【摘要】主題班會是開展思想政治教育的有效形式和重要載體，對促進(jìn)大學(xué)生成長成才具有重要作用。當(dāng)前高職院校主題班會不容樂觀，存在與學(xué)生階段發(fā)展特點(diǎn)及需求間脫節(jié)的現(xiàn)象，主題班會形式單一導(dǎo)致學(xué)生熱情不高，主題班會忽視總結(jié)，形式主義嚴(yán)重等問題。高職院校應(yīng)從加強(qiáng)主題班會標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、加強(qiáng)主題班會體驗(yàn)式設(shè)計(jì)，加強(qiáng)主題班會課程化管理等方面提出解決問題的有效措施，以形成最佳育人效能。

【關(guān)鍵詞】高職院校|主題班會|實(shí)踐進(jìn)路

主題班會是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)的重要載體，高質(zhì)量的主題班會有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有助于輔導(dǎo)員回歸思想政治教育中心工作，有助于學(xué)校進(jìn)行更好地管理。當(dāng)前，高職院校主題班會在具體實(shí)踐中存在缺乏針對性、趣味性、總結(jié)性等問題，高職院校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生成長成才規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為本的發(fā)展理念，建設(shè)高質(zhì)量主題班會，切實(shí)提高主題班會的育人實(shí)效。

一、高職院校主題班會的價(jià)值意蘊(yùn)

主題班會是教育教學(xué)活動和管理活動的有效途徑，是學(xué)校開展德育工作的重要組成部分，高質(zhì)量的主題班會有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有助于輔導(dǎo)員回歸思想政治教育中心工作，有助于學(xué)校進(jìn)行更好地管理。

（一）高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要

馬克思主義理論中關(guān)于人的全面發(fā)展理論，為高校學(xué)生全面發(fā)展提供了理論指導(dǎo)，馬克思主義通過深入剖析資本主義制度，提出了人的全面發(fā)展理論，對于這一理論，馬克思和恩格斯給出了解讀，他們指出“所謂人的全面發(fā)展，就是人以一種全面的方式，也就是說，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)?！瘪R克思主義關(guān)于人的自由而全面發(fā)展的理論明確了高職院校主題班會的最根本目標(biāo)就是為祖國培育個(gè)性和諧豐富，身心健康發(fā)展的時(shí)代新人。主題班會的開展可以不限形式、不限場地，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和安排，根據(jù)學(xué)生年齡、心理特征、專業(yè)特色，再結(jié)合不同年級、不同階段的特征，將大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、誠信感恩教育、生命安全教育、養(yǎng)成教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題融入主題班會的開展中，在系統(tǒng)、規(guī)范地教育學(xué)生的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、人生觀的積極引導(dǎo)，能夠?qū)嶋H解決學(xué)生面臨的各種問題、提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）輔導(dǎo)員回歸學(xué)生思想政治教育中心工作的需要

2017年教育部發(fā)布第43號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中規(guī)定：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為大學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友?！痹谝?guī)定中明確指出高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，主題班會是高職學(xué)校輔導(dǎo)員完成此項(xiàng)工作任務(wù)的重要平臺和主要方式。但當(dāng)前因輔導(dǎo)員所負(fù)責(zé)的事務(wù)較為繁瑣，疲于應(yīng)付日常繁瑣事務(wù)，主題班會成為臨時(shí)組織或倉促準(zhǔn)備后的會議，導(dǎo)致輔導(dǎo)員嚴(yán)重偏離了本職工作的核心。輔導(dǎo)員必須利用好主題班會這一平臺，做好學(xué)生的思想教育和班級管理。輔導(dǎo)員可以以此為契機(jī)，通過深入挖掘、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、行動研究、學(xué)習(xí)他人等方式，不斷提高自身的教學(xué)組織能力，努力為學(xué)生做好引導(dǎo)、教育工作，使主題班會的作用得到有效發(fā)揮，回歸到學(xué)生思想政治教育重點(diǎn)工作上。

