［摘 要］ 以“三全育人”理念推動(dòng)高職農(nóng)牧專業(yè)實(shí)踐育人工作，旨在為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。從用人單位需求、學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)生素質(zhì)提升等途徑展示了實(shí)踐育人的重要性，當(dāng)前高職院校還存在實(shí)踐育人重視程度不夠、體系不健全、資源缺乏、育人人才隊(duì)伍不足、考核評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題。重點(diǎn)圍繞實(shí)踐育人頂層設(shè)計(jì)、育人鍛煉平臺(tái)、育人模式、育人團(tuán)隊(duì)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面介紹了江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院實(shí)踐育人的實(shí)施路徑，為新時(shí)代高職院校農(nóng)牧專業(yè)實(shí)踐育人工作提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 實(shí)踐育人；高職院校；農(nóng)牧專業(yè)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象項(xiàng)目（蘇教師函〔2021〕11號(hào)）；2021年度江蘇省職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“畜牧獸醫(yī)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（蘇教辦師函〔2021〕23號(hào)）

［作者簡介］ 董 飚（1982—），男，江蘇鹽城人，碩士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院副教授，主要從事家禽教改研究；顧文婕（1981—），女，江蘇泰州人，碩士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院講師，主要從事家禽教改研究；張 玲（1977—），女，江蘇泰州人，碩士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院教授，主要從事家禽教改研究。

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）11-0129-04 ［收稿日期］ 2023-02-06

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了“三全育人”的方針，即全員育人、全程育人、全方位育人［1］。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。實(shí)踐育人是基于理論知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生培養(yǎng)成政治素養(yǎng)高、實(shí)踐綜合能力強(qiáng)的人才的一種教育方式。但是，高職院校畢業(yè)生普遍出現(xiàn)實(shí)踐能力低于用人單位的預(yù)期。高職院校須持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐育人，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，不斷提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。本文將圍繞高職院校農(nóng)牧專業(yè)，就其實(shí)踐育人過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并提出實(shí)踐育人的實(shí)施路徑。

一、高職院校農(nóng)牧專業(yè)實(shí)踐育人的重要性

（一）滿足用人單位的需求

隨著社會(huì)快速發(fā)展，農(nóng)牧企業(yè)對(duì)不同層次的人才需求逐步上升。用人單位在企業(yè)發(fā)展不同階段對(duì)人才有不同的需求，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，農(nóng)牧企業(yè)向規(guī)?；?、集約化方向發(fā)展，自動(dòng)化程度也在不斷提升，用人單位希望能夠招聘到實(shí)踐能力強(qiáng)、所需培訓(xùn)時(shí)間短甚至無需培訓(xùn)就可以直接承擔(dān)崗位工作的人才。

在一些校園類的現(xiàn)場招聘會(huì)中，農(nóng)牧企業(yè)招聘人員除了了解學(xué)生的家庭、性格、愛好情況外，重點(diǎn)在于學(xué)生擁有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，特別注重是否具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高學(xué)歷的本科生不一定比實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職畢業(yè)生強(qiáng)，突出了用人單位希望所招聘人員能夠盡快進(jìn)入崗位，承擔(dān)崗位相關(guān)技能工作的需求。

（二）促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展

近年來，畢業(yè)生基數(shù)的增加意味著用人單位需要進(jìn)行人才選擇，畢業(yè)生被錄用的概率在逐年下降，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。同時(shí)，飼料原料價(jià)格居高不下、用人成本提升等因素對(duì)農(nóng)牧企業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，各企業(yè)不斷優(yōu)化生產(chǎn)環(huán)節(jié)，盡量選擇綜合型人才，尤其是實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。為了保障學(xué)生畢業(yè)后有較多的選擇機(jī)會(huì)、獲得理想的崗位及未來有更好的發(fā)展，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐育人，確保每名學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到提高。

（三）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升

高職院校人才培養(yǎng)的定位將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力置于重要的地位。教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽課的授課模式只能滿足學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生須將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過不斷的驗(yàn)證和探索，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行融合，通過理論—實(shí)踐交替形成一個(gè)良性循環(huán)，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握實(shí)踐技能操作。學(xué)生在實(shí)踐過程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找方案解決問題，在此過程中成就感較強(qiáng)，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院校農(nóng)牧專業(yè)實(shí)踐育人存在的問題

