李海燕

[摘 要]生活化教學(xué)就是使學(xué)科知識和實(shí)際生活密切地結(jié)合起來，以生動有趣的生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。高中政治課堂生活化教學(xué)的實(shí)施，既有助于學(xué)生對政治理論知識的深入了解與掌握，又能引導(dǎo)他們關(guān)注實(shí)際，開闊眼界、發(fā)展思維能力，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極意義。高中政治課堂生活化教學(xué)順應(yīng)了新課程改革和思想政治教育規(guī)律。通過把政治理論同現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)政治問題并把政治知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，既能提高政治教學(xué)的趣味性、實(shí)效性，也有利于學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感與實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編人教版；高中政治；生活化教學(xué)

高中思想政治是一門思想性、政治性、科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性相結(jié)合的課程，對學(xué)生來說具有很強(qiáng)的教育意義。思想政治教學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，反映生活現(xiàn)象，對應(yīng)社會熱點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高中思想政治教學(xué)與生活密切相關(guān)。高中思想政治生活化教學(xué)是結(jié)合高中思想政治課程教學(xué)的現(xiàn)狀而提出的，符合教學(xué)實(shí)際，符合時(shí)代發(fā)展要求，對提高高中思想政治課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性具有很大的意義。

一、高中思想政治課“生活化”教學(xué)概述

“生活化”教學(xué)的概念于我們而言，并不是一個(gè)陌生的詞匯。早在美國，著名的教育學(xué)家杜威就曾提出過“教育即生活、學(xué)校即社會、從做中學(xué)”等著名的教育理論，旨在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生適應(yīng)生活、改造生活的能力。在此理論基礎(chǔ)上，我國杰出的教育家陶行知先生提出了“人生是教育，社會是學(xué)校，教與學(xué)做到一體”的教育觀點(diǎn)，這是高中思想政治生活化教學(xué)開展的基本依據(jù)。生活化是指回歸到生活中去，使學(xué)生能夠把所學(xué)理論知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，以高中思想政治課為例，通過在思想政治課教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，提升學(xué)生思想境界和道德修養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和正確價(jià)值觀念。高中思想政治生活化教學(xué)實(shí)際上應(yīng)該是為廣大師生所共有的生活世界，師生可以在這一世界中理性地全面地自我完善與發(fā)展進(jìn)步。新課改的推出，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題能力，而現(xiàn)實(shí)問題必然源于生活，更強(qiáng)調(diào)生活和知識之間的密切關(guān)系。所以高中思想政治生活化教學(xué)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢。

二、高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的意義

高中政治課的教學(xué)內(nèi)容理論強(qiáng)，這讓高中學(xué)生很難掌握，教師費(fèi)盡心機(jī)地解釋，但學(xué)生卻什么都不懂，這就造成了高中學(xué)生政治課死記硬背、知其然不知其所以然的結(jié)果，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率大打折扣。在課堂上，把知識和學(xué)生的生活化相結(jié)合，既可以使學(xué)生更好地接受政治教育，又可以使學(xué)生從人生經(jīng)歷中了解到一些東西，從而幫助學(xué)生加深對政治的認(rèn)識。

新課改強(qiáng)調(diào)了教師在課堂上重視知識、技巧和價(jià)值三個(gè)維度的教育目的，而生活化的教育有助于鞏固、深化、拓寬視野、拓展思路。高中政治教學(xué)是一種與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)該使其在教學(xué)中能夠更好地了解現(xiàn)實(shí)中的事物，提高學(xué)生的自我認(rèn)識和解決問題的能力。把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)的生活中，更有助于政治課的真正了解，從而讓學(xué)生體會到不同的學(xué)習(xí)氣氛。

由于高中的政治課偏向于理論化，一些教師“填鴨式”的講授方式也使得課堂上缺乏與學(xué)生的互動和溝通，課堂氣氛不活躍。而“生活化”的政治課則可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂的氛圍更加生動活潑，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

