[摘 要] 課程游戲化理念，是新時(shí)代背景下對(duì)幼兒教育提出的新要求。將游戲視為教學(xué)主旋律，要求教師為幼兒打造具有探究性、趣味性、操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好滿足幼兒的發(fā)展需求，讓幼兒在游戲中獲取有益于身心成長的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。文章對(duì)幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考展開探討，指出當(dāng)下教育中較為突出的問題，簡要分析幼兒園音樂教育游戲化的必要性，從“游教”相融、興趣引導(dǎo)、多元構(gòu)建三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)幼兒教育工作提出幾點(diǎn)可行之策。

[關(guān)鍵詞] 幼兒教育；音樂教育；游戲化教學(xué)；教學(xué)改革

幼兒園音樂教育可提升幼兒的音樂素養(yǎng)，是德育教學(xué)的重要組成部分。“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是當(dāng)下學(xué)前教育工作實(shí)施與開展的基本原則，教育工作者要打造適用于幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理需求的教育活動(dòng)。幼兒園音樂教育游戲化，即將音樂與游戲巧妙融合，將音樂寓教于游戲中，在玩中使幼兒感受音樂旋律的美妙及節(jié)奏、節(jié)拍的趣味性，需要幼兒教師合理構(gòu)建課程活動(dòng)，通過游戲讓每個(gè)幼兒得到個(gè)性化發(fā)展。

一、幼兒園音樂教育游戲化面臨的問題

（一）游戲與教學(xué)相分離，忽視游戲教學(xué)價(jià)值

現(xiàn)階段幼兒園音樂游戲化課程構(gòu)建中，大部分教師雖然了解“課程游戲化”這一理念，但對(duì)其內(nèi)容理解不夠全面，認(rèn)為“課程中存在游戲”即可。這就導(dǎo)致課程中游戲與教學(xué)相分離，完全忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)及成長需求。如在游戲環(huán)節(jié)，部分教師會(huì)在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)“手指操”游戲，雖然有游戲這一環(huán)節(jié)，但游戲與教學(xué)關(guān)聯(lián)性不大，沒能發(fā)揮出其獨(dú)有的教育優(yōu)勢。還有部分教師具有“應(yīng)付心態(tài)”，存在“為了游戲而游戲”的教育問題，生硬地在某一個(gè)環(huán)節(jié)中插入游戲，以落實(shí)“課程游戲化”目標(biāo)為主，忽視了音樂游戲原本的教育價(jià)值。

（二）音樂游戲內(nèi)容隱晦，忽視幼兒學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)探究興趣是對(duì)課程質(zhì)量的最佳保障。在當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，部分音樂課程的游戲設(shè)置較為隱晦，具有時(shí)間短、互動(dòng)性弱的特點(diǎn)，而游戲化課程的本質(zhì)便是點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)興趣，需要教師引導(dǎo)幼兒開展深度探究與學(xué)習(xí)。如在音樂游戲中，教師在某一環(huán)節(jié)中增添猜謎游戲和律動(dòng)游戲等，但游戲特征不夠明顯，無法利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。不僅如此，還有部分音樂游戲過于注重能力培養(yǎng)。如“奧爾夫音樂游戲”，教師將游戲活動(dòng)重心偏向于教育，導(dǎo)致游戲與教育本末倒置，隱晦的游戲活動(dòng)無法讓幼兒體驗(yàn)到音樂教育的快樂，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也受到了消極影響。

（三）音樂游戲設(shè)置簡潔，忽視游戲教學(xué)意義

幼兒園音樂游戲化活動(dòng)的開展，要求教師將游戲貫穿于幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為其打造“寓教于樂”的教育模式，在玩中強(qiáng)化幼兒的各項(xiàng)能力，以打造更高效的幼兒音樂活動(dòng)。在當(dāng)前的幼兒園音樂游戲中，部分音樂課程游戲環(huán)節(jié)設(shè)置得較為簡潔。

二、幼兒園音樂教育游戲化的必要性

游戲化課程是當(dāng)下學(xué)前教育工作發(fā)展的必然趨勢，是幼教活動(dòng)開展的基本路徑。從幼兒成長視角出發(fā)，愛玩游戲是幼兒與生俱來的天性，是其獲取成長經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能的重要途徑。受年齡、思維、經(jīng)驗(yàn)等因素影響，幼兒對(duì)概念理解起來較為困難。游戲具有實(shí)踐性特點(diǎn)，需要幼兒與環(huán)境、同伴、材料進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)逐漸累積，在真實(shí)的環(huán)境及游戲氛圍的帶動(dòng)下，幼兒在不知不覺間掌握了部分知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能，在游戲中獲取有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力提升。

由此可見，無論從教育整體還是幼兒發(fā)展視角出發(fā)，打造游戲化課程勢在必行。幼兒教師要從實(shí)際情況出發(fā)，分析不同音樂活動(dòng)的特點(diǎn)、蘊(yùn)含的教學(xué)元素，將游戲活動(dòng)巧妙融入其中，將游戲貫穿幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，為其打造寓教于樂的學(xué)習(xí)模式，支持幼兒在游戲中探索音樂知識(shí)，取得更為顯著的教育成效。

