摘" 要：大學(xué)生是我國(guó)未來的建設(shè)者和接班人，然而在當(dāng)前階段，部分大學(xué)生的心理仍然不夠成熟，在面對(duì)各種壓力時(shí)容易出現(xiàn)心理問題。而“三全育人”是高校立德樹人的著力點(diǎn)，與大學(xué)生心理健康教育具有相互滲透和相互促進(jìn)的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，“三全育人”理念與大學(xué)生心理健康教育具有目標(biāo)相互一致、內(nèi)容相互滲透、方法相互借鑒、作用相互影響的內(nèi)在聯(lián)系。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行探究和實(shí)踐，通過構(gòu)建一體化育人隊(duì)伍、建立持續(xù)教育機(jī)制、建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制等措施，為“三全育人”理念下大學(xué)生心理健康教育的開展提供保障。

關(guān)鍵詞：“三全育人”理念；大學(xué)生心理健康教育；一體化育人隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G64" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）22-0172-04

作者簡(jiǎn)介：洑顥（1992—），男，碩士，寧波大學(xué)海運(yùn)學(xué)院學(xué)工辦主任、專職輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育、就業(yè)服務(wù)；李朝剛（1994—），男，碩士，溫州醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院專職輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、心理健康教育；張淼（1987—），男，碩士，寧波大學(xué)海運(yùn)學(xué)院專職輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、心理健康教育。

在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生心理健康教育的重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的心理健康教育方法往往只關(guān)注學(xué)生的表面問題，忽略了其背后的復(fù)雜因素。為了更好地促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，可以將“三全育人”理念應(yīng)用到其中，為其開展提供一定的指導(dǎo)，更好地推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開展。

一、“三全育人”理念下的大學(xué)生心理健康教育

（一）“三全育人”的概念

第一，全員參與。高校中的全員參與指教師、學(xué)生、行政人員、校友等都可以在不同程度上參與到教育過程中。全員參與的理念可以促進(jìn)教育資源的整合和優(yōu)化，使教育更加貼近實(shí)際，更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。

第二，全過程跟蹤。高校中的全過程跟蹤包括從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)教育過程，每個(gè)階段都有不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容。通過全過程跟蹤，可以更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

第三，全方位教育。高校中的全方位教育包括知識(shí)教育、道德教育、體育教育、審美教育和心理健康教育等多個(gè)方面。全方位教育的理念可以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，也可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

（二）大學(xué)生心理健康教育的重要性

首先，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，提高自我調(diào)節(jié)和自我控制能力，更好地應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。其次，心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、道德素質(zhì)提升等多個(gè)方面，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育還可以幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)社交能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為未來的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。大學(xué)生心理健康教育對(duì)于維護(hù)高校穩(wěn)定和安全也具有重要意義。通過心理健康教育，可以減少學(xué)生因心理問題而引發(fā)的突發(fā)事件和危機(jī)，保障學(xué)生的生命安全和身體健康。最后，心理健康教育還可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的思想覺悟和政治素質(zhì)，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才和合格公民做出積極貢獻(xiàn)。［1］

（三）“三全育人”理念對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響

首先，全員參與可以增強(qiáng)心理健康教育的全面性和影響力，讓更多的人關(guān)注和參與心理健康教育。這不僅可以擴(kuò)大心理健康教育的影響力，還可以提高教育的廣泛性和普及程度。其次，全過程跟蹤可以讓學(xué)生更好地感受到心理健康教育的持續(xù)性和連貫性，通過全過程跟蹤，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，避免心理問題的積壓和惡化，幫助學(xué)生更好地掌握心理健康知識(shí)和技能，提高心理健康水平。最后，全方位教育可以讓學(xué)生更好地了解自己和他人的需求和問題，高?？梢哉隙喾N教育資源和方法，包括知識(shí)教育、道德教育、體育教育、審美教育和心理健康教育等多個(gè)方面，為學(xué)生提供全面的教育支持，讓學(xué)生更好地了解自己的內(nèi)心世界和外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和自我實(shí)現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

二、“三全育人”理念與大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）教育目標(biāo)相互一致

“三全育人”理念與大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)一致，皆非常關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！叭恕崩砟钍且环N全面的教育理念，強(qiáng)調(diào)全員參與、全過程跟蹤和全方位教育，在這一理念之下，高校不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，還重視學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和健全人格的學(xué)生。而大學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系和應(yīng)對(duì)壓力的能力。通過專業(yè)的心理健康教育和輔導(dǎo)，學(xué)生可以更好地了解自己的心理狀況，掌握心理調(diào)適方法，提高心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力。在“三全育人”理念下，大學(xué)生心理健康教育可以更好地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的教育過程中，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