在高中的政治教學(xué)中，沒有生活化的因素，教學(xué)就沒有任何的價(jià)值。在新課改的指導(dǎo)下，要把政治與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。也就是說，這是一種將理論和實(shí)際應(yīng)用相融合的過程。在新時(shí)期，教育目標(biāo)是對新時(shí)期高中學(xué)生進(jìn)行教育、提高其素質(zhì)、促進(jìn)其在新形勢下的適應(yīng)和發(fā)展。

三、建構(gòu)高中思想政治課教學(xué)生活化教學(xué)模式的策略

（一）更新教育觀念，教育理念生活化

教育工作的時(shí)代性特征決定了不同時(shí)代背景，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度會對教育理念產(chǎn)生影響，進(jìn)而會對所培養(yǎng)人才的素質(zhì)產(chǎn)生影響。二十一世紀(jì)的信息化時(shí)代，國與國之間的較量早已經(jīng)不再是粗放式經(jīng)濟(jì)較量，而更多的是科技和人才的精細(xì)化較量，基于此背景，需保持教育理念的先進(jìn)性，把培養(yǎng)目標(biāo)的著眼點(diǎn)定位于人的才能與綜合素質(zhì)。高中思想政治生活化教學(xué)模式與當(dāng)前時(shí)代背景以及社會需要完全相符，教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)陳舊教育觀念，建立生活化教學(xué)新理念，突破理論和實(shí)際將要分離的教學(xué)現(xiàn)狀，老師在講政治內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在講授“經(jīng)濟(jì)和它的生活”板塊時(shí)，老師要求學(xué)生根據(jù)其認(rèn)識的家庭或小店鋪的經(jīng)濟(jì)收益來制訂有關(guān)計(jì)劃，自己制定方案措施，這個(gè)過程中教師沒有強(qiáng)勢地灌輸給學(xué)生理論知識，而是相信學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、去學(xué)習(xí)。

（二）整合教育內(nèi)容，教育內(nèi)容生活化

高中思想政治課因其理論性較強(qiáng)而使某些學(xué)生在掌握時(shí)存在一定困難。如果教師只進(jìn)行單純的講解就不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)科熱愛程度就會下降，學(xué)生就不能很好地去理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種社會熱點(diǎn)事件不斷涌現(xiàn)。對這類事件同學(xué)們往往會產(chǎn)生濃厚的興趣，作為思政課教師要把熱點(diǎn)事件與教材緊密地聯(lián)系在一起，透過社會熱點(diǎn)事件去認(rèn)知學(xué)過的知識。所以，思政課教師應(yīng)認(rèn)真組織好備課工作，要求把所授知識立足于對學(xué)情的把握，立足于對社會熱點(diǎn)事件的理解，把所學(xué)內(nèi)容與社會熱點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來，以促進(jìn)學(xué)生全面地應(yīng)用所學(xué)理論。

