[摘 要] 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門注重對學(xué)生抽象思維能力進行培養(yǎng)的學(xué)科。在做好課堂教學(xué)的前提下，充分利用數(shù)學(xué)作業(yè)來實現(xiàn)知識鞏固和遷移，可優(yōu)化整體教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)通過多種方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，增強作業(yè)的有效性。本文從數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計形式具有多樣性入手，分析如何合理設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，提升教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高探索

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門注重學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的學(xué)科。在做好課堂教學(xué)的前提下，充分利用數(shù)學(xué)作業(yè)來實現(xiàn)知識鞏固和遷移，可優(yōu)化整體教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

過去的教育觀念重視考試成績，在作業(yè)環(huán)節(jié)往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”。這種訓(xùn)練方式并不能很好地提升教學(xué)效率，相反會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于他們以后的發(fā)展。本文聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，主張采用多種設(shè)計方式來增強作業(yè)的趣味性、生活性，進而增強數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)具有多樣性

教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，應(yīng)該詳細了解不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)能達到的不同效果。在課程開始之前，教師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，以此提升課堂教學(xué)效率。在具體的實踐中，預(yù)習(xí)任務(wù)可以布置得細些，如要求學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，列出重點內(nèi)容。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可梳理章節(jié)知識，列出章節(jié)提綱。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)各不相同，思維能力和思維方式存在一定的差異性，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的個體差異，進行分層作業(yè)設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生的個性化的需求。

例如，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不用重復(fù)練習(xí)早已掌握的知識，針對他們可設(shè)置更高的挑戰(zhàn)目標?；A(chǔ)較差的學(xué)生對知識的掌握情況不太樂觀，針對他們應(yīng)設(shè)置符合其能力水平的作業(yè)目標，使其在完成作業(yè)的過程中深化對知識點的理解，逐步完善數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，教師可以將班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)計小組合作類作業(yè)。合作類作業(yè)可以讓學(xué)生增強團隊協(xié)作意識和能力，學(xué)會與他人協(xié)作。不同水平的學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，充分利用每個人的優(yōu)勢，相互交流，可以提高學(xué)習(xí)效率。合作類作業(yè)還能增強學(xué)生的參與感和歸屬感，使其更愿意主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生在合作完成作業(yè)的過程中遇到問題大家一起商討解決，能進一步加深他們對知識的印象，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。總之，學(xué)生組織起來共同完成數(shù)學(xué)作業(yè)，能促進學(xué)生發(fā)散思維，找到多種解決問題的方法，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、智慧作業(yè)及其優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧作業(yè)是教學(xué)中的一種創(chuàng)新作業(yè)形式。它不同于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。這種作業(yè)的核心在于設(shè)計富有啟發(fā)性的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘。通過這種方式，學(xué)生不再是簡單完成作業(yè)，而是通過思考和探索來理解數(shù)學(xué)概念。它能調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生的團隊合作意識和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧作業(yè)具有許多顯著的特點。首先，它注重挑戰(zhàn)性，設(shè)計的問題和任務(wù)常常需要學(xué)生深入思考。其次，它強調(diào)學(xué)生的自主性，鼓勵他們根據(jù)自己的理解和能力來解決問題。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧作業(yè)還注重合作性，鼓勵學(xué)生相互之間的討論和分享，從而促進彼此的學(xué)習(xí)和成長。

智慧作業(yè)具有諸多優(yōu)勢。首先，它能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，它能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧作業(yè)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，促進他們與他人的合作和交流。

有效實施小學(xué)數(shù)學(xué)智慧作業(yè)，需要采取一系列策略。首先，教師應(yīng)該精心設(shè)計問題和任務(wù)，確保其具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，探索解決問題的不同途徑和方法。最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行合作與交流，分享解題思路。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

（一）作業(yè)要貼合生活

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要貼近學(xué)生生活。首先，將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。這樣，數(shù)學(xué)就不再是一種抽象的東西，而是與他們生活息息相關(guān)的實用工具。其次，貼近生活的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)數(shù)學(xué)問題與他們的生活經(jīng)驗密切相關(guān)時，學(xué)生更愿意去思考和探索。再次，貼近學(xué)生生活的作業(yè)設(shè)計能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實用性的感知，使他們更清晰地看到數(shù)學(xué)知識在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最后，貼近生活的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。在解決與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生需要調(diào)用自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，尋找解決問題的途徑和方法。

在具體的教學(xué)實踐中，可從以下四個方面入手，設(shè)計貼近學(xué)生生活的作業(yè)。

第一，選取與學(xué)生日常生活相關(guān)的事物或場景來設(shè)計作業(yè)。例如，利用學(xué)生喜愛的食物或游戲作為素材，設(shè)計與之相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以考查學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的掌握情況，也可以考查學(xué)生對比例關(guān)系的掌握情況，還可以對學(xué)生進行綜合考查。