（二）教育內(nèi)容相互滲透

在教育內(nèi)容方面，“三全育人”理念與大學(xué)生心理健康教育是相互滲透、相輔相成的關(guān)系。在大學(xué)生心理健康教育中，“三全育人”理念的全面性、全體性和全過程性原則恰好符合大學(xué)生心理健康教育的需求，在這一理念下開展心理健康教育，能夠全面關(guān)注學(xué)生的身體、心理、社會(huì)、情感等多方面的健康，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助。為此，高校也可以針對(duì)不同階段的學(xué)生提供針對(duì)性的心理健康教育，幫助其更好地適應(yīng)校園生活、解決心理問題和促進(jìn)全面發(fā)展。［2］大學(xué)生心理健康教育包括心理健康知識(shí)、技能和方法等多方面內(nèi)容，這些內(nèi)容同樣也是“三全育人”理念中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在“三全育人”理念下，高校不僅能夠?qū)⑿睦斫】到逃行谌肴粘＝逃ぷ鳟?dāng)中，也可以通過開展各種活動(dòng)、課程和輔導(dǎo)等方式進(jìn)行傳授，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)心理問題和挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

（三）教育方法相互借鑒

在教育方法上，“三全育人”理念與大學(xué)生心理健康教育之間也可以相互借鑒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的豐富與完善，提升教學(xué)效果。“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，即根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和心理狀況，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己。這種教育方法能夠讓大學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性，更快地適應(yīng)高校生活，提升自身的心理素質(zhì)，這一方法在大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中也可以應(yīng)用。團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練是大學(xué)生心理健康教育中常用的方法，這些方法也可以應(yīng)用到“三全育人”理念中，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系和增強(qiáng)集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的情感交流和人際互動(dòng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）教育作用相互滲透

在高校當(dāng)中，“三全育人”和大學(xué)生心理健康教育也是相互滲透的，彼此之間能夠相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。“三全育人”理念的貫徹和實(shí)施可以為學(xué)生提供全方位的教育和支持，在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，高?？梢哉闲?nèi)外資源，建立起全員參與、全過程跟蹤、全方位教育的育人機(jī)制，為學(xué)生提供知識(shí)教育、道德教育、體育教育、審美教育和心理健康教育等多種教育支持。［3］大學(xué)生心理健康教育的開展可以幫助學(xué)生解決心理問題、增強(qiáng)心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，從而更好地融入社會(huì)和生活，進(jìn)一步促進(jìn)“三全育人”理念的落實(shí)和實(shí)施。在開展心理健康教育的過程中，通過心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理健康課程等方式，幫助學(xué)生解決心理問題、提高心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，進(jìn)而促進(jìn)“三全育人”理念的實(shí)施。

三、“三全育人”理念下大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展思考

（一）大學(xué)生心理健康教育主體作用有待加強(qiáng)

高校在開展大學(xué)生心理健康教育的過程中，教育主體的素質(zhì)會(huì)直接影響心理健康教育工作的效果，然而在一些高校當(dāng)中，心理健康教育并不能實(shí)現(xiàn)全員育人，再加上輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)模糊，導(dǎo)致管理人員和服務(wù)人員并不能有效地參與到心理健康教育中，其他學(xué)科教師在教學(xué)過程中也缺乏心理健康教育的意識(shí)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》當(dāng)中明確規(guī)定，輔導(dǎo)員在高校當(dāng)中需要負(fù)責(zé)進(jìn)行思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，也要組織黨團(tuán)工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。［4］由此可見，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)多、工作內(nèi)容繁重，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在開展心理健康教育的過程中無法保證其深度與廣度，大學(xué)生在遇到心理問題的時(shí)候也不愿意向輔導(dǎo)員尋求幫助。此外，高校的行政管理人員、后勤服務(wù)人員也不能有效參與到高校大學(xué)生心理健康教育工作當(dāng)中，甚至在工作過程中會(huì)忽視大學(xué)生心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育的整體效果并不理想。

（二）大學(xué)生心理健康教育過程機(jī)制有待完善

大學(xué)生心理健康教育的全過程性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的全過程中需要持續(xù)性的心理健康教育，包括長(zhǎng)期的、連續(xù)的教育。這種教育應(yīng)該覆蓋學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程，并首要關(guān)注全體學(xué)生的心理狀況。然而，當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育在全過程育人方面還存在一些不足。首先，一些高校對(duì)全體學(xué)生心理狀況的排查不到位，缺乏針對(duì)性。這使得學(xué)校無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生，以及可能出現(xiàn)的危機(jī)狀況。［5］如果學(xué)校只關(guān)注大一新生的心理健康教育，而忽視高年級(jí)學(xué)生的心理狀況，可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題或危機(jī)狀況無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。其次，針對(duì)不同階段學(xué)生的心理健康教育需求也應(yīng)該有所不同。每個(gè)階段學(xué)生面臨的主要問題不同，需要的心理健康教育內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。

（三）大學(xué)生心理健康教育主體聯(lián)動(dòng)有待增強(qiáng)

