[作者簡介]彭艷飛（1970— ），女，江西宜春人，宜春職業(yè)技術學院，教授，研究方向為思想政治教育；雷斯羽（1989— ），女，江西樟樹人，宜春職業(yè)技術學院，講師，研究方向為思想政治教育。

[摘 要] 受到社會經濟增速放緩、外部環(huán)境復雜多變，以及大學生畢業(yè)人數持續(xù)增長等多重因素的影響，當前高校就業(yè)工作，尤其是高職類院校的就業(yè)工作面臨前所未有的困境與壓力。本文通過分析目前高職大學生就業(yè)存在的普遍問題，提出以優(yōu)化就業(yè)體系為基礎的具體對策。

[關鍵詞] 高職院校；就業(yè)困境；就業(yè)工作

當前我國社會經濟發(fā)展形勢錯綜復雜，國際政治經濟環(huán)境不利因素增多，國內周期性和結構性矛盾疊加。近年來，我國經濟增速放緩，就業(yè)規(guī)模有所收縮。與之相反的是，高校畢業(yè)生數量連年攀升，應屆生就業(yè)壓力不斷增強。針對2023屆高校畢業(yè)生的就業(yè)去向調查顯示，選擇單位就業(yè)的比例從上一年的50.4%上升到57.6%，慢就業(yè)比例也從上一年的15.9%上升到18.9%，包括自由職業(yè)、繼續(xù)學習和創(chuàng)業(yè)在內的其他去向占比23.5%。以上數據表明，仍有很大一部分大學生面臨就業(yè)前景不明朗的問題。由此可見，大學生就業(yè)難已經成為不爭的事實，受到全社會的廣泛關注。

一、當前高職院校就業(yè)工作面臨的困境

（一）經濟下行給就業(yè)帶來的壓力

改革開放以來，我國經濟持續(xù)高速增長，不斷超越各大老牌經濟強國，一躍成為全球第二大經濟體。近年來，隨著全球貿易摩擦加劇、逆全球化和貿易保護主義抬頭，各國經濟普遍下滑，不景氣已經是全球性的問題。國家經濟下行必然會造成就業(yè)市場疲軟。受當前整體經濟下滑的影響，我國許多企事業(yè)單位都面臨著巨大挑戰(zhàn)。各企事業(yè)單位為了維持運轉不得不降低經營成本，其中控制人力成本是主要的方式。這就導致各行各業(yè)新增就業(yè)崗位大幅減少，能提供給高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位自然也受到影響。

（二）高職大學生就業(yè)觀念的轉變

高職畢業(yè)生普遍處在求職群體中的弱勢地位，他們希望通過提高學歷層次來謀求更好的發(fā)展，所以繼續(xù)升學成了規(guī)避當前就業(yè)難題的一個選擇。這是造成大部分高職畢業(yè)生就業(yè)意愿不強的重要原因。隨著近年來高校專升本擴招，有不少高職院校專升本的報名人數甚至達到了應屆畢業(yè)生的40%～60%。

我國建成小康社會和脫貧攻堅工作取得明顯成效，越來越多的家庭希望子女進入體制內工作，穩(wěn)定的工作倍受青睞。尤其是師范類及醫(yī)學類學生的家長，他們的這種觀念更是根深蒂固。具體表現(xiàn)在高職院校中相關專業(yè)的學生初次就業(yè)率普遍比其他專業(yè)就業(yè)率低，有的大學生畢業(yè)后會花一兩年甚至更長時間待業(yè)備考。

大學生應征入伍意愿增強。由于學校鼓勵和社會宣傳等因素，高職院校學生對于參軍入伍的認知有了新的轉變。加上大學生入伍政策日益優(yōu)厚，如補償學費、減免學費、代償助學貸款、國家助學金優(yōu)先、直招士官優(yōu)先、免試專升本等，激發(fā)了高職院校學生入伍的積極性。這些選擇參軍入伍的學生除了在校時深受愛國主義教育影響外，還認識到入伍是解決就業(yè)問題的一種辦法，可以減輕家庭經濟負擔。針對退役大學生士兵的免試專升本政策，以及大學期間參軍入伍對日后考研、考公和考事業(yè)編的優(yōu)待，更是對高職大學生產生了很大的吸引力。