（一）整體重視程度不夠

一是學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面培育，主要精力放在學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，對(duì)實(shí)踐育人工作重視程度不夠，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，忽略了對(duì)實(shí)踐技能的精心設(shè)計(jì)和有效評(píng)價(jià)，致使學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力較弱。二是教師沒有做好學(xué)生的思想工作，忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的魅力和重要性。三是學(xué)生家庭條件優(yōu)越、父母溺愛、忙于學(xué)習(xí)等因素導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；在進(jìn)入高職院校后，部分學(xué)生眼高手低、怕臟怕累，不知?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐的重要性，在實(shí)踐過程中出現(xiàn)消極怠慢的現(xiàn)象，給實(shí)踐育人帶來不利的影響。

（二）實(shí)踐育人體系不健全

由于高職院校缺乏完善的實(shí)踐育人體系，不能將實(shí)踐育人工作落實(shí)到位，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的價(jià)值和效果。在人才培養(yǎng)方案中，一些高職院校課程中的實(shí)踐內(nèi)容所占比例較小或者沒有，無法讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的重要性。在新生入學(xué)階段，學(xué)校沒有做好學(xué)生的思想教育；在課程教學(xué)階段，缺乏具體的實(shí)踐育人方法和考核體制。

（三）實(shí)踐育人資源缺乏

各高職院校發(fā)展不平衡，由于沒有相應(yīng)的規(guī)劃或資金，有些高職院校缺少實(shí)踐資源；有些高職院校的實(shí)踐資源只能滿足少數(shù)課程的實(shí)踐教育，不能實(shí)現(xiàn)全過程、全方面開展學(xué)生教學(xué)實(shí)踐課程的需求；有些高職院校建立的實(shí)踐平臺(tái)缺乏素材、儀器設(shè)備等資源，只能開展課程中寥寥無幾的實(shí)踐內(nèi)容。高職院校現(xiàn)有實(shí)踐資源不足，不能滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求，難以提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和培養(yǎng)工匠精神，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐育人效果。

（四）實(shí)踐育人人才隊(duì)伍不足

高職院校教師的教學(xué)工作量較大，人才隊(duì)伍處于缺乏狀態(tài)，難以滿足學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)需求。由于學(xué)校內(nèi)部還沒有建立完善的實(shí)踐育人隊(duì)伍，部分教師是畢業(yè)后立即進(jìn)入學(xué)校開展工作，自身沒有進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐育人培訓(xùn)，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供幫助，很難將實(shí)踐育人工作落到實(shí)處。

（五）考核評(píng)價(jià)不科學(xué)

部分高職院校構(gòu)建了實(shí)踐育人體系，但是由于缺乏考核評(píng)價(jià)體制或者考核評(píng)價(jià)沒有進(jìn)行量化，導(dǎo)致學(xué)生以完成任務(wù)的心態(tài)去完成實(shí)踐內(nèi)容，而沒有耐心去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做細(xì)、做好實(shí)踐內(nèi)容的細(xì)節(jié)部分。

三、高職院校農(nóng)牧專業(yè)的實(shí)踐育人路徑

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院是一所以培養(yǎng)農(nóng)牧科技類技術(shù)技能型人才為主的高等院校，筆者以我院為例，探討高職農(nóng)牧專業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的路徑。

（一）做好實(shí)踐育人頂層設(shè)計(jì)

我院成立人才培養(yǎng)方案制訂委員會(huì)，每年都會(huì)通過調(diào)研、走訪、座談等形式及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以企業(yè)的生產(chǎn)流程人才需要為載體，科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)實(shí)踐育人項(xiàng)目，不斷完善人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中明確了公共基礎(chǔ)課程、素質(zhì)教育課程、“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等4類課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，實(shí)踐課所占比例為1/3及以上。例如，2020級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確了學(xué)生在培養(yǎng)期間需要完成理論教學(xué)總學(xué)時(shí)1 050個(gè)，實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)1 710個(gè)，實(shí)踐所占比例高達(dá)61.95%。同時(shí)，明確了各門課程的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、考核要求和方法，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容掌握的程度，切實(shí)提升實(shí)踐育人實(shí)效。校企還共同修訂了《學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)踐管理制度》《頂崗實(shí)習(xí)制度》等相關(guān)制度，從組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、制度管理、人員保障等方面保證實(shí)踐育人質(zhì)量。