（三）高職院校學(xué)生管理工作的需要

大多數(shù)高職院校的生源是三校生、3+2分段生以及高考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到本科錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，與本科院校的學(xué)生相比較而言，文化基礎(chǔ)知識較弱，缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿，自我約束能力不足。而目前信息化膨脹、價(jià)值觀多元化，對高職學(xué)生政治信仰、理想信念、價(jià)值取向的形成造成了一定影響，高職學(xué)生思想政治教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對高職院校學(xué)生的管理也造成了非常大的影響。班會作為輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和影響的有效形式，對于促進(jìn)師生交流、加強(qiáng)日常教育管理、引導(dǎo)學(xué)生成長、成人、成才具有重要作用。主題班會是高職學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的重要手段和載體，能夠根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)和需要，制定相應(yīng)的教育內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀。同時(shí)，主題班會還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。通過主題班會，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。主題班會及時(shí)有效地將大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生教育、學(xué)生管理等問題，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，有助于促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、思想建設(shè)的順利進(jìn)行，豐富校園文化，同時(shí)也促進(jìn)了高職院校對學(xué)生的管理。

二、高職院校主題班會存在的問題

目前高職院校對主題班會越來越重視，但是，高職院校主題班會在具體實(shí)踐中存在與學(xué)生階段發(fā)展特點(diǎn)及需求間脫節(jié)的現(xiàn)象，主題班會形式單一導(dǎo)致學(xué)生熱情不高，主題班會忽視總結(jié)，形式主義嚴(yán)重等問題。高職院校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生成長成才規(guī)律，建設(shè)高質(zhì)量主題班會。

（一）主題班會設(shè)計(jì)與學(xué)生階段發(fā)展特點(diǎn)存在偏差

主題班會為高職院校提供了思想政治教育的載體，能夠有效地引導(dǎo)高職學(xué)生開展自我管理和自我教育。當(dāng)前部分高職院校輔導(dǎo)員對主題班會的認(rèn)知深度不足，在設(shè)計(jì)主題班會時(shí)，輔導(dǎo)員往往只是簡單地遵循學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定以及學(xué)院學(xué)生處（團(tuán)委）的主題班會計(jì)劃，而沒有充分考慮高職學(xué)生在不同發(fā)展階段的獨(dú)特需求和特點(diǎn)。這種設(shè)計(jì)方式缺乏針對性，沒有深入研究主題班會是否能有效解決學(xué)生當(dāng)前迫切需要解決的問題。因此，很多主題班會變得常規(guī)且缺乏創(chuàng)新，只是應(yīng)付任務(wù)式的活動，而非真正有意義的教育過程。設(shè)計(jì)的班會內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系并不緊密，脫離學(xué)生實(shí)際需求，主題班會的設(shè)計(jì)與學(xué)生階段發(fā)展特點(diǎn)存在偏差，主題班會的效能在一定程度上無法實(shí)現(xiàn)。

（二）主題班會形式單一導(dǎo)致學(xué)生熱情不高

隨著移動智能終端的普及以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推廣，學(xué)生成為使用移動智能終端較多的人群之一，而網(wǎng)絡(luò)文化的多元性以及信息傳播的趣味性，使學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)與信息獲取方式發(fā)生了明顯變化。部分高職院校輔導(dǎo)員開展主題班會時(shí)采用的形式單一，未能充分利用新時(shí)代的教育理念，主要仍以傳統(tǒng)的說教方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。整個(gè)班會基本上是按照預(yù)先整理好的文字課件進(jìn)行宣讀，缺乏互動和參與性。由于輔導(dǎo)員需要管理大量的學(xué)生和班級，平時(shí)還要處理大量繁瑣的學(xué)生管理工作和其他行政事務(wù)。日益增加的主題班會任務(wù)，加重了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，在這樣的情況下輔導(dǎo)員也很難每次都精心策劃主題班會，大部分情況下都只是匆忙準(zhǔn)備，完成任務(wù)式召開活動，這既會使主題班會枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生主動參與班會活動的熱情，又會降低學(xué)生的注意力，無法使班會內(nèi)容深入人心，導(dǎo)致主題班會的效果欠佳。

