【摘要】小學英語課堂教學是德育滲透的有效載體。教師在小學英語課堂教學中不僅要將英語作為語言交流和溝通的工具，更要在課堂中滲透德育教學，促使學生在深度語言學習的過程中厚植家國情懷，堅定文化自信，形成積極正向的情感態(tài)度、價值觀念，從而促進學生的綜合能力發(fā)展，充分發(fā)揮英語學科育人的價值功能，凸顯英語學科工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】小學英語；德育滲透；課堂教學

作者簡介：嚴小琳（1993—），女，江蘇省南通市如東縣城中街道九總小學。

英語課堂是傳播人類文明的載體，教師在英語課堂教學中要堅持以立德樹人、培根鑄魂為根本導向，基于單元和文本主題，深入挖掘其中的育人價值，構(gòu)建豐富多元、螺旋遞進的教學活動，促使學生在習得語言知識與技能的同時，實現(xiàn)知情意行方面的發(fā)展。譯林版小學英語教材中每個單元都有特定的主題，且圖文內(nèi)容貼近學生的真實生活，語言較為簡潔輕松，版塊的編排融入了豐富的德育元素。因此，教師應基于單元主題，在深層研讀教材內(nèi)容的基礎上，深入挖掘教材中的德育元素，實現(xiàn)學科德育在小學英語課堂教學中的深入落實。本文結(jié)合小學英語課堂教學實例，闡述小學英語課堂中實施德育滲透的策略。

一、統(tǒng)整學習資源，挖掘德育元素內(nèi)涵

教師應深入解讀和分析單元教材內(nèi)容，統(tǒng)一整合與單元主題相符的課外育人資源，實現(xiàn)單元內(nèi)各版塊之間和主題育人功能之間的邏輯串聯(lián)，深入挖掘其中的育人素材，從而實現(xiàn)德育的全方位滲透。

以譯林版小學英語六年級上冊Unit 4“Then and now”這個單元的教學為例。由于該單元的主要話題是“談論過去與現(xiàn)在”，教師可以“Talk about our changes”為主題，鼓勵學生從同伴交往、生活方式、科技發(fā)展、自身變化等多元層面展開深層探究，促使學生在個性化的語言表達中認識到時代的發(fā)展、科技的進步，在閱讀學習中涵養(yǎng)家國情懷，立志成為一個有理想、有信念、有擔當?shù)那嗌倌?。再以譯林版小學英語六年級下冊Project 1 “Being a good student”為例。教師可以此為主題，積極融合課外繪本資源，讓學生對Unit 1至Unit 4的語言知識展開綜合復習，促使學生從學習方式、飲食習慣、生活習慣、規(guī)則遵守等方面多維度地看待這一主題內(nèi)容。教師還可以通過中國傳統(tǒng)名言警句進行德育滲透融合，引領(lǐng)學生對主題內(nèi)容進行創(chuàng)新遷移，在深化主題內(nèi)涵的基礎上，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感［1］。

隨著新課改的不斷縱深推進，教師應積極改變語言知識本位的教育觀念，通過深層解讀教材內(nèi)容，統(tǒng)整語言學習資源，深入挖掘其中豐富的德育元素，促使學科育人真正落地生根。

二、設計多元活動，優(yōu)化學科育人環(huán)節(jié)

在小學英語課堂教學中，教學活動的有效設計與實施是落實學科育人理念的重要環(huán)節(jié)。譯林版小學英語教材中有豐富的學習資源，教師可以深入挖掘其中的德育元素，開展學科育人實踐，促使學生在活動體驗中形成積極正向的情感態(tài)度和價值觀念。

【案例1】

譯林版小學英語六年級上冊Unit 4“Then and now”

中的“Story time”版塊講述了Mike、Mr Brown、Mike's

grandpa、Mrs Brown四個人物的過去與現(xiàn)在，引導學生深層感知這四個人物多層面的變化。為了引導學生更形象地感知過去與現(xiàn)在的關(guān)系，筆者首先呈現(xiàn)一張自己過去的照片，提問學生：“Who's the little girl？”鼓勵學生展開積極預測；筆者再呈現(xiàn)一張自己現(xiàn)在的照片，提問學生：“Who's this？”引導學生正確區(qū)分then 和now的關(guān)系，聚焦“Changes”這一主題，激發(fā)學生的探究欲望。接著，筆者帶領(lǐng)學生開展“Chant about my changes”的活動，引導學生在有節(jié)奏性的英文chant中呈現(xiàn)一張關(guān)于筆者過去與現(xiàn)在的表格，促使學生在觀察和對比中總結(jié)出發(fā)生變化的方面，培養(yǎng)學生的概括性思維，引導學生初步了解人的成長具備Appearance、Hobbies、Abilities、Lifestyle等方面的變化。

