摘" 要：大學(xué)生心理健康教育是高校教育體系中重要的內(nèi)容之一，是幫助大學(xué)生正確認識自己和社會，提高心理適應(yīng)能力，預(yù)防和解決心理問題的重要教育內(nèi)容，對于大學(xué)生的成長和發(fā)展而言，有著相當(dāng)重要的意義。而校園文化建設(shè)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，是開展心理健康教育的主要渠道之一。文章重點探討大學(xué)生心理健康教育與校園文化建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系，并思考如何通過校園文化建設(shè)實現(xiàn)心理健康教育的進一步優(yōu)化，以供廣大教師參考和討論。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育；校園文化建設(shè)；關(guān)系探討

中圖分類號：G441" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）22-0168-04

基金項目：陜西省教育廳一般專項科研計劃項目“生命意義缺失視野下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)機制研究”（項目編號：21JK0460）；榆林市科學(xué)技術(shù)局產(chǎn)學(xué)研合作項目“大學(xué)生生命意義危機的預(yù)警機制及干預(yù)策略研究”（項目編號：CXY-2020-014-08）。

作者簡介：任招招（1991—），女，碩士，榆林學(xué)院學(xué)工部心理健康教育中心副主任，講師，研究方向為心理健康教育。

大學(xué)生的心理健康教育是非常重要的，大學(xué)生是國家的未來和希望，他們的心理健康教育直接關(guān)系到國家的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。大學(xué)階段也是許多學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折期，他們面臨著來自學(xué)業(yè)、社會以及人際關(guān)系方面的多重挑戰(zhàn)，且正從校園環(huán)境過渡到社會環(huán)境，在這種情況下比較容易出現(xiàn)焦慮、抑郁和自卑等問題。而從教育功能和目標(biāo)來講，心理健康教育對優(yōu)化大學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)有一定的作用，能夠幫助他們樹立正確的目標(biāo)，找到良好的方向，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)生心理健康教育與校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

（一）大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

心理健康教育是指通過科學(xué)的方法和途徑，幫助大學(xué)生正確認識自己和社會，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的重要教育活動，其內(nèi)涵可以從四個方面來理解：第一，心理健康教育是一種以人為本的教育，它關(guān)注大學(xué)生的心理需求、心理特點、心理發(fā)展和心理問題，尊重大學(xué)生的個性差異和主體地位，促進大學(xué)生的自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展和自我完善；第二，它是一種以發(fā)展為目的的教育，旨在提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的健康的人格，增強大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為大學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；第三，心理健康教育預(yù)防為主，強調(diào)在大學(xué)生心理問題產(chǎn)生之前進行有效的干預(yù)和指導(dǎo)，提高大學(xué)生的心理保健意識和能力，預(yù)防和減少心理障礙和危機的發(fā)生，也提供必要的心理咨詢和治療服務(wù)；第四，全面是心理健康教育的主要特征，它涉及多方面的內(nèi)容和形式，包括心理知識傳授、心理技能訓(xùn)練、心理體驗活動、心理測評反饋、心理咨詢輔導(dǎo)等，也需要多方面的主體和資源參與，包括高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、專業(yè)人員、家長、社會機構(gòu)等。

（二）校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

高校校園文化建設(shè)是指高等學(xué)校以培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，以社會主義先進文化為指導(dǎo)，以科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導(dǎo)向，綜合運用物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等多種形式和手段，創(chuàng)造和營造有利于師生全面發(fā)展的教育場域。物質(zhì)文化是指高校通過校園建筑設(shè)計、景觀綠化、美化裝飾、標(biāo)識系統(tǒng)等方式，展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢、歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌等，營造出美觀舒適、富有個性和品位的物質(zhì)環(huán)境；制度文化是指高校通過制定和執(zhí)行各種規(guī)章制度、規(guī)范和激勵師生的行為和活動，體現(xiàn)學(xué)校的管理理念、教育理念、價值取向等，形成一套有利于學(xué)校發(fā)展和師生成長的制度保障；精神文化是指高校通過弘揚學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，培育和傳承學(xué)校的核心價值觀、理想信念、道德情操等，塑造一種有利于師生自我完善和社會服務(wù)的精神氛圍。