（三）主題班會缺乏總結(jié)，形式主義嚴(yán)重

新媒體的快速發(fā)展，給高校的學(xué)生工作既帶來了機(jī)遇又帶來了挑戰(zhàn)。因此學(xué)生不再只局限于通過課堂去獲取知識，很多學(xué)生也會通過網(wǎng)絡(luò)來獲取知識，比如很多新媒體平臺都提供了知識傳播的內(nèi)容服務(wù)，新穎有趣、內(nèi)容豐富的短視頻也成為了很多學(xué)生獲取知識的途徑，這樣的環(huán)境下，高校要想吸引學(xué)生，就需要根據(jù)當(dāng)下的環(huán)境創(chuàng)新課程，主題班會也要改變思路，創(chuàng)新開展方式，這對輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)提出了較高要求。而部分輔導(dǎo)員忽視主題班會的動態(tài)優(yōu)化，這便會降低主題班會效能。另外，部分輔導(dǎo)員忽視總結(jié)組織與開展主題班會過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)反思環(huán)節(jié)是主題班會中最重要的環(huán)節(jié)之一，但也是最容易被輔導(dǎo)員忽略的環(huán)節(jié)。開完主題班會，輔導(dǎo)員不進(jìn)行總結(jié)反思，則無法了解班會設(shè)計(jì)優(yōu)劣，也無法了解學(xué)生真正領(lǐng)會和滿意的程度，相似的問題在主題班會中始終存在，長此以往，會使主題班會的形式主義嚴(yán)重，使主題班會效果大打折扣。輔導(dǎo)員應(yīng)積極做好班會反思。對每一節(jié)班會的內(nèi)容及形式進(jìn)行反思，并針對反思中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，并以文字的形式呈現(xiàn)出來。

三、高職院校主題班會的實(shí)踐進(jìn)路

新時(shí)代高職院校開展大學(xué)生主題班會，需要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)施路徑，契合新時(shí)代新要求，以學(xué)生為本，加強(qiáng)主題班會標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)主題班會體驗(yàn)式設(shè)計(jì)，加強(qiáng)主題班會課程化管理，更好地發(fā)揮主題班會的教育引導(dǎo)作用。

（一）加強(qiáng)高職院校主題班會標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

作為立德樹人的重要載體，主題班會是高職學(xué)生素質(zhì)提升的重要平臺，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及他們的需要進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)人才培養(yǎng)周期和目標(biāo)，構(gòu)建規(guī)范統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化主題班會體系。第一，根據(jù)不同年級學(xué)生的階段發(fā)展特點(diǎn)及需求，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化主題班會模塊。在大一階段，學(xué)生離開自己的家鄉(xiāng)，面對周圍陌生的環(huán)境，會感覺有些不適應(yīng)，容易產(chǎn)生迷茫及孤獨(dú)感，應(yīng)該將專業(yè)認(rèn)知、人際交往、文明禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃等作為主題班會的核心，服務(wù)學(xué)生的日常生活并增強(qiáng)他們的校園適應(yīng)力，滿足他們這一階段的現(xiàn)實(shí)需要。在大二階段，有些學(xué)生紀(jì)律意識逐漸下降，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變差，有些宿舍的矛盾日益暴露，應(yīng)將情感挫折教育、學(xué)風(fēng)教育、勞動教育、生命安全教育、社團(tuán)教育等作為主題班會的核心。在大三階段，學(xué)生即將步入工作崗位，面臨著找工作問題，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)教育（校友交流）等作為主題班會的核心，幫助學(xué)生化解就業(yè)方面的難題，使其順利融入社會環(huán)境中并立足、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。第二，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化主題班會的有效載體。將先進(jìn)技術(shù)融入主題班會中，依托先進(jìn)技術(shù)的各項(xiàng)功能提升主題班會的便利性、先進(jìn)性、有效性，采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、動畫演示法等多種教學(xué)手段，營造濃郁的主題討論氛圍，避免主題班會枯燥、乏味和鴉雀無聲。第三，完善標(biāo)準(zhǔn)化主題班會評價(jià)考核機(jī)制。整個(gè)評價(jià)考核過程中，要致力于實(shí)現(xiàn)客觀評價(jià)考核與主觀評價(jià)考核的結(jié)合，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與考核評價(jià)環(huán)節(jié)，促成主題班會考核評價(jià)多元化，賦予學(xué)生自我評價(jià)、師生互評、生生互評的權(quán)利，也可以結(jié)合自身感受對主題班會的組織、展開等進(jìn)行評價(jià)并提出建議、意見，為輔導(dǎo)員日后優(yōu)化主題班會提供重要指引。

（二）加強(qiáng)高職院校主題班會體驗(yàn)式設(shè)計(jì)

