摘" 要：隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革持續(xù)推進，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及融合化為主要特征的復合型人才培養(yǎng)越來越受到關(guān)注，培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能的復合型人才以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)和社會發(fā)展需要逐漸成為一流應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。一流應(yīng)用型高校應(yīng)在復合型人才培養(yǎng)方面進行積極探索與實踐，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。分析發(fā)現(xiàn)，部分高校在培養(yǎng)復合型人才過程中面臨著觀念缺失、管理缺失、環(huán)境滯后的問題。為了解決現(xiàn)實問題的困擾，一流應(yīng)用型高校需要積極開展實踐教學、推進產(chǎn)學研結(jié)合、積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)多學科交叉融合，并且提供充足的資源支持，保證復合型人才培養(yǎng)工作有效開展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；復合型；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）22-0110-04

基金項目：福建理工大學高教所專項資助重點項目“應(yīng)用型大學跨學科跨專業(yè)人才培養(yǎng)研究”（項目編號：E2000336）。

作者簡介：馬立艷（1977—），女，碩士，福建理工大學生態(tài)環(huán)境與城市建設(shè)學院副教授，研究方向為水污染控制與資源化。

社會的穩(wěn)定發(fā)展不僅推動了高校教育改革，也對人才提出了新的要求。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革持續(xù)推進，行業(yè)企業(yè)對復合型人才的需求大幅度提升，為高校教育教學改革與人才培養(yǎng)模式改革提供了新思路。尤其是一流應(yīng)用型高校，作為應(yīng)用型人才的產(chǎn)出地，更應(yīng)當加速推進復合型人才培養(yǎng)工作的開展，緊跟行業(yè)趨勢，服務(wù)地方需求，順應(yīng)時代發(fā)展。一流應(yīng)用型高校需要積極進行復合型人才培養(yǎng)探索，制訂有效策略，推進相關(guān)實踐的開展。

一、一流應(yīng)用型高校培養(yǎng)復合型人才的必要性

（一）適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求

在全球化和信息化的推動下，社會經(jīng)濟體系對人才的需求正在發(fā)生深刻變化，傳統(tǒng)的單一專業(yè)型人才已經(jīng)無法滿足專業(yè)知識交叉融合的實際工作需要。傳統(tǒng)學科領(lǐng)域的深入發(fā)展、新學科領(lǐng)域的創(chuàng)造性開拓，幾乎都會涉及多個學科領(lǐng)域的交叉融合，市場對具備跨學科知識和技能的復合型人才產(chǎn)生了迫切需求。一流應(yīng)用型高校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，一流應(yīng)用型高校應(yīng)當注重培養(yǎng)具備多種能力和知識的復合型人才，這種培養(yǎng)方式不僅可以增強學生的就業(yè)競爭力，還可以滿足行業(yè)企業(yè)對多元化人才的需求，推動經(jīng)濟發(fā)展和科技進步。通過跨學科跨專業(yè)交叉融合教育和實踐活動，讓學生具備多元化的知識和技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決復雜工程問題的能力，從而更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。［1］

（二）提升大學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力

在當今激烈的就業(yè)競爭中，大學生自身的能力尤為重要，因為他們的個人能力決定了他們的就業(yè)競爭力。具備跨學科知識和技能的復合型人才具有更強的適應(yīng)性和創(chuàng)新性，能夠滿足用人單位對復合型人才的需求。一流應(yīng)用型高校通過培養(yǎng)復合型人才，可以幫助大學生提高職業(yè)能力、提升綜合素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力，實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展，同時也有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)范圍和就業(yè)率，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。因此，一流應(yīng)用型高校應(yīng)當注重培養(yǎng)復合型人才，提升大學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

