摘 要：德育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處，教師有責(zé)任用愛心包容他們的不足之處，用耐心挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，以愛感化學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成為他們成長(zhǎng)路上的守護(hù)者。

關(guān)鍵詞：德育；班主任；教育經(jīng)驗(yàn)

德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯曾說過：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”沒有愛，就不可能波動(dòng)學(xué)生的心弦，奏出悅耳的樂曲。德育一直是紛繁復(fù)雜的工程，我們接觸到的每一個(gè)學(xué)生都是不同的，在做班主任的這些年，筆者遇到過活潑開朗的學(xué)生，也遇到過行為偏差但卻有個(gè)人特長(zhǎng)的學(xué)生，下面分享一些個(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)生情況

時(shí)間回到半年前，筆者再次接手一年級(jí)新生。開學(xué)前，新生到校參觀校園、學(xué)習(xí)基本知識(shí)，他們都戴著幼兒園那頂黃色的小帽子，手拉手，聽著帶隊(duì)教師的話在提前熟悉自己的校園生活，十分可愛，但是有一個(gè)學(xué)生引起了眾多教師的注意。

這個(gè)學(xué)生恰好是班級(jí)的新生，筆者跟他第一次見面也能感覺到他是一個(gè)很好動(dòng)的學(xué)生，他在教室內(nèi)坐不好，走廊上排隊(duì)也站不好，不管教師說什么，他都一直在動(dòng)，行為十分不好，筆者不禁苦惱：這往后的教學(xué)活動(dòng)有很大挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)狀分析

新學(xué)期開始了，只要有返校上課，課間要先接收科任教師和其他家長(zhǎng)的反映。他上課坐不住，若有小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，他就會(huì)越過座位擾亂課堂秩序?；叵肫鹕蠈W(xué)期，基本上頭三個(gè)月，都是處理這個(gè)學(xué)生的事情，同時(shí)也要聯(lián)系對(duì)方家長(zhǎng)再次進(jìn)行家校合作。可是，這個(gè)學(xué)生只能乖兩天，時(shí)效性比較短，漸漸到后面一些家長(zhǎng)周末致電要求老師約束他，甚至有一個(gè)家長(zhǎng)明確表示自己兒子不能和他一起學(xué)習(xí)、玩?！?/p>

筆者每一天都在跟進(jìn)他的事情，和他家長(zhǎng)一起教育。那段時(shí)間，筆者也嘗試過很多方法：了解他的過去——他幼兒園就是這樣，別的同學(xué)也不喜歡他，其他家長(zhǎng)都知道他這種情況；他的家庭——他還有一個(gè)哥哥，行為成績(jī)都不錯(cuò)，父母也很積極配合學(xué)校，態(tài)度都很好；筆者會(huì)私下和學(xué)生談心，其他時(shí)間也看看他的表現(xiàn)，在忙完工作后看相關(guān)的書籍，查相關(guān)資料學(xué)習(xí)；心理教師觀察后建議家長(zhǎng)帶去醫(yī)院看看，經(jīng)過醫(yī)生的診斷，這個(gè)學(xué)生確實(shí)存在行為問題，需要藥物跟進(jìn)，可是過一段時(shí)間他又開始行為不好。究竟該怎么辦呢？

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

“來，坐這里吧?！毕抡n后，筆者把他帶到了辦公室，給他安排了后面的教師座位，讓他完成相應(yīng)的學(xué)科任務(wù)。上午放學(xué)鈴聲響起，讓他回班收拾好書包回家午休，卻在這個(gè)時(shí)候看到了這一幕：他把桌面的橡皮擦屑清干凈，并把那張教師椅子推進(jìn)書桌里。很多來輔導(dǎo)的學(xué)生都做不到，他卻能主動(dòng)這樣做好，這一定也離不開父母的良好教育。待他離開后，筆者第一時(shí)間把這件事反饋給他媽媽。有了這個(gè)開始，筆者充滿了動(dòng)力，每天都在期待他的一些好消息。果然，學(xué)生還是多夸才會(huì)進(jìn)步。平時(shí)他也很喜歡做數(shù)學(xué)題，但是字跡和一些方法并不太妥當(dāng)，筆者一遍又一遍教他，現(xiàn)在他在小組能積極舉手發(fā)言。雖然他有時(shí)候又犯錯(cuò)了，但是總體來說，他有很大進(jìn)步，現(xiàn)在其他家長(zhǎng)也會(huì)夸他，班上同學(xué)都會(huì)和他玩，這真是一件值得高興的事情。