為發(fā)揮主題班會優(yōu)勢，提升主題班會效能，輔導(dǎo)員應(yīng)深入學(xué)生群體，了解當(dāng)代學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式主題班會，激發(fā)學(xué)生的熱情，打造學(xué)生喜聞樂見的主題班會。具體而言，第一，主題班會應(yīng)精心設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的體驗(yàn)。從主題內(nèi)容，形式選擇等方面入手，創(chuàng)設(shè)多維度的空間為學(xué)生帶來豐富的視覺體驗(yàn)。第二，認(rèn)真組織，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。多設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)式的主題班會，體驗(yàn)式活動的實(shí)施效果同簡單的傾聽相比，優(yōu)勢性非常明顯。輔導(dǎo)員不妨多鼓勵(lì)學(xué)生參與主題班會的討論，同時(shí)要多肯定、多支持學(xué)生，逐步強(qiáng)化其主人翁意識和自信心，將學(xué)生反感、排斥主題班會的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?、熱衷參與班會的態(tài)度，使得主題班會真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展等服務(wù)。第三，分析交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。為此，輔導(dǎo)員要積極促成各個(gè)小組就班會主題展開激烈討論的局面，前提是科學(xué)、合理劃分小組，在學(xué)生獨(dú)立思考的前提下為其補(bǔ)充合作討論體驗(yàn)。輔導(dǎo)員在體驗(yàn)活動結(jié)束以后，組織學(xué)生分享、交流自己的看法，利用哲理性比較強(qiáng)的語言引導(dǎo)學(xué)生將這些感知都整合在一起，尋得共鳴點(diǎn)，形成較為全面、正確的總結(jié)，確保主題班會的展開“有頭有尾”，讓主題班會的組織有始有終，使得學(xué)生明確主題班會的組織、展開意義，從而獲取正確且積極理念，讓其內(nèi)化于心、外化于形，這樣才能達(dá)到主題教育的目的。

（三）加強(qiáng)高職院校主題班會課程化管理

主題班會課程化管理，就需要將主題班會確立為一門正式的課程，要對主題班會課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、上課內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和場地，課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確的規(guī)定，做好教學(xué)評價(jià)機(jī)制。第一，教學(xué)時(shí)間與場所。作為一門課程，主題班會的開展應(yīng)該有一個(gè)相對固定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場所。將一切利于主題班會展開的資源應(yīng)用充分，高職院校需要給予多方面支持，包括資金支持、技術(shù)支持、設(shè)備支持、人員支持、場地支持等。第二，教學(xué)內(nèi)容。主題班會應(yīng)該根據(jù)年級學(xué)段來差異化教學(xué)，聯(lián)系熱點(diǎn)內(nèi)容，增加主題班會的吸引力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不脫離學(xué)生這一主體，避免輸出的內(nèi)容與學(xué)生毫無關(guān)系。第三，學(xué)時(shí)安排。主題班會課程，除了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生外，高職院?？梢栽诿繉W(xué)期開設(shè)。就課時(shí)而言，建議每周一學(xué)時(shí)，兩周一次的主題班會較為適宜。第四，在課程學(xué)習(xí)中要做好學(xué)生考核，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)作為考核的重點(diǎn)，故以考查作為課程考核方式較為合適。第五，課程評價(jià)。課程評價(jià)，主要是對該課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，其目的是保障和提升主題班會的質(zhì)量，具體評價(jià)內(nèi)容包括：輔導(dǎo)員是否具有較高的理論素養(yǎng)，是否能夠把教育理論、教育思想和教育方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中；輔導(dǎo)員的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；教學(xué)方法是否有效；輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度；對主題班會的把握程度。

四、結(jié)語

主題班會是輔導(dǎo)員落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，深刻理解和把握新時(shí)代高職院校主題班會的價(jià)值意蘊(yùn)，闡明目前高職院校主題班會的問題所在，在立足學(xué)生實(shí)際需求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基礎(chǔ)上，從主題班會標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、體驗(yàn)式設(shè)計(jì)、課程化管理等方面全過程優(yōu)化主題班會，建設(shè)高質(zhì)量主題班會，更好地發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主題班會的育人功能。中國軍轉(zhuǎn)民

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【課題項(xiàng)目：新時(shí)代煤炭類高職院校主題班會標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的探索與研究（課題編號：2023XKT35），課題來源：陜西高校學(xué)生工作部】

（作者單位：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）