第二，將數(shù)學(xué)作業(yè)融入學(xué)生日常生活情境。教師可以設(shè)計與購物、旅行或者運動等日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，例如要求學(xué)生在限定預(yù)算的情況下列一張購物清單，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。

第三，利用學(xué)生身邊的資源和環(huán)境設(shè)計實踐探究類作業(yè)。教師可以組織學(xué)生到校園或社區(qū)附近場所進行數(shù)學(xué)觀察和實地調(diào)研，讓學(xué)生在實踐中感知數(shù)學(xué)，如組織學(xué)生進行勘測和測量活動，引導(dǎo)他們在實踐中鞏固數(shù)學(xué)知識，并將所學(xué)知識與實際情況結(jié)合起來，從而提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

第四，設(shè)計與學(xué)生個人興趣愛好相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計與音樂、美術(shù)或者體育等相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到數(shù)學(xué)的趣味性和生活性。比如，設(shè)計與學(xué)生喜歡的運動比賽相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生在計算比分或者成績時就能切身感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性和生活性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計貼近學(xué)生生活有助于增強他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是，這對教師來說則是一種挑戰(zhàn)。教師必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，留心日常生活中的數(shù)學(xué)元素，才能設(shè)計出貼合學(xué)生生活的數(shù)學(xué)作業(yè)。

（二）作業(yè)要有趣味性

小學(xué)生普遍處于具體運算階段，他們開始克服自我中心，從多方面看待問題和解決問題。這一階段，他們的思維具有逆向性和互反性，獲得了長度、體積、重量和面積等概念，能夠進行邏輯推理，按事物的不同性質(zhì)分類并構(gòu)成新集合，同時能夠根據(jù)事物間的數(shù)量關(guān)系和傳遞關(guān)系加以序列化。盡管處在這一階段的孩子認知結(jié)構(gòu)已具有抽象概念，但思維仍不能脫離具體事物的支持，很多時候，抽象性的數(shù)學(xué)知識很難引起他們的興趣。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，要考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在作業(yè)設(shè)計過程中，創(chuàng)設(shè)故事情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，讓學(xué)生解決情境中的問題，可以增強作業(yè)設(shè)計的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，進而提高教學(xué)效率。

教師必須明確，設(shè)計趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的目標，是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往是一些重復(fù)性計算，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭倦。趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以游戲化、情境化等方式，讓學(xué)生在解題過程中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。

此外，教師設(shè)計趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的方法應(yīng)該注意多樣化。增強作業(yè)的趣味性，可以通過故事情節(jié)、游戲情境、挑戰(zhàn)性的任務(wù)來實現(xiàn)。例如，教師可以設(shè)計一個尋寶游戲，將數(shù)學(xué)知識點融入游戲情境，讓學(xué)生通過解題獲得通關(guān)口令和有關(guān)“寶藏”的提示信息，從而激發(fā)他們的求知欲和探索欲，調(diào)動他們的積極性。如果是幾何類的作業(yè)，則可以設(shè)計一些實踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生制作手工模型等等。

實踐表明，趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實施效果是較為顯著的。趣味性的作業(yè)設(shè)計使得學(xué)生在解題過程中更加主動、積極，富于創(chuàng)造性，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識，增強班集體的凝聚力?？傊?，設(shè)計趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣具有重要意義。

（三）作業(yè)要多樣化

多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該在形式和內(nèi)容上都體現(xiàn)多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多樣化的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的學(xué)習(xí)動力，促進他們的全面發(fā)展。

首先，多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同形式的作業(yè)，如游戲、實踐活動等，可以吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的數(shù)學(xué)探索欲望。一些趣味數(shù)學(xué)游戲可以讓學(xué)生在游戲中高效掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

其次，多樣化的作業(yè)設(shè)計能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力不同，學(xué)習(xí)方式也大相徑庭，設(shè)計多樣化的作業(yè)，可以讓每個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

最后，多樣化的作業(yè)設(shè)計能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。既然是多樣化設(shè)計，那么在傳統(tǒng)的計算類作業(yè)之外，還可以增加一些拓展性、探究性、實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力。

教師進行多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際生活，設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，如制作數(shù)學(xué)手工模型、進行數(shù)學(xué)探究等；可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，設(shè)計互動性強的數(shù)學(xué)探究任務(wù)，加強學(xué)生的交流合作；可以組織有趣的數(shù)學(xué)游戲，如前文提到的尋寶游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

總之，多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進他們的數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

四、結(jié)語

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成作業(yè)的過程，既是一種復(fù)習(xí)過程，又是一種知識遷移過程，它能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)通過多種方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，增強作業(yè)的有效性。

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