（二）打造實(shí)踐育人鍛煉平臺(tái)

學(xué)校搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，給學(xué)生制造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。我院擁有國家水禽基因庫（江蘇）、國家級(jí)姜曲海豬保種場等國家級(jí)實(shí)踐基地3個(gè)，省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省協(xié)同創(chuàng)新（工程技術(shù)）中心等科技創(chuàng)新平臺(tái)和省級(jí)科研平臺(tái)約20個(gè)，江蘇豐達(dá)農(nóng)牧科技有限公司、江蘇蘇姜種豬有限公司、倍康藥業(yè)、寵物醫(yī)院等校內(nèi)實(shí)踐基地36個(gè)，與光明乳業(yè)集團(tuán)、常州立華畜牧有限公司、正大集團(tuán)、無錫派特寵物醫(yī)院等共建校外實(shí)踐基地近700個(gè)，為實(shí)踐育人提供多元化平臺(tái)，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠較好地融入社會(huì)［2-3］。

（三）建立多種實(shí)踐育人模式

1.開設(shè)理實(shí)一體化課程教學(xué)模式。我院根據(jù)人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程實(shí)踐條件對(duì)養(yǎng)禽與禽病防治、養(yǎng)豬與豬病防治等課程開展了理實(shí)一體化教學(xué)模式，將教室從課堂轉(zhuǎn)移到真實(shí)的生產(chǎn)中，將理論知識(shí)的講授與實(shí)踐操作融為一體，讓學(xué)生通過學(xué)中做、做中學(xué)掌握知識(shí)、技能，加強(qiáng)了專項(xiàng)技能訓(xùn)練［4-5］。

2.校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制班模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)的學(xué)徒訓(xùn)練相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作的職業(yè)教育制度，是一種學(xué)校與企業(yè)合作的“雙主體”新型職業(yè)人才培養(yǎng)模式［6］。我院已經(jīng)在畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物藥學(xué)、寵物等多個(gè)專業(yè)與國內(nèi)大型企業(yè)建立學(xué)徒制班，如光明集團(tuán)上海農(nóng)場、江蘇立華牧業(yè)有限公司等，為企業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)雙贏的局面［7-8］。

3.強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)模式。在大三期間，學(xué)生須根據(jù)所學(xué)專業(yè)參加長達(dá)16周的頂崗實(shí)習(xí)，每年光明乳業(yè)集團(tuán)、中糧肉食江蘇有限公司、常州立華畜牧有限公司等幾百家企業(yè)會(huì)聯(lián)系學(xué)校向?qū)W生提供豐富的實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)全覆蓋，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐育人，使他們提前了解未來工作崗位，鞏固所需專業(yè)知識(shí)和技能，為畢業(yè)后工作做好準(zhǔn)備。

4.建立以賽促技模式。我院作為農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定考點(diǎn)之一，畜牧獸醫(yī)類學(xué)生都會(huì)積極報(bào)名參加考評(píng)，考核內(nèi)容之一就是動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生只有熟練掌握了理論知識(shí)和專業(yè)技能，才能通過考核獲取證書。學(xué)院還營造崇尚職業(yè)技能的校園文化氛圍，鼓勵(lì)各專業(yè)開展技能培訓(xùn)競賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可推薦優(yōu)秀學(xué)生參加職業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、鉆研實(shí)踐技能的熱情。

5.建設(shè)社團(tuán)、暑期實(shí)踐模式。我院還加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，對(duì)專業(yè)社團(tuán)大力扶持，安排教師擔(dān)任社團(tuán)顧問進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)社團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)，提高社團(tuán)質(zhì)量，力求為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)基于自我管理體制下的專業(yè)學(xué)術(shù)交流實(shí)踐平臺(tái)。社團(tuán)須制訂年度計(jì)劃，定期開展工作，積極鼓勵(lì)社團(tuán)外的學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)院制定了相關(guān)制度，學(xué)生每學(xué)年須完成“十個(gè)一”，涵蓋一次黨團(tuán)活動(dòng)、一次課外科技文化活動(dòng)、一次公益服務(wù)活動(dòng)等實(shí)踐內(nèi)容。各學(xué)院還利用暑假開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，帶領(lǐng)學(xué)生走訪社區(qū)，為社區(qū)提供志愿服務(wù)，協(xié)助社區(qū)開展文化建設(shè)；入駐企業(yè)了解企業(yè)文化、加入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生逐漸了解企業(yè)，熟悉企業(yè)工作內(nèi)容，不斷深入實(shí)施實(shí)踐育人工作。