二、大學(xué)生心理健康教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系

（一）校園文化建設(shè)是心理健康教育的重要載體

首先，校園文化建設(shè)可以營造一個積極、健康、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自愛和自律等積極心理品質(zhì)。校園文化包括校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等各個層面，反映了學(xué)校的精神面貌和價值取向，對學(xué)生的心理發(fā)展有著深刻的影響。［1］良好的校園文化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的歸屬感和認同感，促進學(xué)生的人格完善和心理平衡。

其次，校園文化建設(shè)可以提供豐富多彩的活動和服務(wù)，滿足學(xué)生的多元化需求，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強學(xué)生的創(chuàng)造力和適應(yīng)力。校園文化活動是學(xué)生展示自我、交流互動、體驗成長的重要平臺，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會技能、溝通能力、合作能力等，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高心理素質(zhì)。［2］

最后，校園文化建設(shè)可以弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和責(zé)任意識。通過開展各種形式的愛國主義教育、民族團結(jié)教育、思想道德教育等活動，可以讓學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，增強民族自豪感和國家榮譽感，激發(fā)愛國熱情和奉獻精神。

（二）心理健康教育是校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)

心理健康教育是校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)，這是因為校園文化建設(shè)既包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等外在形式，也包括精神文化、價值觀念、思想道德等內(nèi)在內(nèi)容。大學(xué)生心理健康教育正是涉及學(xué)生的精神需求、價值取向、思想品德等方面的教育，是校園文化建設(shè)的重要組成部分。心理健康教育也為校園文化建設(shè)提供了保障，校園文化建設(shè)的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而大學(xué)生心理健康教育則是為了促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。除此之外，大學(xué)生心理健康教育是校園文化建設(shè)的重要反饋。校園文化建設(shè)的效果不僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面，更體現(xiàn)在精神層面。大學(xué)生心理健康狀況是反映校園文化建設(shè)效果的重要指標(biāo)之一。如果大學(xué)生普遍存在心理問題，如焦慮、抑郁、自卑等，說明校園文化建設(shè)還存在不足，需要及時調(diào)整和改進。［3］

（三）大學(xué)生心理健康教育與校園文化建設(shè)相互促進

首先，心理健康教育是校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，兩者在終極目標(biāo)層面上又相互協(xié)調(diào)和相互支持。大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展和人格完善。校園文化建設(shè)的目標(biāo)是營造有利于學(xué)生成長成才的良好環(huán)境，傳承和弘揚社會主義核心價值觀。兩者在終極目標(biāo)上具有內(nèi)在的一致性，都是為了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

其次，從內(nèi)容看，兩者是相互交融的，心理健康教育通常以校園文化建設(shè)為表現(xiàn)形式，以確保心理健康教育能夠更容易被學(xué)生所接受和認可。而校園文化建設(shè)也需要借鑒和運用心理健康教育的原則和方法，確保校園文化的價值和有效性。

最后，從機制上看，大學(xué)生心理健康教育與校園文化兩者相互配合、相互推動。大學(xué)生心理健康教育與校園文化建設(shè)都需要建立健全多部門聯(lián)動和學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制。各部門要明確職責(zé)分工，加強溝通協(xié)調(diào)，形成工作合力。學(xué)校要發(fā)揮主體作用，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善制度規(guī)范，提高服務(wù)水平。［4］家庭要積極配合，加強家教家風(fēng)建設(shè)，增進親子溝通，共同關(guān)注孩子的心理健康。社會要積極支持，提供專業(yè)資源，創(chuàng)造良好環(huán)境，共同營造有利于學(xué)生健康成長成才的社會氛圍。

