摘" 要：高校輔導員作為大學生思想政治教育工作和管理工作的組織者、執(zhí)行者，其核心素養(yǎng)水平直接關系到學生的培育質量及發(fā)展，以及高校的穩(wěn)定。進入新時代，競爭日趨激烈的社會環(huán)境及學生的成長都對輔導員的核心素養(yǎng)提出了更要的要求。如何界定輔導員的核心素養(yǎng)內涵及優(yōu)化培育路徑成為重要的研究課題。文章深刻闡述了新時代高校輔導員核心素養(yǎng)培育的重要意義及其核心內涵，分析了高校輔導員核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)存的問題提出了優(yōu)化輔導員的激勵機制，增強職業(yè)認同；完善輔導員的培訓體系，夯實輔導員的專業(yè)素養(yǎng)；注重輔導員個體差異，實施個性化培養(yǎng)；強化輔導員心理健康教育，增強人際溝通和心理適應力等措施。

關鍵詞：高校輔導員；核心素養(yǎng)；培育路徑

中圖分類號：G645" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）22-0148-04

基金項目：寧波市高等學校思想政治教育研究會科研項目“新時代高校輔導員核心素養(yǎng)研究”（項目編號：SGXSZB2326）。

作者簡介：林海燕（1983—），女，碩士，寧波城市職業(yè)技術學院商學院黨總支副書記，講師，研究方向為教育管理、思想政治。

《高等院校輔導員隊伍建設指導意見》（以下簡稱《意見》）中明確規(guī)定，輔導員是高校思想政治教育的指導者、組織者，在鑄魂育人中發(fā)揮著至關重要的作用。［1］《意見》中明確規(guī)定了輔導員的工作職責和主要任務，這都要求輔導員需要具備較高的核心素養(yǎng)和能力，才能應對人才培養(yǎng)過程中各種挑戰(zhàn)。因此，在新時代的背景下，提升高校輔導員核心素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、新時代背景下高校輔導員核心素養(yǎng)培育的重要意義

（一）有益于促進輔導員全面而綜合發(fā)展

高校制訂全面而完善的輔導員培訓體系，充分借助校本平臺、省市平臺，有助于提高輔導員核心素養(yǎng)，提升輔導員應對多元背景下產生各種現(xiàn)實問題的能力，排解學生成長過程中的困惑和憂愁。高校教師教學發(fā)展中心把輔導員核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)培訓體系的范疇，有助于促進高校輔導員堅定正確的政治立場，明晰育人職責。通過進階式核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓輔導員掌握更扎實的從業(yè)技能，使輔導員能夠全面而綜合發(fā)展，無形中提升其核心競爭力，亦有助于高校輔導員不斷地增強自信心、幸福感、認同感和成就感。

（二）有益于增強人才培養(yǎng)的質量和效率

新時代高校輔導員工作的外在環(huán)境產生了很大的變化，尤其是隨著信息技術的發(fā)展和廣泛應用，很多現(xiàn)實問題因網而生、因網而聚，而當代大學生多是網絡“原住居民”，受互聯(lián)網上的言論、視頻等內容影響較大。因此，強化輔導員職業(yè)技能，掌握多元育人方法有助于增強育人的質量。輔導員在開展思想政治教育工作同時既要考量學生的心理需求，還要兼顧學生的成長特點，為此培育輔導員的核心素養(yǎng)更有助于實現(xiàn)因事而化、因時而進、因勢而新，不斷增強育人效能，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

（三）順應時代發(fā)展的必然要求

伴隨著中國邁入新時代，中國式現(xiàn)代化建設的內外環(huán)境也在不斷地發(fā)展和變化，世界更加多極化、經濟全球化和意識形態(tài)多元化逐步呈現(xiàn)。［2］國內外環(huán)境的不斷變化，社會轉型的不斷進行，對高校思想政治教育工作而言也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教育環(huán)境不斷變化，影響學生認知及成長的因素也更加多元化，例如抖音、快手等短視頻平臺，微博、微信及QQ等App軟件，熱點問題及惡性事件等等都在潛移默化地影響學生的發(fā)展及其價值觀形成。由此引起的學生問題也變得更加多元化，因此提升高校輔導員的核心素養(yǎng)，增強輔導員的學識和工作經驗，才能更好地助力學生的成長、成才，亦是順應時代發(fā)展的必然要求。

