曾靜

摘要：多媒體技術(shù)為小學(xué)音樂教學(xué)改革提供有力支撐，對提高小學(xué)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量，以及培養(yǎng)學(xué)生審美情趣具有重要促進作用。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可采取以下教學(xué)策略：應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生審美能力；應(yīng)用多媒體技術(shù)營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與熱情；應(yīng)用多媒體技術(shù)開展實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件，增強學(xué)生的互動交流；應(yīng)用多媒體技術(shù)進行演示，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力；應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；應(yīng)用多媒體技術(shù)與教具的融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；應(yīng)用策略；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0109-04

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為音樂教學(xué)改革的一大趨勢。音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能提高課堂的趣味性和互動性，還能為學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探討，以提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.適應(yīng)音樂教學(xué)活動的規(guī)律

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，要適應(yīng)音樂教學(xué)活動的規(guī)律。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，完全依賴于教師講解，缺少發(fā)揮自身創(chuàng)造力的機會，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。新課標指出，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)充分落實學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生積極性、自主性為主要教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為基于現(xiàn)代教學(xué)理念而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，可為師生角色轉(zhuǎn)換提供有利條件[1]。多媒體技術(shù)運用到教學(xué)模式中，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.體現(xiàn)音樂教學(xué)審美教育的要求

新課程標準對音樂教學(xué)審美教育作出明確規(guī)定，并將審美教育作為新課程標準理念的核心內(nèi)容。教師可利用視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗和感受音樂所表達的情感，提高學(xué)生審美能力。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，能體現(xiàn)音樂教學(xué)審美教育的要求，為音樂課程教學(xué)改革提供新的契機。

3.貫穿小學(xué)音樂教學(xué)的全過程

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，要貫穿教學(xué)的全過程，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要將多媒體技術(shù)融入課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對教學(xué)內(nèi)容進行融合，以增強教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生音樂理解能力。在具體實施中，教師可從教學(xué)準備入手，營造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率[2]。此外，教師可從網(wǎng)絡(luò)平臺上下載教學(xué)資源，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)采取有針對性的教學(xué)策略，制定符合教學(xué)目標、學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方案，并對教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)進行明確。這樣才能更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生審美能力

審美教育是音樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于學(xué)生審美意識和審美能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)和感受，理解音樂文化、感受音樂之美，從而愛上音樂。教師可利用圖像、視頻和課件等創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)音樂，感知音樂，提高學(xué)生審美能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，可以為學(xué)生提供圖片與文字相結(jié)合的音樂環(huán)境，在此環(huán)境中，學(xué)生對作品有更直觀的感受，能沉浸在音樂作品中。這對于提高學(xué)生審美能力具有重要的促進作用，能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件形象生動、圖文并茂，具有集成性和形象性，既能吸引學(xué)生的注意力，又能提高教學(xué)實效。多媒體教學(xué)能跨越時間和空間，通過橫向與縱向比對，形成一個知識結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生理解和記憶。常用的多媒體軟件有Flash、Power Point和Author ware，其中Author ware交互性最強。PPT是一款制作演示文稿的多媒體專業(yè)軟件，F(xiàn)lash則是一款矢量圖形編輯以及動畫創(chuàng)作軟件。在具體實施中，教師可利用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在情境中感悟作品內(nèi)涵，提高學(xué)生理解音樂作品的能力[3]。

例如，在人教版小學(xué)音樂（簡譜）三年級下冊《五十六朵花》一課中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放以民歌為主題的舞蹈視頻，讓學(xué)生體會不同民族的音樂風(fēng)格和藝術(shù)風(fēng)格。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞維吾爾族舞蹈，體會舞蹈歡快活潑的節(jié)奏和熱烈奔放的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生選擇當(dāng)?shù)孛裰{，對其進行簡化和改寫，并創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動作，把音樂和舞蹈聯(lián)系起來。這既能讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，又能充實舞蹈內(nèi)涵，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。為進一步提高學(xué)生審美能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以民歌為題材，對民族舞蹈進行改編，以提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，開展民間舞蹈教學(xué)，不僅能有效繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力，增強學(xué)生文化自信。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與熱情

