黃艷梅

摘 要：隨著國家對人才需求不斷加大，人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)逐漸成為了重點(diǎn)。美術(shù)創(chuàng)作可有效的鍛煉人才的動(dòng)手能力和心智，同時(shí)對于人才的思維創(chuàng)新有著很重要的啟發(fā)作用。文章立足于人才培養(yǎng)的基本要求，結(jié)合多方實(shí)踐，就美術(shù)理論中如何培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維能力，提出了四個(gè)方面的有效措施，旨在幫助人才有效提升其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的靈魂，在新世紀(jì)要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興就需要從人才做起，培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力。在人才培養(yǎng)的具體組成中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，美術(shù)創(chuàng)作對人才創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此需要切實(shí)在美術(shù)創(chuàng)作中強(qiáng)化對人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此研究美術(shù)創(chuàng)作中如何培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維能力具有重要的意義，文章從四個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的探討，以下是具體內(nèi)容。

一、做好培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維的準(zhǔn)備

人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)人才的基礎(chǔ)，要有效實(shí)現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中對人才創(chuàng)新思維進(jìn)行合理培養(yǎng)，就需要在人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)階段對如何培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維構(gòu)建出一個(gè)總綱，做好準(zhǔn)備工作，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織工作。在設(shè)計(jì)中，做好整體規(guī)劃實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作過程中的趣味性，可有效吸引注意力，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)人才積極性，讓人才在美術(shù)創(chuàng)作的潛移默化中，就提升了自身的創(chuàng)新能力[1]。

例如：在人才學(xué)習(xí)畫生活用品時(shí)，可以讓人才自主的選擇自己喜歡的用品進(jìn)行繪畫，而不是嚴(yán)格的按照課本要求進(jìn)行強(qiáng)制的規(guī)定，讓人才充分的調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)人才使用與眾不同的組織、線條和顏色，在引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新作品的完成。

二、在培養(yǎng)中以人才為主體

以人才為主體的培養(yǎng)模式是目前的主流培養(yǎng)模式，也是素質(zhì)培養(yǎng)的要求模式，“以人才為主體，以人才為本”是隨著時(shí)代發(fā)展必然的指導(dǎo)老師發(fā)展趨勢。要實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作中對人才創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，就需要在培養(yǎng)中確定人才為本的培養(yǎng)模式，樹立其人才為主體的意識(shí)，而不是傳統(tǒng)的指導(dǎo)老師示范，人才模仿的培養(yǎng)模式。在美術(shù)創(chuàng)作中，指導(dǎo)老師不能是以往的手把手教人才畫圖，或者讓人才按照指導(dǎo)老師所畫圖進(jìn)行繪畫的模式，而是要充分圍繞人才為主體，根據(jù)人才思維去引導(dǎo)人才完成自身的思維，實(shí)現(xiàn)自己的想法，給予人才充分的創(chuàng)新思維發(fā)揮空間，這樣才可以最大程度的對人才創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

例如：在藝術(shù)品觀察時(shí)，指導(dǎo)老師可以只告訴人才觀察方式和觀察的順序，提出觀察的任務(wù)，而不具體的告訴人才觀察的細(xì)節(jié)。這樣人才就可按照自身的想法去進(jìn)行多方位觀察，從而產(chǎn)生不同的想法和觀點(diǎn)，展現(xiàn)出每個(gè)人才的獨(dú)特性，也鼓勵(lì)了人才去創(chuàng)新、去思考。如果在觀察藝術(shù)品時(shí)，指導(dǎo)老師直接將成人思想理念灌輸給人才，必然會(huì)在很大程度上對人才自身創(chuàng)新思維造成損傷，消滅人才的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造本能，致使人才創(chuàng)新思維缺失。

三、在美術(shù)創(chuàng)作中鼓勵(lì)人才去聯(lián)想

讓人才去盡情的聯(lián)想是有效訓(xùn)練人才創(chuàng)新思維的途徑之一，在美術(shù)創(chuàng)作中，指導(dǎo)老師應(yīng)該去鼓勵(lì)人才進(jìn)行“天馬行空”的聯(lián)想，而不是采用教條式方式去遏制人才的聯(lián)想，讓人才能夠正確的認(rèn)知和了解自己的聯(lián)想力、創(chuàng)造力，通過指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)，讓人才敢于去聯(lián)想，去創(chuàng)新。通過這這種循循漸進(jìn)的信心和勇氣積淀就可幫助人才慢慢建立起整體創(chuàng)新思維構(gòu)架。結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)，指導(dǎo)老師可以很好地將傳統(tǒng)的指導(dǎo)老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬盼?，這種建立在人才自身基礎(chǔ)上的培養(yǎng)模式，通過人才自己去尋找、探索知識(shí)，可以很好的提升人才的創(chuàng)新思維[3]。