6.建立科技服務(wù)模式。依托學(xué)院科技服務(wù)優(yōu)勢，組建師生科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，緊密圍繞辦學(xué)特色，在水禽、生豬、食品、獸藥、水產(chǎn)、寵物等產(chǎn)業(yè)開展應(yīng)用型研究和技術(shù)集成創(chuàng)新，提升學(xué)生的實(shí)踐科技創(chuàng)新能力。學(xué)生可以積極參與教師的科研課題，熟悉科研的內(nèi)涵，在老師的指導(dǎo)下可申請(qǐng)江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，2021年就有159項(xiàng)獲得經(jīng)費(fèi)資助，近千名學(xué)生參與其中，發(fā)表論文近200篇，申請(qǐng)專利約50件。借助江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、學(xué)院科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)等平臺(tái)跟隨老師走訪企業(yè)，協(xié)助新技術(shù)、新模式的示范推廣工作。教師在對(duì)生產(chǎn)一線人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)時(shí)可親身經(jīng)歷這些過程，不斷提升自己的實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)

我院采取“引進(jìn)來”和“走出去”的方式，加強(qiáng)高素質(zhì)實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，來滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。各學(xué)院教師應(yīng)努力提升自我實(shí)踐育人素養(yǎng)，積極參加國培、省培等專業(yè)培訓(xùn)，定期入駐或走訪校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)，借助江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系等平臺(tái)或項(xiàng)目開展科技服務(wù)工作，全面了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、先進(jìn)的設(shè)備，及時(shí)掌握生產(chǎn)先進(jìn)技術(shù)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，為實(shí)踐育人提供強(qiáng)有力的保障［9-10］。學(xué)院增加各專業(yè)外聘教師的比例，將企業(yè)中優(yōu)秀的能工巧匠引入學(xué)校，提高實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，為學(xué)生開展專題講座和實(shí)踐操作指導(dǎo)。在實(shí)踐育人過程中，團(tuán)隊(duì)成員須集思廣益加強(qiáng)工作成效，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力為抓手，完善、創(chuàng)新實(shí)踐育人方式，為后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（五）建立有效的評(píng)價(jià)體系

加強(qiáng)實(shí)踐育人過程中評(píng)價(jià)體系的建立，做到實(shí)踐育人效果可評(píng)可測。如“養(yǎng)禽與禽病防治”課程，課程中針對(duì)每個(gè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目都建立了具體的考核指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以有目的地加強(qiáng)技能中細(xì)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生之間的心得交流，對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行反思和總結(jié)，大幅提升了實(shí)踐育人的效果［11］。

總之，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)遵循“三全育人”理念，構(gòu)建適合高職院校的育人模式，準(zhǔn)確把握德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，不斷加大實(shí)踐育人的力度，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，旨在把學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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［2］段修軍，韓大勇，劉海霞，等.畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制探索與實(shí)踐［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：215-216.

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Exploration on Existing Problems and Implementation Paths of Practical Education of Agriculture and

Animal Husbandry Major in High Vocational Colleges

DONG Biao， GU Wen-jie， ZHANG Ling

（College of Animal Science and Technology， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract： Promoting the practical education of agriculture and animal husbandry major in higher vocational colleges with the concept of “Three-wide Education” aims to cultivate technical talents for enterprises. This paper shows the importance of practical education from the needs of employers， the development needs of students and the ways of students’ quality improvement. At present， there are still some problems in higher vocational colleges， such as insufficient attention to practical education， imperfect system， lack of resources， insufficient educational talent team， and unscientific assessment and evaluation. Focusing on the top-level design of practical education， education training platform， education mode， education team and evaluation system construction， this paper introduces the implementation paths of practical education of Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， hoping to provide a reference for the practical education of agriculture and animal husbandry major in higher vocational colleges in the new era.

Key words： practical education; higher vocational colleges; agriculture and animal husbandry major