〔摘" "要〕" 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要注重將體驗(yàn)式、探究式教學(xué)方法應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中，深化學(xué)生認(rèn)知理解、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感悟。體驗(yàn)式教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)理念與方法，倡導(dǎo)將“體驗(yàn)”置于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要位置，讓學(xué)生先體驗(yàn)再學(xué)習(xí)、先體驗(yàn)再思考、先體驗(yàn)再探究。這一教學(xué)理念和模式同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律是高度契合的。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能夠提升教學(xué)的吸引力與感染力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力與問題解決能力的全面提升。本文主要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)應(yīng)用；應(yīng)用策略

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2024）" 20" " 031-033

一、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的基本特征

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)主要包含了四個(gè)方面的特征。

第一，體驗(yàn)式教學(xué)更加重視學(xué)生知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程，而并非單純地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予關(guān)注，倡導(dǎo)要讓學(xué)生在身臨其境、切身感受的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)疑慮的破解、學(xué)習(xí)困惑的解除、學(xué)習(xí)反思的開展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)要求教師在組織學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展持續(xù)性的探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是學(xué)生的體驗(yàn)感受等進(jìn)行綜合考慮，并以此為基礎(chǔ)提升教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性與有效性。

第三，體驗(yàn)式教學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生內(nèi)在同環(huán)境外在之間交互、相互作用的過(guò)程，在外部環(huán)境的持續(xù)作用之下，學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，由此獲得思維的發(fā)散和認(rèn)知的提升，這個(gè)過(guò)程需要教師強(qiáng)化體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)。

第四，體驗(yàn)式教學(xué)認(rèn)為學(xué)生知識(shí)習(xí)得的過(guò)程最核心、最關(guān)鍵的是學(xué)生自覺思考、主動(dòng)探索、積極構(gòu)建的過(guò)程。只有在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)新舊思維的碰撞與新舊知識(shí)的融合，才能更好地形成和具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的創(chuàng)造。

二、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)課堂的應(yīng)用探析

（一）課前準(zhǔn)備

1.明確具體任務(wù)

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，新課程理念倡導(dǎo)教師和學(xué)生都要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。這就要求教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)組織學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)新內(nèi)容的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行《測(cè)量力的大小》課前準(zhǔn)備中，教師可安排學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，教師將制作和設(shè)計(jì)的微課視頻提供給學(xué)生，讓他們?cè)趯?duì)照視頻學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活對(duì)測(cè)量力大小的刻度標(biāo)尺、計(jì)量單位等進(jìn)行細(xì)致的觀察，科學(xué)有效地認(rèn)讀和身臨其境地感受，為學(xué)生后續(xù)科學(xué)使用彈簧測(cè)力計(jì)、正確進(jìn)行力大小的測(cè)量打下基礎(chǔ)。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)在課前準(zhǔn)備的應(yīng)用，能夠給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)知識(shí)認(rèn)知與積累。

2.留心觀察生活

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。生活是科學(xué)知識(shí)的基本源泉，那些留心觀察生活的學(xué)生，往往能夠識(shí)別其中的科學(xué)現(xiàn)象，并在思考中形成認(rèn)知，或產(chǎn)生困惑；而那些較為粗心的學(xué)生往往對(duì)生活興趣不足，對(duì)科學(xué)探索的熱情也不高。鑒于此，課前準(zhǔn)備中，教師可以設(shè)計(jì)觀察的任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)、帶著任務(wù)、帶著問題對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行有針對(duì)性的觀察。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍、大膽地提出問題。例如，在開展《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》一課教學(xué)前，教師可強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)，重點(diǎn)讓他們能從種子種植、種子破土、長(zhǎng)出小葉、變大變長(zhǎng)等一系列現(xiàn)象中，了解綠豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程；還可以讓學(xué)生在對(duì)比種植中感悟陽(yáng)光、氣溫、水分等對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)速度的影響。這樣的課前準(zhǔn)備，能讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在深入細(xì)致地觀察、翔實(shí)準(zhǔn)確地記錄中，更深刻地感知與探索科學(xué)知識(shí)，為課堂上的深度學(xué)習(xí)提供有力的支撐和保障。