三、校園文化建設(shè)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用策略

（一）利用校園文化活動，增強心理健康教育吸引力

利用校園文化活動來進行大學(xué)生心理健康教育是一種相對典型的應(yīng)用策略和手段，這一應(yīng)用方式具有較高的價值，通常表現(xiàn)在以下幾方面。首先，校園文化活動本身可以豐富學(xué)生的精神生活，滿足學(xué)生的多元需求，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，有助于積極樂觀心態(tài)的培養(yǎng)。其次，校園文化活動可以提供學(xué)生展示自我、交流互動、合作創(chuàng)新的平臺，增強學(xué)生的自信心、社交能力、團隊精神和創(chuàng)造力。而校園文化活動的主題是可控的、多樣的、深刻且具有意義的，可以傳播正能量、弘揚正義和引導(dǎo)價值觀，增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感、榮譽感和歸屬感。除此之外，相比于傳統(tǒng)的課堂式心理健康教育，校園文化活動是一種更加活潑、更加寓教于樂的形式，可以以一種更加輕松開放的方式普及心理知識，提高心理素養(yǎng)，解決心理困惑。在具體措施上，首先高?？梢越Y(jié)合學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計和組織各種形式的心理健康主題活動，如心理講座、心理電影、心理劇場、心理沙龍、心理游戲、心理測試等，以吸引學(xué)生的參與和關(guān)注，增強他們的心理健康意識和素養(yǎng)。其次高?？梢岳盟囆g(shù)、體育、勞動等教育資源，開展有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的校園文化活動，如音樂會、舞蹈表演、運動會、騎行活動、勞動實踐等，以培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，增強他們的自信、自尊、自愛和自控能力。在活動構(gòu)建的過程中，高?？梢怨膭詈椭С謱W(xué)生參與校園文化活動的策劃、組織和實施，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。高校也可以通過建立學(xué)生心理委員、心理志愿者、心理社團等組織，促進學(xué)生之間的交流和互助，形成良好的人際氛圍和社會支持網(wǎng)絡(luò)。［5］

（二）加強物質(zhì)文化建設(shè)，營造良好的心理健康教育環(huán)境

一個美觀舒適、富有特色的校園環(huán)境，可以增強大學(xué)生對學(xué)校的認同和熱愛，激發(fā)他們的榮譽感和責(zé)任感，促進他們的情緒穩(wěn)定和人格健全。同時，一個功能齊全、資源豐富、開放包容的校園環(huán)境，可以為大學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)、活動、交流、娛樂等空間，滿足他們的知識渴求、社交需求、自我表達等心理需求，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。除此之外，一個富有教育意義、反映時代精神、體現(xiàn)民族特色的校園環(huán)境，可以通過校史館、紅色基地、文化長廊等形式，傳承革命先烈的精神品質(zhì)，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。在具體措施上，高校要合理規(guī)劃和布置校園空間，打造舒適、美觀、安全、有利于學(xué)習(xí)和交流的物質(zhì)環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的活動場所和服務(wù)設(shè)施，滿足學(xué)生的不同需求和興趣，營造積極向上、健康快樂的氛圍。例如，可以建設(shè)心理發(fā)展輔導(dǎo)室、積極心理體驗中心、團體活動室、綜合素質(zhì)訓(xùn)練室等，為開展個體心理咨詢與團體心理輔導(dǎo)提供優(yōu)質(zhì)的實時實地服務(wù)。也可以充分利用圖書館、博物館、實驗室、展覽館等教育教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，增強學(xué)生的自信和自尊。另外，高校要支持和鼓勵學(xué)生開展各種形式的文化活動和社團建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和特長，促進學(xué)生的情感交流和人際溝通，提升學(xué)生的團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，塑造學(xué)生的良好人格和價值觀。

（三）通過精神文化建設(shè)，促進心理健康教育

精神文化是校園文化建設(shè)中至關(guān)重要的一部分，精神文化在心理健康教育中的應(yīng)用，首先能夠增強學(xué)生的核心價值觀。精神文化建設(shè)是傳承和弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑，是培育大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效手段。通過豐富多彩的精神文化活動，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國情懷，踐行社會主義核心價值觀，增強民族自信和道德自覺。其次可以豐富學(xué)生的精神需求，精神文化建設(shè)是滿足和引領(lǐng)大學(xué)生多元化、個性化精神需求的有效途徑，是豐富和提升大學(xué)生精神生活的重要手段。通過多樣化的精神文化產(chǎn)品，滿足學(xué)生對美好、真善、新奇的追求，激發(fā)學(xué)生對知識、藝術(shù)、創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對社會、人文、自然的關(guān)懷。［6］