在進(jìn)行《我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以選擇在班級中開展“世界工廠在哪里”的討論活動。通過這一討論活動，可以使同學(xué)們深入理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對于國家發(fā)展的重要性。從而讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和他們的生活是緊密聯(lián)系的。此外，教師還可以帶學(xué)生到市場上去調(diào)查研究，讓他們深刻地理解在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的過程中會有什么樣的問題出現(xiàn)，從而讓他們在實(shí)際的工作當(dāng)中去理解和掌握理論知識。為了促進(jìn)高中政治教學(xué)的生活化，教師在課堂教學(xué)中要主動引入生活實(shí)例。當(dāng)教師教授《文化強(qiáng)國與文化自信》這一部分時(shí)，他們可以參考我國當(dāng)前的“中華文化走出國門”項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過該方案結(jié)合生活實(shí)例，可以使學(xué)生體會到我國對于中華文化走出國門的高度重視。此外教師還可對教材中關(guān)于我國文化走出國門的部分加以擴(kuò)展和延伸，使學(xué)生能夠認(rèn)識到我國經(jīng)濟(jì)，政治和外交領(lǐng)域所做出的成績。這既能使學(xué)生體會到國家的強(qiáng)盛，又能使他們意識到自己擔(dān)負(fù)著重任。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法是連接作為教育主體的學(xué)生和作為客體的教育內(nèi)容的一座重要的橋梁，有效的教學(xué)方法可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生在成長，要想順應(yīng)當(dāng)前教育背景與現(xiàn)實(shí)需求，就必須要求教師對教育方法進(jìn)行革新，而過去單一灌輸教育法無法適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需求，多元化發(fā)展、多樣性教學(xué)方法能引起學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的熱情，對思想政治這門貫穿學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)整個(gè)進(jìn)程中，它的重要性是不言而喻的，結(jié)合自身特點(diǎn)唯有生活化教學(xué)策略才更容易被學(xué)生所接受。如，選擇生活情景教學(xué)法，將文化板塊的教學(xué)與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化結(jié)合起來，地方和校本課程就是一個(gè)很好的途徑；將經(jīng)濟(jì)與當(dāng)前社會的發(fā)展背景結(jié)合起來，讓學(xué)生去觀察我們生活中蘊(yùn)含的政治知識；將哲學(xué)板塊的學(xué)習(xí)與各種寓言故事結(jié)合起來，讓學(xué)生從故事中理解哲學(xué)原理。教師課前運(yùn)用生活化實(shí)例把學(xué)生吸引到課堂中，為他們營造生活化場景，模擬社區(qū)環(huán)境，以方便他們了解政治生活、通過使用虛擬貨幣，讓學(xué)生可以更好地理解經(jīng)濟(jì)生活，而情節(jié)法、陶冶法和故事法等多種與日常生活緊密相關(guān)的教學(xué)策略，有助于他們更好地學(xué)習(xí)思想政治課程。

（四）注重生活化實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)生活化

“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！苯逃虒W(xué)的終極目標(biāo)就是要用自己學(xué)過的東西去解決人生中遇到的各種問題，提高生活質(zhì)量、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。在政治教學(xué)環(huán)境下，加入相關(guān)生活化實(shí)踐，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，對于其學(xué)習(xí)能力提升起到推動作用。所以它也是目前較為主要的一種教學(xué)方式。教師在實(shí)際教學(xué)中要謹(jǐn)記每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體存在著自身發(fā)展差異性，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣不一樣，所對應(yīng)的教學(xué)方式就會有所不同。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的社會實(shí)踐活動以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和生活意識。

社會調(diào)查?；谏鐣栴}開展的社會實(shí)踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在高中政治中，教師應(yīng)將社會問題作為實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)，在此常常運(yùn)用問題驅(qū)動的教學(xué)模式，針對某一話題展開資料收集，專項(xiàng)分析等、全面論證、解決問題等環(huán)節(jié)，從而真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

模擬訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練對于生活還原度高、安全、涉及面廣。教師可把模擬訓(xùn)練這一社會實(shí)踐活動帶進(jìn)課堂，并在其中助力學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)，能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，在發(fā)揮學(xué)生主體地位等方面對政治知識進(jìn)行了全面而深入地了解。

研究活動。研究活動應(yīng)采用小組合作形式，同學(xué)們對生活中的某個(gè)問題展開了認(rèn)真地探索，例如：我國近幾年環(huán)境問題較為嚴(yán)重等，垃圾分類在多數(shù)城市已經(jīng)開始推行，教師可以要求學(xué)生針對所居住的城市，社區(qū)或?qū)W校垃圾分類情況開展調(diào)查研究，提出一些可行性建議與思考。