（二）課堂教學(xué)

1.開展體驗(yàn)探究

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)要求教師將教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)充分聚焦到學(xué)生上，借助學(xué)生熟悉的畫面、經(jīng)歷的場(chǎng)景或常見的事物等，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的直觀化呈現(xiàn)、立體化展示，幫助和引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知、理解與把握，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)。小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)現(xiàn)象觀察、科學(xué)原理體驗(yàn)的主渠道、主陣地就是生活。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入與應(yīng)用生活現(xiàn)象，不僅能創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，還能有效聚集學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維認(rèn)知的遷移。例如，在《光與影》一課教學(xué)中，教師可組織學(xué)生先觀察光照射下產(chǎn)生影子、光的移動(dòng)帶動(dòng)影子的變化等現(xiàn)象，然后讓學(xué)生交流認(rèn)識(shí)、體會(huì)，繼而教師再組織學(xué)生對(duì)影子的形成要素進(jìn)行思考和探討，鼓勵(lì)他們探究影子形狀、長(zhǎng)短、方向、大小改變的方法，還可以指導(dǎo)學(xué)生收集日常生活中的材料，創(chuàng)造影子，深入探究影子的活動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生探究和創(chuàng)造影子提供實(shí)踐平臺(tái)，如可讓學(xué)生進(jìn)行皮影戲的表演。這個(gè)過(guò)程中，教師要始終立足于生活視角，將重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的體驗(yàn)和探究上，讓學(xué)生在生活情境中掌握影子特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)

在科學(xué)知識(shí)探究中，最主要的方式就是實(shí)驗(yàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為立足點(diǎn)、以實(shí)踐為切入點(diǎn)，注重對(duì)趣味性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的觀察、設(shè)計(jì)、操作與分析中認(rèn)知與理解科學(xué)現(xiàn)象。例如，在《用水測(cè)量時(shí)間》一課教學(xué)中，教師可以以教材為依托，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)。先借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)向游泳池中注水的情境，之后再演示相關(guān)的模型，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展實(shí)驗(yàn)探究。此后，教師可以收集整理學(xué)生提出的觀點(diǎn)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而全面了解學(xué)生的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生交流討論，提升課堂教學(xué)的趣味性。最后，教師可讓學(xué)生對(duì)時(shí)鐘時(shí)間與用水測(cè)量的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理測(cè)量時(shí)間的方法。又如，在《月相變化》一課教學(xué)中，由于小學(xué)生仍以感性思維為主，抽象思維能力整體較弱，他們對(duì)于宇宙天體運(yùn)動(dòng)，難以充分想象、立體感知。教師可基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)“月相變化模擬”趣味實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生對(duì)月球、地球和太陽(yáng)三者位置變化，特別是相對(duì)位置進(jìn)行細(xì)致觀察，讓抽象、晦澀的知識(shí)變得更加具象、生動(dòng)；之后再指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料、模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生更深刻地理解和把握月相變化的規(guī)律。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新是極為有益的。

3.堅(jiān)持問題引領(lǐng)

在課堂教學(xué)中，問題是靈魂和精華之所在。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持問題引領(lǐng)、問題驅(qū)動(dòng)，以此提升學(xué)生的探究意識(shí)和能力，并實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的有意義生成。例如，在《聲音》一課教學(xué)中，著眼于讓學(xué)生進(jìn)行“聲音高低受振動(dòng)快慢影響”“改變音量和音高可從改變振動(dòng)方式做起”等原理的認(rèn)知，教師可將彈奏樂器的視頻播放給學(xué)生，并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問題，突出問題的驅(qū)動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)聲音這一現(xiàn)象進(jìn)行深入探索。在教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以設(shè)計(jì)“演奏樂器”的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)弦樂器能夠發(fā)出聲音且聲音高低不同，并提出問題：哪些因素會(huì)對(duì)弦的音高產(chǎn)生影響？在探索和實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)弦的松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)等都會(huì)對(duì)音高帶來(lái)影響。此時(shí)教師可進(jìn)一步提問：同學(xué)們是否能夠自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)上述結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證呢？很多學(xué)生提出了自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想和具體方案。有的學(xué)生通過(guò)對(duì)不同位置的弦進(jìn)行按壓得出音高不同的結(jié)論；有的學(xué)生先將弦擰緊、再擰松，之后對(duì)它們的音高加以對(duì)比，獲得結(jié)論；還有的學(xué)生直接帶來(lái)了吉他，通過(guò)吉他演奏證明通過(guò)對(duì)弦的松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)等的控制都能夠進(jìn)行音高的控制；等。這個(gè)過(guò)程，不僅實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主解決問題，而且讓學(xué)生更深入地理解了聲音現(xiàn)象及其原理。