（三）就業(yè)結構性矛盾依然突出

就業(yè)結構性矛盾表現(xiàn)為就業(yè)市場供需不平衡，存在用人單位招人難、高校畢業(yè)生求職難的兩難矛盾。招人難，難在用人單位的內部限制因素，如過分重視求職者學歷文憑，強調工作經歷、看重工作經驗，甚至有的用人單位還存在地域和性別歧視等；求職難，難在大學生對自身定位不準確，經驗不足卻對薪資要求過高，看重穩(wěn)定與舒適的工作環(huán)境，以及盲目選擇熱門專業(yè)帶來的行業(yè)從業(yè)者供大于求等問題。

二、部分高職院校就業(yè)工作體系存在的問題

（一）就業(yè)工作全局意識不強

就業(yè)工作是個系統(tǒng)工程，需要各方協(xié)力，統(tǒng)籌推進，但不少高職院校在就業(yè)工作中尚未形成政、校、企三方的合力，存在雷聲大雨點小、校企融合形式化、就業(yè)指導不專業(yè)等問題。目前，高職畢業(yè)生就業(yè)工作的主要責任落在輔導員身上，然而，許多年輕輔導員由于本身閱歷不足、經驗缺乏、資源有限，就業(yè)指導工作往往捉襟見肘。

（二）就業(yè)指導課程實效性有待提升

為了幫助大學生順利就業(yè)，所有高校都根據教育部要求設置了就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃課程。這兩門課程旨在幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提升求職技能，強化就業(yè)核心競爭力。上好這兩門課對促進學生就業(yè)有著重要意義。然而，許多高職院校對就業(yè)指導課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏足夠的重視和研究，甚至在部分院校存在任務化、形式化的現(xiàn)象，就業(yè)指導教師多為兼職，無法從專業(yè)角度對學生進行就業(yè)分析和指導。

（三）以簽約率衡量就業(yè)工作

部分高職院校為了追求較高的就業(yè)率，忽視畢業(yè)生的真實發(fā)展需求和崗位匹配情況，要求畢業(yè)生盡量“早簽約”“廣就業(yè)”，以致就業(yè)與專業(yè)“不匹配”的現(xiàn)象較為普遍，就業(yè)質量不高。究其原因，還是院校的就業(yè)指導方案粗糙，就業(yè)工作方法簡單化，沒有按照畢業(yè)生個人興趣愛好和專業(yè)特點進行精準的信息推送和有效的就業(yè)指導。不少畢業(yè)生對就業(yè)指導老師的工作不理解，對學校推薦的工作認可度不高，以致“岸上人急，河里人不急”。

三、新形勢下高職院校就業(yè)工作體系探索

（一）搭建校政企就業(yè)工作平臺

大學生就業(yè)是一個整體性問題，需要校政企等多方協(xié)同發(fā)力，提高高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力。就業(yè)競爭力是廣大高職畢業(yè)生實現(xiàn)更充分就業(yè)、高質量就業(yè)的基礎。所謂就業(yè)競爭力，是指“畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合發(fā)揮才能和實現(xiàn)自身價值的適應工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力”。

提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，關鍵在于制訂和實施科學的人才培養(yǎng)方案。政府要支持學校搭建平臺深入推進校企合作，高職院校應積極“走出去”，與企業(yè)、科研機構開展聯(lián)合辦學。只有企業(yè)參與教學的過程，與院校共同制訂人才培養(yǎng)方案，開設實習實訓課程，打通產、學、研創(chuàng)新通路，才能讓學生在真實的工作環(huán)境中習得知識和技能，練就高質量就業(yè)的核心競爭力。這樣，幫助企業(yè)解決人才供給，同時也就是為高職畢業(yè)生提供高質量的就業(yè)崗位，實現(xiàn)“招生即招工，入學即就業(yè)”。政府同時要加強對新興產業(yè)及創(chuàng)新領域的支持，鼓勵企業(yè)增加就業(yè)崗位，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會；要完善創(chuàng)業(yè)扶持政策體系，提供創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)資金等方面的支持，為青年創(chuàng)業(yè)者提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）優(yōu)化高職院校就業(yè)服務育人體系