（五）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

課堂教學(xué)與作業(yè)布置是密不可分。它能使學(xué)生更進(jìn)一步地鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，同時(shí)還能幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。但是，若作業(yè)一直停留在機(jī)械地練習(xí)抄寫上，那么這種作業(yè)形式將顯得枯燥和單調(diào)，對學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容也是不利的。鑒于高中思想政治課的教材覆蓋了眾多領(lǐng)域，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)一些與日常生活緊密相關(guān)的作業(yè)，這些作業(yè)不僅需要內(nèi)容明確，還應(yīng)與學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。若涉及過多的時(shí)間和精力，則會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定壓力，從而產(chǎn)生厭倦心理，這將大大降低教學(xué)效果。老師布置的作業(yè)應(yīng)該是富有啟發(fā)性的，能引發(fā)學(xué)生積極地思考和探索，還應(yīng)該有一定的樂趣，這樣才能讓學(xué)生積極主動地投入知識的學(xué)習(xí)中去，在快樂的氣氛中完成老師所布置的任務(wù)。

在“原始社會的解體與階級社會的演進(jìn)”中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Α吧a(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系這對基本矛盾推動人類社會發(fā)展”這一規(guī)律產(chǎn)生共鳴。這一知識點(diǎn)是嚴(yán)肅且抽象的，因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，怎樣對學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力、信息收集和處理、溝通和合作等能力進(jìn)行培養(yǎng)，值得去思考?；诖?，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：活動過程由3～4人自由組隊(duì)分工合作，為藝術(shù)作品命名并記錄下小組成員分工與討論過程；閱讀教材第3頁到第11頁，任課老師選出三幅作品（奴隸社會、封建社會、資本主義社會各一幅）作為展示，屆時(shí)請這三幅作品的創(chuàng)作小組現(xiàn)場介紹，介紹時(shí)間為1～2分鐘。作業(yè)內(nèi)容為：假如你被某藝術(shù)展的籌委會邀請，希望能向來訪的游客展示關(guān)于“人類社會各個(gè)階段生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的面貌”系列的藝術(shù)作品。你會怎樣去創(chuàng)造這件藝術(shù)作品呢？并撰寫此作品的解說詞（具體的創(chuàng)作內(nèi)容會通過抽簽的方式確定）。

生活化作業(yè)在強(qiáng)調(diào)知識鞏固的同時(shí)，也尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分地體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，同時(shí)還能達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，同時(shí)開放性作業(yè)給予學(xué)生更多的時(shí)空，也為學(xué)生展示個(gè)性搭建了舞臺，學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題等能力都會有所提升。同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生變成了知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，也拓寬了他們的思維空間。

（六）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)生活化

評價(jià)體系對教師的教學(xué)有很大的影響，因此教師要想提高教學(xué)水平就必須建立合理的評價(jià)體系，這樣才能幫助教師更好地開展教學(xué)工作。所以在評價(jià)體系上要關(guān)注學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)成績。在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，老師要以學(xué)生為本，發(fā)揮其在評價(jià)體系當(dāng)中的功能，比如在上課的時(shí)候，老師就能讓學(xué)生來總結(jié)評價(jià)他們的學(xué)習(xí)，分析了自身學(xué)習(xí)中存在的一些問題，并且制定了一些解決措施。在這一過程中教師可允許學(xué)生分組討論，各組可任選一題討論學(xué)習(xí)，最后達(dá)成小組共識。這既能幫助學(xué)生較好地完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生在一定程度上取得鍛煉與進(jìn)步。教師應(yīng)該從多個(gè)方面來評價(jià)學(xué)生，除學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及合作能力，這既有助于教師理解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與難點(diǎn)，還有助于學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)方法與路徑。教學(xué)生活化作為高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式之一，教師要充分意識到高中政治教學(xué)生活化具有重要意義和必要性，并要采取有效的措施，進(jìn)行高中政治教學(xué)生活化的活動。

高中思想政治生活化教學(xué)的探索是一項(xiàng)具有重要意義和價(jià)值的工作，能夠提升政治學(xué)科教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，降低了政治思想課程理論知識學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生加深對知識意義的理解和在實(shí)際生活問題中對政治知識的應(yīng)用。又能增加政治課堂趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面理解和應(yīng)用知識，繼而提升其政治綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合型人才。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）