為了讓學生深入教材語篇學習，筆者分別呈現(xiàn)四個教材人物的圖片，引導學生在自主精讀中提煉文本語篇中的關(guān)鍵信息，完成T型閱讀表格中的信息填寫。例如，以Mr Brown的過去和變化為例，筆者引導學生在聽讀中完成T型閱讀表格（如圖1）中信息的填寫，培養(yǎng)學生概括性思維。在學生梳理總結(jié)完畢后，筆者基于Mr Brown的關(guān)鍵信息展開追問：“Which part have changed a lot？”從而鼓勵學生快速探尋得出“l(fā)ifestyle”這一層面。接著，筆者追問學生：“Why does Mr Brown's lifestyle change a lot？”由此引領(lǐng)學生基于自身的生活經(jīng)驗展開深層思考。有的學生認為是科技的不斷發(fā)展、祖國的繁榮昌盛帶來的這一變化?；诖耍P者充分挖掘其中的語言生長點，提問

學生：“What about your lifestyle？ Can you give me some

examples？”學生從自己的生活視角出發(fā)，談論由于科技發(fā)展、祖國繁榮帶來的生活方式的便利，在個性化的語言表達中激活高階思維，提升內(nèi)心的自豪感和歸屬感。為了升華本課時的主題內(nèi)涵，筆者追問學生：“So life now is more convenient and comfortable，what should our teenagers do now？”讓學生認識到“We should study hard.”的道理，深刻理解踐行中國夢的重要性。

三、融合豐富資源，提升德育滲透實效

英語學科具有人文性和工具性的特征，其優(yōu)勢在于跨文化教育。教師在課堂教學中深入挖掘教材中的德育意蘊，促使學生在學習中拓寬文化視野，加深對多元文化的價值認同，從而在感知和體驗文化差異的過程中涵養(yǎng)人文品格，形成良好的優(yōu)秀品質(zhì)。在小學英語課堂教學中，為了提升德育滲透的效果，教師應積極融合身邊的德育素材、拓展課外英語繪本資源，促使學生在閱讀和模仿中規(guī)范自身道德行為，提升品德素養(yǎng)［2］。

【案例2】

以譯林版小學英語五年級下冊Unit 5“Helping our parents”的教學為例。為了在實踐中提升學生的勞動觀念，增強其勞動意識，筆者融合《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的相關(guān)內(nèi)容，在復現(xiàn)教材人物Mike、Helen、Tim在課文中的家庭勞動后，提問學生：“What can we do to help our parents？”鼓勵學生各抒己見，激活學生的語言思維。在這個過程中，學生初步認識到不同年齡段應具備的勞動技能。在學生的認知基礎上，筆者設計了“Make a chore list”的學習活動，促使學生基于自身特點設計一周生活計劃表，并嘗試流利地描述自己的規(guī)劃。有的學生設計了“My chore list”家庭勞動計劃表，并作出了如下描述：“This is my chore list. On Monday， my chore is cleaning the table and watering the flowers.After doing my housework， I plan to watch TV for an hour. On Tuesday， my chore is cooking tomato soup and washing the dishes. After doing these， I plan to walk for a while... On Sunday， my chore is sweeping and mopping the floor. I'm busy but happy. I have time to help my family， and I have time to relax.”。在學生制作家庭勞動計劃表的過程中，筆者引導學生從勞逸結(jié)合的角度合理規(guī)劃和安排自己的家庭勞動，促使學生學會如何更有意義地生活，從而培育其積極樂觀的生活態(tài)度。

在制作家庭勞動計劃表的基礎上，學生在日常生活中需做到按時定點打卡，在實踐中鍛煉勞動技能，提高勞動意愿。在經(jīng)歷兩周的常態(tài)化家庭勞動實踐活動后，筆者鼓勵學生積極收集自己和家人做家庭勞動的活動照片，并嘗試拍攝一段活動視頻，用英文的形式記錄自己的活動過程和心情。這樣的課后作業(yè)將學生勞動意識和品格的培養(yǎng)融入生活中，在內(nèi)化和鞏固學生單元核心語言知識的同時，充分提升學生解決生活真實問題的關(guān)鍵能力。

【案例3】

以譯林版小學英語四年級上冊Unit 8“Dolls”這個單元的教學為例。該單元的“Story time”版塊講述了Yang Ling、Wang Bing等四人在教室內(nèi)談論男女娃娃的內(nèi)容，重點在對話語篇中滲透形容詞以及五官類單詞，旨在幫助學生學會靈活運用語言描述自己和他人，并學會在生活中悅納自己、尊重他人?；诖耍P者積極融合英文繪本I like me展開拓展教學。該繪本描述了一只開朗自信的小豬，它會做很多事情，并且會想辦法讓自己開心。結(jié)合該繪本，筆者設計了“Look and describe”的活動，引導學生通過觀察繪本中小豬的圖片，自主地展開語言描述，在個性化語言表達中提升學生的語用能力。為了讓學生更深入地理解小豬這個角色，筆者設計了自主精讀的活動，通過“What can the pig do？”這一問題，促使學生深入研讀繪本故事內(nèi)容，提煉關(guān)鍵信息，培育學生的概括性思維。接著，筆者提問學生：“What does the pig do for herself ？”讓學生以小組合作的方式探尋繪本中小豬為了讓自己開心而做的事情，在合作探究中加深對繪本內(nèi)容的理解。在學生閱讀完該繪本后，筆者提問學生：“What do you think of the pig？”以此激發(fā)學生深層思考，鼓勵學生在閱讀中認識到自信、自我熱愛的重要性，引領(lǐng)學生深刻體悟“I'm the best！”“I like me！”的主題內(nèi)涵。