二、新時代背景下高校輔導員核心素養(yǎng)的內涵

新時代，育人環(huán)境的不斷變化對高校專兼職輔導員提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，需要強化輔導員核心素養(yǎng)培育，提升輔導員的核心競爭力，為鑄魂育人打牢基礎。新時代背景下，明晰輔導員核心素養(yǎng)的基本內涵，理清學理邏輯，具有十分重要的現(xiàn)實意義。從時代發(fā)展和輔導員職業(yè)定位的宏觀視域分析，輔導員需要具備政治素養(yǎng)、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

在新時代的背景下，隨著育人環(huán)境的變化，學者對高校輔導員核心素養(yǎng)內涵的界定更加多維而豐富。從其職業(yè)發(fā)展的內在要求而言，首先必須具備較強的政治責任感和歷史使命感。政治素質是高校輔導員必須具備的首要和關鍵素養(yǎng)，高校輔導員的首要任務是完成對大學生的思想政治教育，“打鐵還需自身硬”，因此，高校輔導員還要不斷學習習近平新時代中國特色社會主義思想，增強“四個自信”，做到“兩個維護”，堅定“四個意識”。輔導員需要具備較強的政治敏銳性和政策理解力和執(zhí)行力，作為思想政治教育隊伍的重要組成部分，旗幟鮮明講政治，堅定不移跟黨走，是其職業(yè)發(fā)展和提升內在修養(yǎng)的必然要求?！白層行叛龅娜酥v信仰，永葆政治本色是輔導員的精神之源，政治過硬是高校輔導員核心素養(yǎng)之首”。［3］新時代的高校輔導員還必須具備忠誠于黨和人民的政治品質，對黨的理論體系真學、真通，具備較好的政治理解力、政治信仰和情感，在大是大非面前立場堅定不動搖。

其次，高校輔導員要具備濃厚的家國情懷。高校輔導員的家國情懷是輔導員培養(yǎng)人才，立足教師行業(yè)，潛心問道的底線。［4］輔導員的家國情懷是對學生、國家、廣大民眾具有真摯的感情，是對國家興旺發(fā)達和民族復興的期盼和奮斗愿景，具有一種此生不悔入華夏的自豪感和認同感。而在這份情感體系中，愛國主義貫穿其中，這份愛國主義情懷會轉化成為黨育人，為國育才的動力。輔導員只有具備家國情懷，才能不斷思考如何強化大學生的思想政治教育工作，破解難題，于變局中提升人才培養(yǎng)的質量，助力學生堅定理想信念，做到“兩個維護”，增強大學生的“五個認同”。輔導員也只有具備家國情懷，才能奉獻教育事業(yè)，胸懷大局，為學生的發(fā)展和成長鞠躬盡瘁。

再次，輔導員還需具備高度的職業(yè)素養(yǎng)。高校輔導員的職業(yè)素養(yǎng)是其安身立命，做好學生管理工作和學生思想政治教育工作。輔導員作為高校教師隊伍中的重要組成人員，作為思想政治教育工作的主要開展者，其職業(yè)素養(yǎng)的高低直接關系到學校的穩(wěn)定和發(fā)展，直接關系到學生成長和成才的質量?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確了輔導員需要具備的職業(yè)能力和建設標準，高校輔導員承擔著思想政治教育和大學生“三觀”教育的引領、班級建設、獎助學金評選、心理健康教育、大學生就業(yè)職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃引導、馬克思主義理論傳播和教育及校園突發(fā)事件的應對及處理等方面的職責。［5］高校輔導員是一項綜合性、專業(yè)化和職業(yè)化非常強的工作，要求其具備扎實而熟練的職業(yè)能力，包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)技能等品質。職業(yè)道德是輔導員在育人和踐行師德中必須具備的道德品質和道德修養(yǎng)；職業(yè)態(tài)度即對職業(yè)發(fā)展和育人崗位的基本看法和觀點；專業(yè)技能既包括能力和專業(yè)知識兩個層面，是輔導員從事行業(yè)過程中必須具備的理論積淀和實踐技術等。