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計師生共同參與的教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍[4]。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對音樂教學(xué)內(nèi)容進行探究。多媒體技術(shù)的運用，能引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品形成更深層次的感受，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可為各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的內(nèi)容，將音樂與文字、詩詞結(jié)合，將音樂與舞蹈、戲劇結(jié)合，創(chuàng)作音樂作品，以激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能創(chuàng)新教學(xué)載體，開展多元教學(xué)活動，在構(gòu)建積極、愉悅的教學(xué)氛圍中調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)開展實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課標指出，小學(xué)音樂教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生探究的積極性和主動性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)開展實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。要教授學(xué)生自主探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生互動交流，提高學(xué)生自主探究的積極性。比如，可采用制作多媒體課件、創(chuàng)建教學(xué)論壇、發(fā)電子郵件等互動形式，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生思維發(fā)散。積極的互動交流，能實現(xiàn)多種思維的碰撞，讓學(xué)習(xí)過程變得更加豐富多彩，讓學(xué)生探究能力得到鍛煉[5]。

例如，在人教版小學(xué)音樂三年級下冊《蝸牛與黃鸝鳥》一課教學(xué)中，教師可利用電子白板為學(xué)生介紹節(jié)拍、音符、聲樂演唱等音樂知識，通過“易家互動平臺”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，將復(fù)雜的樂理知識通過趣味游戲、搶答等方式加以展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)編游戲過程中，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的樂理知識，然后為學(xué)生普及音樂創(chuàng)編技巧，要求學(xué)生以小組為單位進行音樂創(chuàng)作。在音樂教學(xué)過程中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮奇思妙想，將自身靈感轉(zhuǎn)化為具體作品，表現(xiàn)優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)意。同時，教師要鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，彌補自身的不足，使學(xué)生主動探究能力得到有效培養(yǎng)。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件，增強學(xué)生互動交流

科學(xué)、合理的互動交流，是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)形式豐富的優(yōu)勢，應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，教師制作的課件要圍繞學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，要結(jié)合課程教學(xué)特點和學(xué)情，要以調(diào)動學(xué)生主觀能動性為基礎(chǔ)。只有這樣，制作出的課件才能符合學(xué)生的認知特點，才能促進學(xué)生的互動交流[6]。

例如，在《阿細跳月》一課的教學(xué)中，教師可先播放課件，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作，然后讓學(xué)生以小組為單位進行表演，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。再如，在京劇唱段《甘灑熱血寫春秋》的教學(xué)中，教師可利用課件感染學(xué)生，增強學(xué)生互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可應(yīng)用多媒體技術(shù)播放京劇唱段，讓學(xué)生進行模仿，了解京劇的藝術(shù)魅力。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可讓學(xué)生在特定環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，提升學(xué)生音樂感知能力[7]。

5.應(yīng)用多媒體技術(shù)進行演示，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力

教育學(xué)指出：要使學(xué)生產(chǎn)生思考，就一定要給學(xué)生提供合適的體驗環(huán)境，讓學(xué)生進入思考狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的固定性、單一性，束縛了學(xué)生的思維。具體表現(xiàn)在學(xué)生的思考與回答要遵循教師提供的思路，缺少獨立思考。這不利于學(xué)生的思維發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)進行演示，以增強教學(xué)的直觀性、生動性，拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能讓學(xué)生在音樂中感知音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂。比如，教師可利用音視頻介紹作品的相關(guān)信息，以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生音樂知識。

例如，在人教版小學(xué)音樂三年級下冊《幸福花兒開心上》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)使之與民族歌曲相結(jié)合，讓學(xué)生了解民族文化，體會民族音樂的特點。在教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)進行演示，引導(dǎo)學(xué)生合理控制呼吸，精準把握音調(diào)和節(jié)奏，感悟歌曲所表達的情感。同時，教師要對“重音記號”進行演示，并對這一樂理知識進行詳細講解，讓學(xué)生認識到重音記號的作用，并將其運用到自己的歌唱中。為提高學(xué)生歌唱技能和藝術(shù)表現(xiàn)力，教師應(yīng)注重單元教學(xué)設(shè)計，積極開展整體性教學(xué)。此外，教師要關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力。

6.應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)對音樂教學(xué)流程進行優(yōu)化，能落實新課標要求，提高學(xué)生綜合能力。從本質(zhì)上看，依托多媒體技術(shù)的小學(xué)音樂教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容以更形象、更直觀的方式加以呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，多媒體技術(shù)具有大量信息，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多音樂知識，豐富學(xué)生音樂知識儲備。