推進就業(yè)工作，高職院校要以社會發(fā)展需求為引領，加快“一三五”高質量就業(yè)工作體系建設?！耙弧敝傅氖菄@人才鏈、創(chuàng)新鏈改革的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會、市場和用人單位需求的畢業(yè)生；“三”指的是落實校、院二級“一把手工程”，就業(yè)工作聯(lián)席會議，就業(yè)數據質量監(jiān)管三項制度；“五”指的是五項工作任務——精準開發(fā)就業(yè)市場、精準開展就業(yè)指導、精準幫扶重點群體、精準搭建招聘平臺、精準提供就業(yè)服務。在落實“一三五”就業(yè)工作體系工作中，高職院校要將“三全教育”的育人理念與就業(yè)工作有機結合起來，形成“三全就業(yè)工作”機制。“三全就業(yè)工作”的“全”主要包括三個方面：第一，就業(yè)工作全員化。學校的所有工作人員，如就業(yè)干事、班主任、輔導員、任課教師、行政人員等都要參與就業(yè)工作，同時加強就業(yè)師資隊伍建設，完善就業(yè)師資力量的配備，成立專業(yè)化的就業(yè)隊伍。第二，就業(yè)工作全程化。在學生入學后的不同學習階段，高職院校要保持就業(yè)工作的連續(xù)性，形成從入學到就業(yè)全過程的就業(yè)指導服務，包括入學選拔機制、專業(yè)化培養(yǎng)體系、職業(yè)規(guī)劃培訓等一系列內容。第三，就業(yè)工作全面化。在學生學習的過程中，學校要全方位開展就業(yè)工作，以思想政治教育和職業(yè)道德教育為基礎，以技能培養(yǎng)為抓手，提高學生就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)畢業(yè)生高質量就業(yè)。

（三）建立學校與家長協(xié)同就業(yè)工作機制

家庭教育對孩子就業(yè)的影響至關重要。許多“00后”由于缺少社會閱歷，在擇業(yè)時往往會受到父母意愿的影響。雖然高職屬于職業(yè)教育，但家長并不愿意自己的子女到工廠、工地等生產一線工作。因此，在就業(yè)工作中，學校不僅要做畢業(yè)生本人的工作，而且要加強與家長的溝通，做好家長的工作。輔導員、班主任要與家長建立協(xié)同育人機制，轉變家長觀念，引導家長進行正確的就業(yè)教育。

高職院校要給學生和家長進行正確引導，幫助他們認識就業(yè)與升學的關系，從做好職業(yè)規(guī)劃、理性就業(yè)入手，提高學生的就業(yè)率，最終實現(xiàn)學生、家庭、學校、社會的共贏。

（四）建立科學的就業(yè)質量評價體系

就業(yè)質量是指從業(yè)者與生產資料結合并獲得報酬或收入情況的優(yōu)劣程度。從高校畢業(yè)生的個人維度來看，就業(yè)質量是指畢業(yè)生對工資待遇、職業(yè)發(fā)展前景以及工作環(huán)境的綜合比較；從社會的維度來看，就業(yè)質量指的是畢業(yè)生在與社會生產資料相結合的過程中表現(xiàn)出來的總體工作狀況，如就業(yè)的充分性、社會勞動力市場需求的滿足，以及政府為畢業(yè)生提供的社會保障等。

在就業(yè)質量評價方面，各高?；旧隙际菑漠厴I(yè)生的規(guī)模和結構、畢業(yè)去向及落實情況、就業(yè)地區(qū)分布、用人單位的基本情況及其對畢業(yè)生的滿意度和對學校就業(yè)工作的反饋等幾個方面進行考量。這種就業(yè)質量評價體系從宏觀層面考慮到了畢業(yè)生與社會經濟發(fā)展的適配情況，但在服務地方產業(yè)戰(zhàn)略上缺少相應的反映。另外一些評價體系雖能從更多的方面考量畢業(yè)生就業(yè)質量，如就業(yè)能力、就業(yè)制度、就業(yè)服務、就業(yè)壓力、工作條件、工作環(huán)境、工作報酬、專業(yè)對口度、工作穩(wěn)定性、職業(yè)發(fā)展前景、關系和諧性、社會保障等，但也都缺乏與地方經濟發(fā)展適配的相關指標。

高職院校要服務地方經濟發(fā)展，因此建立體現(xiàn)高職院校特點的畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系就顯得尤為重要。這樣做既有利于客觀評價高職院校的人才培養(yǎng)工作，又有利于促進地方經濟發(fā)展。以高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價為窗口，發(fā)現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)等工作中的不足，對于推動高職院?！罢猩囵B(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動，實現(xiàn)高職院校高質量發(fā)展，具有重要意義。

四、結語

總之，當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在種種問題，其影響因素多而復雜。高職院校要以高質量就業(yè)為目標，整合各種資源，創(chuàng)新工作方式，搭建就業(yè)實踐平臺，提升畢業(yè)生綜合競爭力。在就業(yè)指導工作中，高職院校要鼓勵畢業(yè)生積極主動就業(yè)，助力畢業(yè)生高質量就業(yè)，從而為社會的穩(wěn)定發(fā)展貢獻力量。

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