最后，輔導員還需要具備過硬的道德素養(yǎng)，這是輔導員做學生工作必須具備的特有品質。崇高的道德修養(yǎng)是扮好高校輔導員這一特殊角色的必要條件，包括高尚的道德情操、良好的品行和心理品質、思想政治和心理健康等。道德情操是輔導員的道德情感和良好品行的有機結合，表現(xiàn)為熱愛學生、行為示范及奉獻愛國等。心理品質即輔導員具有良好的心理特質，對待學生的善解人意、循序善進，在工作中自信、樂觀、勤奮努力，遇事堅毅執(zhí)著等。思想政治指的是輔導員作為思政工作的骨干，具備良好的政治理論素養(yǎng)和堅定的信念及馬克思主義的政治信仰。此外，輔導員的道德素養(yǎng)還體現(xiàn)為作風正和紀律嚴，在開展班級管理的過程中能夠嚴于律己，保障公平公正的處理班級事務及各類榮譽的評選，不違背師德師風，公允地對待每位學生。

三、高校輔導員核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）輔導員應對環(huán)境變化的育人能力不足，職業(yè)素養(yǎng)地基不牢

當前高校輔導員的人員構成較為復雜，近年來，非思想政治教育專業(yè)的輔導員人數(shù)不斷攀升。而這部分輔導員的馬克思主義理論素養(yǎng)較為薄弱，加之工作內容的繁雜及工作環(huán)境的變化，導致其理論學習深度廣度不足，限制了輔導員的成長。教育環(huán)境的變化導致影響學生思想的因素變得多元而復雜，這也對輔導員化解問題的實踐能力提出挑戰(zhàn)，然而部分輔導員從學校直接進入學校，存在經驗短缺、技能不足等短板，使得學生難以應對成長中產生的問題。輔導員的實踐技能等核心素養(yǎng)的不足導致育人的實效性不佳，制約了學生的發(fā)展。

（二）輔導員的職業(yè)認同感不高，激勵機制不健全

輔導員被戲稱“超級寶媽”，工作狀態(tài)往往是“白加黑”“七加二”，這樣的工作狀態(tài)和工作環(huán)境導致輔導員身心俱疲，雖然進入了輔導員隊伍行列，但自身的職業(yè)認同感不高。在高校的教師隊伍行列，輔導員也容易被邊緣化，在人事制度及晉升機制上往往被忽視導致部分輔導員抱有“躺平”心態(tài)，只保證平穩(wěn)運行，不奢求取得大的成績。這不利于輔導員核心素養(yǎng)或核心能力的培養(yǎng)和鍛煉，易形成惡性循環(huán)。因此，激勵機制的不健全，輔導員職業(yè)認同感低，成為限制輔導員自身發(fā)展，阻滯輔導員核心素養(yǎng)提升的重要影響因素。

（三）輔導員核心素養(yǎng)參差不齊，缺乏個性化培養(yǎng)

輔導員學識背景不同，個人經驗不一，在專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素質等方面存在不同程度的差距。部分輔導員剛剛步入職場，往往更關注自身，相對忽視管理班集體。而部分高校在培育輔導員核心素養(yǎng)方面并沒有針對輔導員的差異性而采取個性化的培養(yǎng)方案，培訓措施較為單一，往往更多側重于大眾化理論提升和技能培訓，忽視了個性化培養(yǎng)。

（四）輔導員心理健康教育缺失，人際溝通和心理適應力不足

高效輔導員的工作環(huán)境較為復雜，工作強度大，需要對接不同部門，配合更多的行政工作人員完成日常工作。尤其輔導員的職業(yè)認同感較低，且部分高校對輔導員的重視程度不夠導致產生輔導員邊緣化現(xiàn)象，這不利于輔導員的發(fā)展，往往會導致其產生心理認知偏差。

高校輔導員大多數(shù)工作是和學生溝通交流，服務對象是多樣化背景下的學生個體，而部分輔導員不善言談，或者欠缺交流經驗，不利于針對學生問題“把脈問診”，阻礙了學生工作的開展。

四、新時代背景下高校輔導員核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實路徑

育人環(huán)境的變化要求輔導員不斷夯實自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能，除了內在的自我發(fā)展外，還需要高校建立完善的輔導員培養(yǎng)培訓體制，構建良好的培養(yǎng)環(huán)境，拓寬輔導員核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

（一）完善輔導員的培訓體系，夯實輔導員的專業(yè)素養(yǎng)