在具體措施上，一是要弘揚優(yōu)秀的校園歷史傳統(tǒng)，每所高校都有自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)成就和辦學(xué)風(fēng)格，這些都是校園精神文化的基礎(chǔ)和源泉。通過開展各種形式的宣傳教育活動，讓大學(xué)生了解和傳承自己學(xué)校的歷史文化，增強對學(xué)校的認同感和歸屬感，激發(fā)對祖國和民族的熱愛，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。二是要塑造正確的校園價值觀念，校園價值觀念是校園精神文化的核心和指導(dǎo)，反映了學(xué)校對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等方面的認識和主張。通過制定合理的教育政策、規(guī)范的教育評價、多元的教育方式，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，尊重自我、尊重他人、尊重社會，追求真善美，拒絕虛假邪惡丑陋。三是要培育強烈的校園群體意識，校園群體意識是校園精神文化的凝聚力和向心力，反映了學(xué)校師生員工之間的共同認同、共同目標(biāo)、共同利益和共同責(zé)任。通過加強師生交流、同伴互助、社團活動、志愿服務(wù)等，營造和諧融洽的校園氛圍，增進師生同學(xué)之間的理解和信任，形成良好的合作和競爭關(guān)系，提高大學(xué)生的自信心和適應(yīng)能力。

（四）利用制度文化建設(shè)為心理健康教育提供保障

制度文化建設(shè)是指學(xué)校在規(guī)章制度方面的充實和完善，其在心理健康教育中是不可或缺的。首先，制度文化建設(shè)可以為學(xué)生提供清晰的行為準(zhǔn)則和期望，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，從而減少焦慮和困惑。制度文化建設(shè)也可以增強學(xué)生對學(xué)校的認同和信任，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷和支持，從而培養(yǎng)學(xué)生的自尊自信和社會責(zé)任感。其次，制度文化可以培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和法制意識，讓學(xué)生明白自己的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會尊重他人和規(guī)則，從而提高學(xué)生的自律和自我管理能力。

在具體措施上：一是高校要利用制度文化建設(shè)來明確高校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，為心理健康教育提供指導(dǎo)和規(guī)范；二是通過制度文化建設(shè)來提高心理健康管理工作的執(zhí)行力度和強度，包括加強心理健康監(jiān)測，開展心理健康測評，強化日常預(yù)警防控，加強心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)，規(guī)范心理危機事件干預(yù)處置；三是加強家校社會協(xié)同育人，包括建立家校協(xié)同干預(yù)機制，積極爭取專業(yè)機構(gòu)協(xié)作支持，妥善做好學(xué)生突發(fā)事件善后工作，增強學(xué)校、家庭和社會教育合力。

四、結(jié)語

綜上所述，校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育之間存在著相當(dāng)緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有著一致的終極目標(biāo)和推動力。在進行大學(xué)生心理健康教育的過程中，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮校園文化的力量，也要在校園文化建設(shè)的過程中融入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，通過兩者相互協(xié)同的方式，促進大學(xué)生心理健康的全面成長。

參考文獻：

［1］ 黃必超. 校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育的關(guān)聯(lián)及互動策略［J］. 職業(yè)技術(shù)教育，2015（14）：71-74.

［2］ 王金火. 試論校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系［J］. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（10）：101-102.

［3］ 張曦丹. 新時代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對策研究［J］. 科教導(dǎo)刊，2023（21）：287-289.

［4］ 黃毅靜. 校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育［J］. 中國成人教育，2006（07）：84-85.

［5］ 葛忠強. 大學(xué)生心理健康教育諸因素分析：情感教育與校園文化建設(shè)［J］. 遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院·遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（03）：74-75+102.

［6］ 王中成. 試論高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育［J］. 科教文匯：上旬刊，2008（25）：38.

（薦稿人：賀佩蓉，榆林學(xué)院教育學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：敖利）