（三）推進高校學科交叉與融合

復合型人才培養(yǎng)不僅要求大學生具備跨學科的知識和技能，還需要高校在教育教學過程中加強學科交叉與融合。一流應(yīng)用型高校在培養(yǎng)復合型人才時，需要打破傳統(tǒng)學科的界限，促進不同學科之間的交流與合作。傳統(tǒng)的專業(yè)教學與人才培養(yǎng)往往受限于本專業(yè)知識，對外專業(yè)知識和技能涉及較少。學科交叉與融合有助于推動高等教育資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)教育資源的最大化利用。不同學科之間的交流和合作，可以促進學術(shù)研究與成果轉(zhuǎn)化的深入發(fā)展，產(chǎn)生更多的學術(shù)成果，推動科技創(chuàng)新應(yīng)用和社會進步。因此，為了滿足行業(yè)企業(yè)社會需求培養(yǎng)一流的復合型人才，必須在高校內(nèi)部積極推進專業(yè)教學改革、推進學科交叉與融合，才能推進學校學科專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)辦學整體實力的提升。［2］

二、高校復合型人才應(yīng)具備的能力特質(zhì)

（一）廣泛的理論知識

復合型人才需要具備廣泛的理論知識，這是因為社會需要具備多學科背景和綜合知識的人才應(yīng)對復雜多變的現(xiàn)實問題。只有具備廣泛的理論知識，才能更好地理解社會應(yīng)用和問題，把握不同學科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而具備分析和解決復雜工程問題的能力。在高校培養(yǎng)復合型人才的過程中，應(yīng)該注重跨學科的交叉融合，提供多元化的專業(yè)課程，幫助學生構(gòu)建符合工程應(yīng)用的知識體系。這不僅包括本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，還要涵蓋相關(guān)學科的知識以及人文社科等方面的知識。通過這種復合型的人才培養(yǎng)模式，可以幫助學生建立完善的知識結(jié)構(gòu)，開闊學生的視野，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?？鐚W科的交叉融合還有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感，使他們成為符合行業(yè)企業(yè)社會需求的技能技術(shù)人才。

（二）高尚的職業(yè)道德

高尚的職業(yè)道德是復合型人才必須具備的核心素質(zhì)之一，具備高尚職業(yè)道德的復合型人才不僅具備優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)操守，還具備強烈的社會責任感和擔當精神，這種品質(zhì)可以表現(xiàn)在工作態(tài)度、職業(yè)行為、社會責任等多個方面?；诖?，高校在培養(yǎng)復合型人才的過程中，應(yīng)該注重學生的思想道德教育，強化職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感的培養(yǎng)。通過思想道德教育、職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感的培養(yǎng)，可以使復合型人才具備高尚的職業(yè)道德，成為具有社會擔當?shù)娜瞬?。這不僅有助于學生在職業(yè)生涯中取得成功，還可以促使他們?yōu)樯鐣龀龇e極的貢獻。

（三）扎實的應(yīng)用能力

復合型人才培養(yǎng)還需要擁有扎實的應(yīng)用能力，以保證其能夠?qū)⑺鶎W的理論知識成功地應(yīng)用于解決實際工程問題，同時也具備動手操作能力和團隊合作能力。應(yīng)用能力不僅僅是動手操作的能力，還包括將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的能力、團隊協(xié)作能力、協(xié)調(diào)組織管理能力等。通過實踐教學和實習實訓基地，學生可以更好地將理論知識應(yīng)用于實際工作中，提高自己的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。［3］具備應(yīng)用能力的復合型人才還具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力，能夠更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和社會需求。

（四）突出的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是推動社會進步和發(fā)展的重要因素，因此，突出的創(chuàng)新能力是復合型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。具備突出創(chuàng)新能力的復合型人才能夠獨立思考、勇于探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為項目團隊、公司企業(yè)和社會帶來創(chuàng)新和變革。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能等方面。［4］具備突出創(chuàng)新能力的復合型人才通常具備廣泛的理論知識和扎實的應(yīng)用能力，能夠?qū)⒉煌瑢W科領(lǐng)域的知識和技能融合，產(chǎn)生新的想法和解決方案。他們還具備敢于嘗試、不怕失敗的勇氣和不斷探索的精神，能夠不斷追求卓越和進步。因此，高校應(yīng)該通過開設(shè)創(chuàng)新相關(guān)的課程、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會、鼓勵學生參加科技創(chuàng)新競賽等方式，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、一流應(yīng)用型高校復合型人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）復合型人才培養(yǎng)觀念的缺乏