輔導員的專業(yè)素養(yǎng)可以從理論維度和實踐維度兩個層面去培養(yǎng)，夯實輔導員的職業(yè)根基。其一，建立健全輔導員學習體系，強化理論學習，不斷提高政治素養(yǎng)。高校開展常態(tài)化的輔導員理論學習班，把馬克思主義基本原理、習近平新時代中國特色社會主義思想、治國理政、黨團建設等相關理論納入培養(yǎng)的范疇，提升輔導員的理論積淀，堅定輔導員的政治立場，達到潤物無聲的效果。落實普通輔導員、骨干輔導員和精英輔導員三級培訓體制，堅持引進來和走出去相結合的培訓理念，邀請最美輔導員、輔導員年度人物等理論大咖入校開展培訓，同時創(chuàng)造機會走出去拓寬視野。此外，將培訓理論學時納入輔導員職稱評審，以驅動輔導員的自我提升。其二，搭建輔導員實踐平臺，增強其專業(yè)技能。輔導員是“多面手”，既能講課亦能開展思想政治教育工作，解決學生的心理問題，因此需要搭建交流平臺，錘煉輔導員的實踐技能。高校定期開展輔導員大賽，積極鼓勵輔導員參與校級、省級輔導員大賽，提升談心談話技能和強化應對突發(fā)事件的能力，增強輔導員應急管理技能。

（二）優(yōu)化輔導員的激勵機制，增強職業(yè)認同

在高校的工作體系中，輔導員往往扮演著多種角色，是學生的知心人、是行政工作的執(zhí)行人，是黨建工作的落實者，“上面一根針底下千條線”，輔導員缺乏職業(yè)認同感，忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)“躺平”的情況，會導致嚴重的后果。為此，高?？梢詮娀M織保障，優(yōu)化輔導員的激勵機制，激發(fā)輔導員的創(chuàng)新精神和工作熱情。從校黨委的管轄范疇而言應該高度重視輔導員這支隊伍，強化輔導員培育的組織保障，多部門齊頭共抓，配合輔導員完成育人工作。在人事制度的制訂層面，打通輔導員的晉升機制，對核心素養(yǎng)扎實，專業(yè)技能較強的輔導員委以重任，保證把業(yè)務素質強、道德情操高、心理素質好的人員留在輔導員崗位上。優(yōu)化輔導員的工資薪酬和獎勵機制，對核心素養(yǎng)考核突出的輔導員可以以物質獎勵辦法激勵，探索輔導員思政津貼制度，把輔導員崗位打造成為具有吸引力、留得住人的崗位，增強輔導員的認同感。

（三）注重輔導員個體差異，實施個性化培養(yǎng)

輔導員這支隊伍從教育背景及職業(yè)能力的角度而言往往差異較大，業(yè)務素質參差不齊，很多非思想政治教育專業(yè)的人員或無干部經驗的人員進入輔導員隊伍行列。學識背景的差異及工作經驗的不足限制了輔導員的育人效能，要注重輔導員個體差異，實施個性化培養(yǎng)，充分挖掘和發(fā)揮輔導員的潛能。針對非思想政治教育專業(yè)的輔導員或不具備班干部管理經驗的輔導員制訂訂單式培養(yǎng)計劃，定期開展輔導員座談、交流及輔導員沙龍，推動輔導員的經驗交流。此外，還可開展輔導員定期輪崗制度，實現(xiàn)輔導員跨學院定期交流，以增強輔導員的適應力和應對能力。

（四）強化輔導員心理健康教育，增強人際溝通和心理適應力

高校輔導員是開展思想政治教育的重要引導者，需要與多元背景下的學生交流和溝通，在處理和解決各類學生問題時需要輔導員具備良好的心理素養(yǎng)和人際溝通及適應能力。在做學生工作時輔導員要有耐心、情緒穩(wěn)定，要循循善進，善于交流和引導學生破除心理問題，為此高?？梢劳袑W校心理咨詢室開展沙龍或心理健康教育講座，聘請校內外的心理學專家針對常見的心理問題進行理論講解和心理干預輔導，提升輔導員的心理素養(yǎng)和心理危機干預技能。高校還要在學生處設置專職學生心理咨詢崗位，服務全校師生，尤其是針對輔導員開展心理培訓。

參考文獻：

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（薦稿人：胡堅達，寧波城市職業(yè)技術學院商學院院長，研究員）

（責任編輯：羅欣）