三、幼兒園音樂教育游戲化的實(shí)施策略

（一）“游教”相融，尊重年齡特點(diǎn)，提高音樂學(xué)習(xí)趣味性

幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在開展幼兒園音樂教育游戲化活動(dòng)時(shí)，教師既要做到游戲與教育的融合，又要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、表達(dá)方式，學(xué)會(huì)從幼兒視角出發(fā)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，吸引幼兒注意力并讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的趣味性。在音樂游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，教師可分析本班幼兒的年齡特點(diǎn)及成長方式，為其打造具有指向性的音樂游戲活動(dòng)。

以大班音樂游戲課程《勤快人和懶惰人》為例，大班幼兒已具有基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，能準(zhǔn)確地描述一些事情、現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解水平也有所提升。音樂《勤快人和懶惰人》趣味十足，在音樂游戲化活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，教師可將游戲貫穿于幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓幼兒結(jié)合音樂靈活轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)出兩個(gè)截然不同的音樂形象。在游戲活動(dòng)開始前，教師可詢問幼兒：“勤勞人在生活中會(huì)做哪些事情？懶惰的人又會(huì)做哪些事情？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說。在此基礎(chǔ)上，教師便可同幼兒一起參與音樂游戲。如教師播放音樂，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)節(jié)奏快慢區(qū)分“勤快人”與“懶惰人”的音樂部分；在確定完音樂后，鼓勵(lì)幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作，并讓其隨著音樂旋律用肢體語言表達(dá)人物形象。隨著幼兒游戲活動(dòng)的深入，待其對(duì)音樂旋律熟悉后，教師可引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活情境、事件、經(jīng)驗(yàn)為歌曲“填詞”，讓幼兒一邊做動(dòng)作、一邊演唱歌曲。這一游戲活動(dòng)完美契合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及思維發(fā)展能力，開放性的游戲環(huán)境及學(xué)習(xí)空間為幼兒音樂學(xué)習(xí)提供了更多可能，更準(zhǔn)確地把握了音樂情感，在游戲中促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

（二）興趣引導(dǎo)，分析音樂內(nèi)容，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)熱情

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo) 。濃厚的探究興趣是引導(dǎo)幼兒參與音樂活動(dòng)的最佳動(dòng)力，游戲活動(dòng)可快速激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)融入音樂學(xué)習(xí)中，在游戲中增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的熱情。在幼兒園音樂游戲化課程構(gòu)建中，教師可將游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的基本需求，不斷提高幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與積極性，在游戲化教學(xué)過程中感知音樂活動(dòng)的獨(dú)特魅力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

以音樂游戲課程《老鼠畫貓》為例，該音樂曲調(diào)歡快活潑，歌詞通俗易懂。歌曲中主人公為老鼠與貓，是幼兒較為熟悉的動(dòng)物，但音樂歌詞與幼兒傳統(tǒng)認(rèn)知不同，老鼠變成了得意揚(yáng)揚(yáng)、高高在上的強(qiáng)者，貓咪則變成了眼睛小、胡子翹、爪子少的弱者。在該音樂游戲開始前，教師可以游戲的形式設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入部分，教師為幼兒出示動(dòng)畫片《貓和老鼠》，并創(chuàng)設(shè)模仿游戲，讓幼兒模仿動(dòng)畫片中貓咪和老鼠的形象，用游戲初步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；隨后，教師可引出學(xué)習(xí)主題：音樂《老鼠畫貓》中，貓和老鼠的角色大轉(zhuǎn)變，請大家仔細(xì)聽一聽，嘗試模仿音樂中兩個(gè)動(dòng)物的形象。教師為幼兒播放音樂，將模仿游戲繼續(xù)延展下去，鼓勵(lì)幼兒一邊學(xué)唱，一邊將動(dòng)作全部演繹出來，通過兩種角色的轉(zhuǎn)變，音樂游戲的趣味性越來越強(qiáng)，有助于幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的提升，在游戲中讓幼兒感受老鼠實(shí)現(xiàn)愿望的得意與滑稽，更準(zhǔn)確地把握音樂情感，同時(shí)也讓幼兒更加積極地參與音樂游戲活動(dòng)。

（三）多元構(gòu)建，關(guān)注幼兒需求，設(shè)計(jì)多種類音樂游戲

不同音樂表達(dá)的情感及學(xué)習(xí)方式不同，所蘊(yùn)含的教育功效也具有較大的差別。在游戲活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的實(shí)際需求，立足年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒打造多種類音樂游戲活動(dòng)，將游戲教學(xué)的教育優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

1.打擊游戲，尊重幼兒年齡特點(diǎn)