例如，在人教版小學(xué)音樂三年級下冊“音樂中的故事”教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣報歌》《共產(chǎn)兒童團歌》等歌曲，讓學(xué)生了解音樂中的故事，從中受到感染和教育，激發(fā)學(xué)生愛國情感。在教學(xué)中，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，將《義勇軍進行曲》引入課堂，使學(xué)生對該單元音樂主題有更深刻的了解。在對《義勇軍進行曲》進行賞析時，教師可講述創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生歌唱技能。同時，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)擴大教學(xué)范圍，引進《愛我中華》歌唱視頻，讓學(xué)生體會中華民族的偉大精神。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，能開闊學(xué)生音樂視野，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

7.應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的融合日益完善，取得了顯著的教學(xué)效果。但從應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀來看，部分教師沒有從小學(xué)音樂教學(xué)的特點出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標相脫節(jié)，影響多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)音樂課堂教學(xué)時間相對緊張，學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)時間約為15分鐘。因此，教師應(yīng)將教學(xué)精華濃縮在15分鐘內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)內(nèi)容過多不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)超負荷，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)對音樂教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，加強學(xué)生對重點知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

例如，在人教版小學(xué)音樂五年級上冊“真善美的小世界”一課的教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)主題，應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的素材，積極參與音樂實踐活動。再如，在人教版小學(xué)音樂三年級下冊歌曲《打字機》教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)播放歌曲，讓學(xué)生跟隨歌曲旋律分別畫出不同的節(jié)拍?？傊?，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能提高小學(xué)音樂教學(xué)實效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

8.應(yīng)用多媒體技術(shù)與教具的融合，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)與教具的融合，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)與教具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，通過教具配合多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，對幫助教師掌握整體教學(xué)節(jié)奏及提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用[8]。

例如，在二聲部合唱教學(xué)中，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)與教具的融合，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師在課堂上可播放人教版小學(xué)音樂四年級下冊歌曲《憶江南》、五年級下冊歌曲《古韻新聲》和《靜夜思》的合唱視頻，讓學(xué)生聆聽，體會歌曲所表達的情感，并找出不同之處。學(xué)生在聆聽歌曲的二聲部合唱時，發(fā)現(xiàn)歌曲在舞臺、燈光、旋律、電聲樂器等方面有所不同，深入體會歌曲中蘊含的情感。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)與教具的融合，既能讓學(xué)生感受音樂的風(fēng)格和魅力，又能讓學(xué)生近距離地欣賞傳統(tǒng)樂器的音色。整節(jié)課下來，學(xué)生既對傳統(tǒng)樂器有所了解，又升華了對傳統(tǒng)文化的認知。這種教學(xué)方式較好地落實了新課改教學(xué)理念，做到了以音樂審美為核心，以興趣為動力，面向全體，注重個性，重視實踐，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

新課標對小學(xué)音樂教學(xué)提出更高要求，傳統(tǒng)授課方式無法滿足教學(xué)需要，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，對落實新課標要求、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的促進作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造課堂氛圍，開展實踐教學(xué)活動，制作課件，進行演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與教具融合，切實提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

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Application Strategies of Multimedia Technology in Primary School Music Teaching

Zeng Jing

（Tianma Campus of Liandong Primary School in Longyan， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Multimedia technology provides strong support for the reform of primary school music teaching， and plays an important role in improving the efficiency and quality of primary school music teaching， as well as cultivating students aesthetic taste. The application of multimedia technology in primary school music teaching can adopt the following teaching strategies： using multimedia technology to create music contexts and improve students aesthetic abilities； using multimedia technology to create a classroom atmosphere and mobilize students enthusiasm for participation； applying multimedia technology to carry out practical teaching activities and cultivating students exploratory abilities； using multimedia technology to create courseware and enhance student interaction and communication； using multimedia technology for demonstrations to cultivate students singing ability； applying multimedia technology to optimize classroom teaching and improve students music learning ability； applying multimedia technology to optimize teaching content and improve student learning efficiency； integrating multimedia technology with teaching aids to improve teaching quality.

Key words： multimediatechnology； primaryschoolmusic； musicteaching；application strategy； musicianship