（三）課后拓展

1.展示科學(xué)現(xiàn)象?？茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)原理在生活中的合理應(yīng)用，能夠創(chuàng)造令人意想不到的效果。在課后拓展活動(dòng)中，教師可依托趣味實(shí)驗(yàn)將神奇、充滿奧妙的現(xiàn)象展示給學(xué)生，之后同學(xué)生一起探索科學(xué)的奧妙。例如，小學(xué)生都喜歡看《西游記》，故事中營(yíng)造的仙境云霧繚繞、引人注目，教師可在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科普活動(dòng)，組織學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中感知科學(xué)的原理。教師可將固態(tài)二氧化碳——干冰這一物質(zhì)介紹給學(xué)生，并借助信息技術(shù)展示它的產(chǎn)生過(guò)程，之后可組織學(xué)生參與實(shí)踐操作，將一定量的熱水澆到干冰上，讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)干冰迅速融化以及呈現(xiàn)出的云霧繚繞的美麗場(chǎng)景；之后，教師可以同學(xué)生開展交流互動(dòng)，讓學(xué)生思考和探究這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的普及；最后教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“創(chuàng)造仙境”帶來(lái)的樂趣。這樣的科普活動(dòng)，不僅能深化學(xué)生對(duì)博大精深的科學(xué)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與欣賞中，拓寬知識(shí)視野，積累科學(xué)知識(shí)。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得的重要支撐。在課后拓展教學(xué)中，教師可構(gòu)思與策劃更豐富的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，組織與設(shè)計(jì)更多元多樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷中感知自然現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的科學(xué)知識(shí)，提升認(rèn)知能力水平。例如，著眼于推動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，在《動(dòng)物的卵》一課教學(xué)完成后，教師可組織相應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行家蠶飼養(yǎng)，重點(diǎn)是讓他們細(xì)致觀察和體會(huì)蠶由卵開始逐漸成長(zhǎng)，最后到吐絲死亡的整個(gè)生命過(guò)程。教師可開辟和設(shè)置“自然角”，進(jìn)行家蠶的飼養(yǎng)和觀察。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工和安排，如指定專人進(jìn)行桑葉的更換、蠶房的清理等，讓學(xué)生體驗(yàn)蠶的生長(zhǎng)、蛻皮、結(jié)繭、產(chǎn)卵、死亡的全過(guò)程。在養(yǎng)殖和觀察過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了生命的脆弱，如蠶需要吃新鮮桑葉、出現(xiàn)病害時(shí)需及時(shí)應(yīng)對(duì)等。在為期兩個(gè)月的飼養(yǎng)和觀察中，學(xué)生收獲了豐富的實(shí)踐技能，也充分認(rèn)識(shí)到生命的意義與價(jià)值，更加懂得了珍惜生命、愛護(hù)生命。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)在細(xì)化學(xué)生觀察、深化學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)化學(xué)生知識(shí)、升華學(xué)生思維等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。教師要科學(xué)把握體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)涵與基本特征，在小學(xué)科學(xué)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后拓展的全過(guò)程中引入與應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，使之更好地助力課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，支撐學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)緊緊聚焦科學(xué)核心素養(yǎng)的理念，把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中持續(xù)思考和探索體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，組織和設(shè)計(jì)多元多樣的主題活動(dòng)，開展豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)科學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)

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