四、關(guān)愛和理解學(xué)生

身為一名低年級(jí)的班主任，筆者有責(zé)任將“花園”中的每一朵“小花”照顧好，讓他們茁壯、健康成長(zhǎng)。一些學(xué)生盡管也存在個(gè)別不當(dāng)行為，但這次遇到的學(xué)生確實(shí)比較特殊，也讓筆者花了更多的時(shí)間和精力在他的身上。筆者意識(shí)到，今后教學(xué)工作中也許還會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)生，所以要做好準(zhǔn)備，也要給足自己信心。

他是“特別”的，在與這個(gè)學(xué)生的磨合期間，筆者很感激家長(zhǎng)的配合，還有其他家長(zhǎng)的理解，包括心理學(xué)科的同事，我們都在為這個(gè)學(xué)生努力。他只是錯(cuò)誤地表達(dá)了自己想去交友的方式，他也因?yàn)橐恍┰驘o法約束自己的行為，甚至?xí)徽`解，被告狀……筆者都尊重這個(gè)學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)他，做錯(cuò)就及時(shí)和他分析原因，指導(dǎo)他如何做才是對(duì)的，還經(jīng)常抽空去教室窗口看他上課，給他寫評(píng)語。

學(xué)生，就如同一粒埋在土壤中等待陽光和雨露的種子，只待他們收獲豐碩的果實(shí)，教師才能真正體會(huì)到那份來自耕耘的滿足。如果他自帶陽光溫暖，那教師要做到的就是讓他保持，并輻射到其他人身上；如果他陰天且多云，那教師就要想辦法讓他天氣轉(zhuǎn)晴。但是僅僅靠教師仍是不足夠的，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開其自身的家庭，一直以來，家校合作都是十分重要和必要的，每一次的了解與教育都需要家長(zhǎng)的支持與配合。

學(xué)生與老師心連心，就構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，也就開啟幸福的鑰匙。教師付出了愛，得到的也是愛的回報(bào)，學(xué)生一定會(huì)回以暖心的舉動(dòng)、可愛的臉龐、貼心的行動(dòng)，這一些都有助于教師消除疲勞，提升工作幸福感。

班主任是學(xué)生的守護(hù)者，是他們成長(zhǎng)路上的參與者。教育學(xué)生，只有走進(jìn)他們內(nèi)心，了解并理解、支持他們，給予他們所需要的愛與關(guān)心，和學(xué)生成為知心朋友，才會(huì)拉近距離，達(dá)到親其師而信其道的目的。

教育，不僅僅只是教育，更是把愛與責(zé)任進(jìn)行傳遞。師德靈魂就是關(guān)愛學(xué)生。給予學(xué)生關(guān)懷，哪怕只是簡(jiǎn)單的一句問候，一個(gè)微笑，都會(huì)影響學(xué)生。只有當(dāng)我們對(duì)學(xué)生付出了真切的關(guān)心與愛，學(xué)生才會(huì)走近我們，打開心扉，自覺愉快地接受老師的教誨，在這種氛圍下才會(huì)取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)快樂。

今后，筆者還會(huì)遇到很多關(guān)于學(xué)生的事情，但是不管如何，都會(huì)繼續(xù)用愛與理解去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以愛為舟，做學(xué)生的擺渡人；以愛為光，與之同行；以愛為源，靜待花開。