保證大學(xué)生的心理健康，離不開高校、家庭和社會(huì)的共同努力，只有三方共同努力和相互協(xié)作，才能真正實(shí)現(xiàn)全方位育人，并且保證大學(xué)生心理健康教育的實(shí)際效果。但是通過進(jìn)行探究可以發(fā)現(xiàn)，在目前高校的大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，三方之間并沒有形成合力，高校與家庭和社會(huì)之間的聯(lián)系相對(duì)較少，無法為大學(xué)生心理健康提供全面的支持。尤其是大學(xué)生在進(jìn)入高校之后，離家越來越遠(yuǎn)，自己與父母之間的互動(dòng)也會(huì)因此減少，高校也很難與家庭之間進(jìn)行聯(lián)系，所以在大學(xué)生出現(xiàn)一般的心理問題時(shí)，并不會(huì)與家庭進(jìn)行溝通，只有在問題嚴(yán)重時(shí)才會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。［6］學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，與社會(huì)的接觸也相對(duì)較少，社會(huì)無法為大學(xué)生心理健康教育提供更多的幫助。

四、“三全育人”理念下大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐策略

（一）以全員育人為導(dǎo)向，構(gòu)建一體化育人隊(duì)伍

在“三全育人”理念下進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，需要以全員育人為導(dǎo)向，構(gòu)建一體化育人隊(duì)伍是十分必要的。在這一過程中，首先要明確各育人主體的職責(zé)和作用，形成全員參與的局面。對(duì)于教師而言，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)；行政人員要積極參與心理健康教育，提供必要的支持和保障。其次，要加強(qiáng)各育人主體之間的協(xié)作和配合，教師、輔導(dǎo)員和行政人員之間要建立良好的溝通機(jī)制和合作機(jī)制，共同解決學(xué)生面臨的各種問題。最后，要加強(qiáng)對(duì)育人隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，使其能夠更好地為學(xué)生提供心理健康服務(wù)和支持，同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，提高其專業(yè)能力和工作水平，還要加強(qiáng)對(duì)行政人員的培訓(xùn)和管理，提高其工作效率和服務(wù)質(zhì)量。［7］

（二）以全程育人為思路，建立持續(xù)教育機(jī)制

在“三全育人”理念下進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，要以全程育人為思路，建立持續(xù)教育機(jī)制。在這一過程中，高校要根據(jù)學(xué)生不同階段的需求和特點(diǎn)，制訂針對(duì)性的心理健康教育計(jì)劃和方案，從入學(xué)到畢業(yè)貫穿整個(gè)教育過程。針對(duì)存在心理問題的大學(xué)生，要建立心理問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決機(jī)制。通過定期的心理測(cè)評(píng)和篩查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，采取有效的干預(yù)和解決措施，避免心理問題的積壓和惡化。最后，為了保證心理健康教育的效果，要建立持續(xù)教育機(jī)制，通過多種形式的教育活動(dòng)和課程設(shè)置，如心理健康講座、心理輔導(dǎo)課程、心理訓(xùn)練營(yíng)等，為學(xué)生提供持續(xù)的教育支持和幫助。通過以上措施的實(shí)施，可以建立以全程育人為思路的持續(xù)教育機(jī)制，為大學(xué)生心理健康教育提供有力的支持和保障。

（三）以全方位育人為落點(diǎn)，建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

在“三全育人”理念下進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，還要準(zhǔn)確把握全方位育人這一落點(diǎn)，建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保證大學(xué)生心理健康教育的有效性。首先，要加強(qiáng)校內(nèi)各部門之間的聯(lián)動(dòng)，保證教務(wù)、學(xué)工、保衛(wèi)、醫(yī)療等部門密切配合，形成合力，共同推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育。例如，教務(wù)部門可以制訂心理健康教育課程大綱和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)工部門可以開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作，保衛(wèi)部門可以加強(qiáng)校園安全管理，醫(yī)療部門可以提供心理健康醫(yī)療服務(wù)和支持。此外，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康也有著重要的影響，還要加強(qiáng)高校與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，提供必要的支持和幫助。［8］家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生的心理健康教育，了解學(xué)生的心理狀況和發(fā)展需求，給予學(xué)生必要的關(guān)愛和支持。最后，要建立高校與社會(huì)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通和合作，共同營(yíng)造利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍，還可以定期邀請(qǐng)心理專家和學(xué)者到高校開展講座和培訓(xùn)工作，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)等，為大學(xué)生心理健康教育營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

綜上可知，“三全育人”理念與大學(xué)生心理健康教育之間存在深刻的內(nèi)在聯(lián)系，彼此之間也是相互滲透和相互促進(jìn)的關(guān)系?！叭恕崩砟羁梢詾榇髮W(xué)生心理健康教育的開展提供更加科學(xué)的指導(dǎo)，提升大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。因此，高校有必要從全員育人、全過程與人、全方位育人三個(gè)角度出發(fā)，制訂行之有效的策略，推進(jìn)“三全育人”理念在大學(xué)生心理健康教育中的滲透。

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（薦稿人：竺新波，寧波大學(xué)海運(yùn)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：敖利）