，提高教師的課堂教學質量和效率，彌補當前農(nóng)村數(shù)學課堂教學的不足。

（三）教師應堅持以學生為課堂主體，多開展小組探究活動

農(nóng)村小學數(shù)學教師應不斷提高學生在課堂中的參與度，結合當前“研學后教”的教學模式，通過在課堂上開展小組探究活動的方式，讓學生進行小組學習、交流和探討，并且引導學生有邏輯地表達自己的想法和觀點。這種教學模式不僅有助于提高學生對于數(shù)學學習的主動性，還有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力以及語言表達能力。

（四）教師應積極主動地使用多媒體技術

在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，很多農(nóng)村小學都將多媒體技術引進課堂。但是仍有很多農(nóng)村小學的數(shù)學教師并不能熟練地使用多媒體技術，有些教師甚至不使用多媒體技術進行教學，導致多媒體技術整體的應用性較低，未能與農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學完成高效整合，從而大大削弱了教師的教學質量和教學效率。因此，為了減少消耗在寫板書上的教學時間，尤其是在練習或作業(yè)評講的過程中，為教師省去更多的板書時間，顯著提高教學質量和教學效率，學校也應不斷完善多媒體設備，培養(yǎng)教師使用多媒體技術的能力，而教師本身也應當樹立積極使用多媒體技術、堅持多樣化教學方式的意識，從而達到優(yōu)化教學實踐的目標。

總之，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當秉持創(chuàng)新的教學理念，及時轉變教學觀念，立足于多樣化的教學方法，完善教學模式，促進農(nóng)村小學數(shù)學的發(fā)展?！半p減”政策要求在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，提高學生學習效率。