近年來，國家出臺了一系列與復合型人才培養(yǎng)相關(guān)的政策與文件，在業(yè)界形成了非常濃厚的復合型人才培養(yǎng)氛圍。然而，部分高校依然沒有改變以往研究型人才培養(yǎng)的模式。從市場就業(yè)情況可以看出，我國很多崗位在進行人才招聘的過程中，對于人才的需求往往注重綜合性應(yīng)用能力，傳統(tǒng)專業(yè)人才需求正在逐漸降低，對于滿足時代和社會需求的復合型人才的需求正在逐漸提升。相比之下，復合型人才更能滿足現(xiàn)如今崗位中復雜的工作需求，也更能從容應(yīng)對企業(yè)的升級轉(zhuǎn)型。然而部分高校并沒有意識到復合型人才培養(yǎng)的重要性，導致人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求脫軌，培養(yǎng)的人才缺乏市場競爭力。［5］

（二）復合型人才培養(yǎng)管理模式的缺失

第一，教學內(nèi)容陳舊。在教學過程中，教師難以及時跟隨行業(yè)企業(yè)社會需求進行教學內(nèi)容的調(diào)整，在選擇教學內(nèi)容時也沒有充分考慮到市場需求，導致教學內(nèi)容更新不及時，無法與市場需求進行有效對接。有的高校只會一味照搬其他學校的經(jīng)驗，導致辦學缺乏特色，限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。第二，師資水平有待提升。部分專業(yè)教師以理論知識教學為主，缺乏社會實踐經(jīng)驗，在教學過程中無法有效針對實際工程問題引導學生，學生自身的實踐能力也無法得到有效提升。

（三）復合型人才培養(yǎng)環(huán)境滯后

人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育教學活動息息相關(guān)。良好的人文環(huán)境不僅能夠激發(fā)教師的教學熱情，也能對大學生學習進行良好的引導，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而高校復合型人才培養(yǎng)環(huán)境的滯后，主要體現(xiàn)在兩個方面。第一方面是硬環(huán)境的滯后，復合型人才不僅需要具備豐富的理論知識，還需要具備扎實的實踐能力，然而在部分高校當中，缺乏學生實踐的基礎(chǔ)設(shè)施和實踐設(shè)備，伴隨著生源數(shù)量的不斷增加，基礎(chǔ)設(shè)施卻沒有與之相匹配。第二方面是軟環(huán)境的滯后，高校在人才培養(yǎng)過程中，沒有形成濃厚的多學科交叉融合氛圍，沒有將復合型人才培養(yǎng)工作與辦學定位、課程建設(shè)等工作相結(jié)合，導致復合型人才培養(yǎng)難以獲得顯著成效。

四、一流應(yīng)用型高校培養(yǎng)復合型人才的實踐策略

（一）積極開展實踐，提升學生的應(yīng)用能力

提升學生的應(yīng)用能力是應(yīng)用型高校培養(yǎng)復合型人才的重要目標。高校需要積極開展實踐類課程和實習實訓項目，幫助學生更好地理解專業(yè)理論知識，并將所學知識應(yīng)用于實際工作中可以幫助學生模擬真實的工作環(huán)境，了解實際問題的復雜性和多樣性，通過實際操作提升專業(yè)素質(zhì)。其次，應(yīng)促進多專業(yè)、多學科交叉融合，使實習實訓內(nèi)容涵蓋多學科領(lǐng)域，滿足不同的社會需求。［6］此外，還可以鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽與項目，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、挑戰(zhàn)杯項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”項目、企業(yè)合作項目及社會調(diào)查等，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐措施的開展，可以有效地提升學生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實踐能力的復合型人才。