活潑好動(dòng)是幼兒的年齡特點(diǎn)，在聆聽音樂、欣賞音樂時(shí)，部分幼兒會(huì)下意識(shí)地使用拍手、跺腳等方式打節(jié)拍，以增強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的感知力；還有部分幼兒會(huì)有意識(shí)地敲打桌面，在打擊中感受音樂節(jié)奏的變化。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可選擇具有打擊樂性質(zhì)的音樂開展游戲活動(dòng)，迎合幼兒的發(fā)展喜好，讓音樂教學(xué)更具有指向性與針對(duì)性。

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，該音樂的演奏需要教師為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，如沙錘、三角鐵、響板等，讓幼兒選擇自己喜歡的材料，鼓勵(lì)其認(rèn)真聆聽音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，并讓其敲擊音樂材料，利用打擊游戲激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。在使用阿卡貝拉的方式開展音樂游戲時(shí)，教師可讓幼兒自由發(fā)揮，如使用礦泉水瓶敲擊椅背、用雙手擊打桌面、用書本擊打柜子等，讓音樂游戲活動(dòng)更具有開放性、趣味性，尊重幼兒的年齡及游戲特點(diǎn)，在打擊樂游戲中讓幼兒感受音樂學(xué)習(xí)的快樂。

2.律動(dòng)游戲，提高幼兒理解水平

幼兒年齡小且思維發(fā)展不成熟，相較于傳統(tǒng)的演唱學(xué)習(xí)，幼兒更喜歡使用肢體動(dòng)作表達(dá)出自己的音樂體驗(yàn)?；谟變哼@一特點(diǎn)，教師可利用節(jié)奏性、韻律性較強(qiáng)的音樂開展游戲活動(dòng)，借助律動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一些游戲，在玩中提高幼兒對(duì)音樂的理解力與感知力，將游戲活動(dòng)的教育價(jià)值發(fā)揮到最大。

以音樂活動(dòng)《掀起你的蓋頭來》為例，本首音樂是經(jīng)典的新疆民歌，音樂節(jié)奏、律動(dòng)感強(qiáng)，清晰的鼓點(diǎn)能快速讓幼兒把握音樂。結(jié)合音樂獨(dú)有的優(yōu)勢，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)律動(dòng)游戲，在學(xué)唱音樂的過程中融入新疆舞，播放與之相關(guān)的音樂視頻，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教育與游戲的有效融合。在律動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)中，教師無須過多強(qiáng)調(diào)幼兒舞蹈技巧的掌握，讓幼兒隨意發(fā)揮、自由創(chuàng)編動(dòng)作，為其打造一個(gè)開放自由的游戲空間，讓幼兒在唱唱跳跳中感受音樂活動(dòng)的魅力，開展別具趣味的音樂游戲活動(dòng)。

3.角色扮演，深度挖掘音樂內(nèi)涵

角色扮演游戲在幼兒園教育中并不陌生，是一項(xiàng)頗受幼兒喜歡的游戲活動(dòng)。兒童音樂趣味十足，一些經(jīng)典的兒歌具有故事性的特點(diǎn)，鮮明的音樂角色形象為學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了無限趣味。在音樂游戲化活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，教師可通過角色扮演的形式為幼兒構(gòu)建活動(dòng)，深度挖掘音樂游戲的內(nèi)涵，讓其在故事角色扮演中感知音樂節(jié)奏、旋律、故事，讓音樂課程更適于幼兒發(fā)展。

以音樂《拔蘿卜》為例，該音樂故事性特點(diǎn)較為突出，講述了眾人齊心協(xié)力拔蘿卜的故事。在游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，教師可引導(dǎo)幼兒扮演歌曲中不同的角色，并一邊唱兒歌，一邊做出拔蘿卜的動(dòng)作，身體隨著歌詞中的節(jié)奏有規(guī)律地?cái)[動(dòng)。利用角色游戲可加深幼兒對(duì)歌曲的記憶。

綜上所述，文章對(duì)幼兒園音樂教育游戲化問題展開探討，立足幼兒的年齡特點(diǎn)及思維發(fā)展階段，指出當(dāng)下教育中存在的問題并提出相應(yīng)的解決措施。打造游戲化音樂活動(dòng)是當(dāng)下學(xué)前教育工作發(fā)展的趨勢，是實(shí)現(xiàn)教育與幼兒“共同成長”的基本路徑。幼兒教師應(yīng)把握好游戲與教學(xué)之間的“度”，適度融入游戲環(huán)節(jié)，踐行課程游戲化的教育理念，讓幼兒園音樂教育更加科學(xué)、合理，以游戲助力幼兒素養(yǎng)和能力的發(fā)展，讓幼兒更好地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]林秀娟.幼兒園音樂游戲化教學(xué)實(shí)施探究[J].教師，2022（14）：87-89.

[2]梁愛霞.音樂游戲在幼兒園音樂教學(xué)中的重要性[J].天津教育，2022（8）：126-128.

[3]張丹.淺談音樂游戲在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2022（6）：64-67.

[4]杜冰.幼兒園音樂游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀與思考[J].山西教育（幼教），2021（9）：59-61.

[5]杜紅珍.分析幼兒園音樂游戲化活動(dòng)開展的有效方法[J].家長，2021（21）：142-143.