例如：在人才創(chuàng)作《春天印象》作品時(shí)，指導(dǎo)老師在對人才進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，可以告訴人才如何進(jìn)行取舍、組織和構(gòu)思，卻不能過多的告訴人才如何進(jìn)行具體構(gòu)圖。人才的腦海中有很多關(guān)于春天的人物和事物的印象，在人才進(jìn)行創(chuàng)作中卻很難實(shí)現(xiàn)合理的事物取舍和合理構(gòu)圖，在指導(dǎo)老師點(diǎn)到為止的指導(dǎo)后，人才既可以實(shí)現(xiàn)圖畫的完成，又可以實(shí)現(xiàn)自身思維聯(lián)想的充分體現(xiàn)，人才可以根據(jù)自己的思路和聯(lián)想進(jìn)行作品的完成，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的建立，進(jìn)而培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維。

四、在美術(shù)創(chuàng)作中給人才進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力

要有效培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力需要在美術(shù)創(chuàng)作中指導(dǎo)老師給予人才充分的創(chuàng)新動(dòng)力，讓人才能夠長久的保持進(jìn)行創(chuàng)新的興趣，讓人才主動(dòng)去進(jìn)行創(chuàng)新。在美術(shù)創(chuàng)作中對人才作品給予正面的評價(jià)是給予人才創(chuàng)新動(dòng)力最有效的途徑。指導(dǎo)老師在對人才進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)人才作品中閃光點(diǎn)，不能一味的對人才作品中的不足進(jìn)行評價(jià)，要盡量保障作品評價(jià)整體的正面性。在進(jìn)行指導(dǎo)老師評價(jià)的同時(shí)和可以進(jìn)行人才之間的相互評價(jià)，進(jìn)行充分的溝通和交流，讓人才彼此之間進(jìn)行思維互動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的互補(bǔ)提升，另外在指導(dǎo)老師評價(jià)時(shí)，要避免“像不像”一類的評價(jià)，要對人才自身的想法和思維給以充分尊重，保證人才保持創(chuàng)新的動(dòng)力[4]。

例如在《十分鐘》的創(chuàng)作中，即可以從多個(gè)角度、采用多種方法進(jìn)行人才作品的評價(jià)。讓自己對自己作品的創(chuàng)作思維進(jìn)行闡述，也可以讓人才之間互相評價(jià)，交流彼此在創(chuàng)造中的所思所想，同時(shí)指導(dǎo)老師在對人才的創(chuàng)作思維加以正面的引導(dǎo)，對人才作品和思維中的發(fā)光點(diǎn)進(jìn)行充分的挖掘，對于人才做作品中的成功點(diǎn)給以充分鼓勵(lì)，此外在對作品中的不足進(jìn)行合理的指出，這樣既可以幫助人才自身思維得到訓(xùn)練、保持自己繼續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力，又可以讓人才在學(xué)習(xí)中認(rèn)知到自己的不足之處，進(jìn)而優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)給予彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的不斷提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段對人才加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對社會(huì)和國家的發(fā)展都具有重要的意義，而美術(shù)創(chuàng)作對人才的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著獨(dú)到的優(yōu)勢，因此需要利用這一優(yōu)勢，在培養(yǎng)中科學(xué)、合理的進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)設(shè)計(jì)階段做好人才創(chuàng)新思維的準(zhǔn)備、在培養(yǎng)中以人才為主體、在美術(shù)創(chuàng)作中鼓勵(lì)人才去聯(lián)想和在美術(shù)創(chuàng)作中給人才進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力等措施可有效幫助小人才是在美術(shù)學(xué)習(xí)提升自身的創(chuàng)新能力，值得在實(shí)際培養(yǎng)中應(yīng)用。（作者單位：鄂爾多斯市伊金霍洛旗阿勒騰席熱鎮(zhèn)第四小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃巍.美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2012，10（22）：286.

[2] 鄭賢英.如何在美術(shù)培養(yǎng)中培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維[J].藝術(shù)科技，2013，26（1）：234.

[3] 王敬.美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維芻議[J].關(guān)愛明天，2016，11（4）：287.

[4] 高翔.美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].課程培養(yǎng)研究，2013，14（10）：226-227.