（二）產(chǎn)學研用結(jié)合，創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)模式

實現(xiàn)產(chǎn)學研用結(jié)合，不僅為高校培養(yǎng)復合型人才提供了新模式，也是專業(yè)發(fā)展改革的重要舉措。通過與企業(yè)、科研機構(gòu)等建立緊密的合作關(guān)系，高?？梢愿玫卣辖逃Y源，為學生提供更廣闊的學習和實踐平臺。首先，高?？梢耘c企業(yè)、科研機構(gòu)等合作開展科研項目，組織學生深度參與，讓學生能夠深入了解實際問題和需求，鍛煉解決復雜工程問題的能力。［7］通過與業(yè)界專家共同合作，學生可以接觸到前沿科技和行業(yè)動態(tài)，了解最新的技術(shù)和發(fā)展趨勢，從而拓寬視野，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，高?？梢耘c企業(yè)合作開展課程體系設(shè)計和職業(yè)能力培訓，確保學生所學知識與工作實際需求相結(jié)合。在這一過程中，高?？梢砸肫髽I(yè)實際案例和實踐內(nèi)容，使課程內(nèi)容更加貼近實際工作需求，提高學生的學習興趣和實際操作能力。通過職業(yè)能力培訓，學生可以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力。產(chǎn)學研用結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以讓學生更好地了解企業(yè)和社會的需求，提高自身的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

高校還要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，為學生提供創(chuàng)業(yè)支持和創(chuàng)新資源。首先，在校內(nèi)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程和講座，教授學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，從而更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。其次，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓和相關(guān)競賽活動，為學生提供實踐機會和平臺，讓學生在競賽中了解創(chuàng)業(yè)過程，通過實際操作了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的細節(jié)和難點，提高實際操作能力。最后，可以為學生提供創(chuàng)新資源和創(chuàng)業(yè)支持，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。［8］總而言之，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生創(chuàng)新能力，在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)社會需求和發(fā)展。

（四）多學科交叉融合，提升學生綜合能力

實現(xiàn)多學科交叉融合也是提升學生綜合能力的有效途徑，因此，在教學過程中教師應(yīng)將不同學科的知識和技能進行有機結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)，以保證其更好地適應(yīng)行業(yè)需求和發(fā)展。在培養(yǎng)復合型人才的過程中，應(yīng)該注重專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求的結(jié)合，聚集實際應(yīng)用提供貼合行業(yè)企業(yè)需求的技術(shù)能力培養(yǎng)。高校應(yīng)該深入了解行業(yè)企業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，根據(jù)實際需求調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置和實踐教學體系。以給排水科學與工程專業(yè)為例，高?？梢越Y(jié)合行業(yè)需求和智慧水務(wù)應(yīng)用，打造水系統(tǒng)智能化相關(guān)課程和實踐教學體系。通過引入智能化系統(tǒng)的理論知識和實踐操作，學生可以更好地了解給排水行業(yè)的智能化技術(shù)需求和應(yīng)用，掌握相關(guān)的技能和工具，提高自己的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。通過多學科交叉融合，不僅可以提升學生的綜合素質(zhì)，也能為高校和企業(yè)帶來更多的合作機會和資源共享，有利于促進高校專業(yè)辦學水平的進步和提升。

（五）提供輔助措施和資源支持

提供輔助措施和資源支持，能夠在高校復合型人才培養(yǎng)過程中給予充足保障，使教育教學活動更加穩(wěn)定持續(xù)地開展。首先，高校可以實行專業(yè)導師制，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師指導，幫助學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的專業(yè)問題和困難，創(chuàng)業(yè)導師可以包括校內(nèi)的專業(yè)教師以及校外的企業(yè)家或行業(yè)專家，通過雙方的交流與合作，能夠幫助學生更好地了解行業(yè)動態(tài)和市場需求，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐經(jīng)驗。其次，高?？梢詾閷W生提供實驗室、實訓操作平臺等實踐場所和設(shè)備，提供豐富的校外實習機會和就業(yè)資源，讓學生更好地進行實驗和實踐活動，提高創(chuàng)新實踐能力和水平。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今的人才競爭壓力越來越大，因此畢業(yè)生要想更好地適應(yīng)社會需求，必須不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。一流應(yīng)用型高校也要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，以行業(yè)企業(yè)社會需求為導向，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，注重產(chǎn)學研用相結(jié)合，開展多學科專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)符合新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革需求的復合型人才。

參考文獻：

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［8］ 徐麗麗，寧青青，張?zhí)鹛? 應(yīng)用型高校復合型人才培養(yǎng)存在的問題與對策探析［J］. 科技經(jīng)濟市場，2017（04）：137-138.

（責任編輯：羅欣）