教師以繪本拓展閱讀的形式作為德育滲透的切入點，引領(lǐng)學生在生活中樹立健康、積極的審美觀，悅納自己，正視自己的優(yōu)缺點，不要以貌取人，從而讓德育滲透得“潤物無聲”。

四、設計創(chuàng)新作業(yè)，拓寬德育滲透路徑

教師應豐富課后作業(yè)的形式，拓寬德育滲透路徑，將學科育人融入課后作業(yè)之中，促使學生將從課堂習得的道德知識和素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行，實現(xiàn)道德品格的發(fā)展。

【案例4】

以譯林版小學英語六年級下冊Unit 4“Road safety”的教學為例。本單元的主要話題為“談論交通安全”，主要學習和復現(xiàn)情態(tài)動詞must、can和其否定形式mustn't、can't的用法，以及關(guān)于馬路安全方面的一些知識，促使學生意識到在生活中遵守交通規(guī)則的重要性，做遵守各項規(guī)則的社會公民。筆者在作業(yè)設計中基于學生的真實生活，創(chuàng)設不同的情境，促使學生在不同的生活情境中遵守規(guī)則。比如，筆者以“In the library”“At school”“In the zoo”等地點創(chuàng)設情境，引導學生思考應該遵守的規(guī)則以及“Why should we follow these rules？”。在這樣的作業(yè)設計中，學生不僅要思考規(guī)則內(nèi)容，還要闡述在不同生活場景中遵循這些規(guī)則的意義所在，進而加深對單元主題意義的理解，在生活中做一個遵守規(guī)則的公民。

再以譯林版小學英語六年級上冊Unit 6“Keep our city clean”這個單元的教學為例。該單元圍繞“城市環(huán)境保護”這一主題展開，與學生的真實生活高度契合，旨在讓學生感受到潔凈優(yōu)美的環(huán)境給我們帶來的美好，同時認識到城市環(huán)境所面臨的問題，形成保護城市環(huán)境的意識，能呼吁他人共同參與城市環(huán)境保護活動，有效樹立社會責任感，增強人類共同體意識。基于此，筆者設計了如下作業(yè)：1.拍攝關(guān)于城市環(huán)境問題的圖片，并舉例說明城市環(huán)境受到了哪些污染；2.搜集資料，列舉“What can we do to keep our city clean？”的具體措施；3.選擇一個方面，在日常生活中為保護環(huán)境出一份力。學生在完成這一系列作業(yè)的過程中，通過觀察生活中的真實現(xiàn)象，認識到生活中的污染種類，在記錄的同時思考對策和方法，并積極采取相應措施為保護城市環(huán)境出一份力。有學生以“垃圾分類”這一視角，在課余時間學會了如何給家里的垃圾進行分類，在動手實踐中養(yǎng)成良好的生活習慣，深入體會遵守社會公德、重復利用資源的重要性。教師通過設計創(chuàng)新作業(yè)的方式，不僅能幫助學生在潛移默化中內(nèi)化和鞏固單元語言知識，還能實現(xiàn)學生的品德發(fā)展，充分凸顯學科育人的價值導向。

結(jié)語

在小學英語課堂教學中進行德育滲透，不僅是一種教育理念，更是一種教學實踐方式。對此，教師應深入研讀單元教材內(nèi)容，挖掘其中的德育生長點，精心設計豐富的課堂育人環(huán)節(jié)，活用身邊的素材資源，充分發(fā)揮拓展閱讀、榜樣引領(lǐng)的價值作用，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，拓寬學科育人途徑，從而促使學生在英語課堂中形成積極向上的個性品質(zhì)?？傊?，教師在小學英語課堂教學中要提高對德育的重視程度，將英語學科教學與德育深度融合，挖掘內(nèi)嵌于文本中的情感態(tài)度和價值觀念，促使學生獲得德智體美勞的全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］張玲.讓評價成為小學英語微寫作的動力系統(tǒng)［J］.教學與管理，2021（5）：41-44.

［2］葉青林.英語繪本立德樹人的教學策略與實現(xiàn)途徑［J］.教學與管理，2021（26）：59-62.