吳晶

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中要將綠色化學(xué)理念引入化學(xué)實驗教學(xué)中，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的深度認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和動手實踐的創(chuàng)新意識。本文主要探討將綠色化學(xué)理念應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，提出切實可行的教學(xué)方法，為高中綠色化學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；化學(xué)實驗；對策探究

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了獨立思考的學(xué)習(xí)能力，對于相關(guān)探索問題有自己的觀點和看法，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要將綠色化學(xué)理念傳輸給學(xué)生，在化學(xué)實驗中引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行思考，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，能夠激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。教師可以在教學(xué)過程中將教學(xué)實驗生活化，將社會熱點作為實驗素材，以作業(yè)的形式促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)拓展探究，利用情境化和演示式的實驗，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實驗中深度思考，認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境對生活的影響，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)效提升。

一、生活化實驗，提高環(huán)境認(rèn)知

實踐出真知，只有通過實驗才可以幫助學(xué)生深刻地理解知識，并且在實驗過程中檢驗化學(xué)原理。在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，教師往往需要將學(xué)生帶到特定的化學(xué)實驗室，利用指定的化學(xué)實驗器材做實驗，在化學(xué)實驗過程中通常會產(chǎn)生一部分耗材，在綠色化學(xué)理念引導(dǎo)之下，可以將化學(xué)實驗生活化，利用生活中的常見材料組織化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中常見的材料去做實驗，同時，在生活化的實驗中讓學(xué)生體會到化學(xué)對生活的影響[1]，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中提高對環(huán)境的認(rèn)知。

教師在綠色化學(xué)的教學(xué)理念下，可以從生活角度著手，將化學(xué)實驗和生活融為一體。比如：在高中化學(xué)《飲食中的有機(jī)化合物》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有機(jī)化學(xué)的用途和樂趣，在教學(xué)過程中教師可以從生活化實驗著手。教師可以先和學(xué)生一起討論關(guān)于日常飲食中自己所知道的包含的化學(xué)物，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)和生活的關(guān)系，接下來教師和學(xué)生可以就日常生活中常見的乙醇進(jìn)行深度的探究，學(xué)生能夠了解到酒精在生活中所常見的場景，教師可以就此為核心，接下來和學(xué)生共同對乙醇的作用進(jìn)行化學(xué)實驗，通過實驗的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于乙醇的知識，比如：讓學(xué)生進(jìn)行實驗，探究乙醇和氧氣會產(chǎn)生什么樣的效果？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，在實驗的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將實驗用的乙醇換成生活中的白酒進(jìn)行二次實驗，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行新的實驗：乙醇進(jìn)入人體對人體有什么樣的影響？讓學(xué)生自主探究乙醇對人體的損害，以此引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識到飲酒對人體的危害，同時，教師可以從乙醇的用途著手，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中乙醇的身影，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其可以用作化工原料、消毒、酒精燈等，在學(xué)生生活中用途廣泛。在生活化的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，生活中的物品要如何進(jìn)行合理的規(guī)劃使用，如果使用后的物品隨意丟棄會產(chǎn)生什么樣的后果。本節(jié)課在教學(xué)過程中，教師緊扣生活主題，將乙醇和生活相聯(lián)系，在實驗過程將原料換成貼近生活的白酒，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的思考，同時結(jié)合乙醇的廣泛使用，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品的處理進(jìn)行思考，提升學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知。

二、社會化素材，強(qiáng)化環(huán)保理念

在當(dāng)前信息化不斷發(fā)展的情況下，高中教學(xué)也要結(jié)合社會的發(fā)展需求，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。在日常生活中學(xué)生對社會熱點問題并不陌生，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的生活資訊，將社會熱點問題和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，通過創(chuàng)建化學(xué)實驗熱點問題提高學(xué)生對實驗的興趣，同時利用實驗的方式促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識和生活聯(lián)系的認(rèn)知，在結(jié)合社會熱點形式的實驗教學(xué)指導(dǎo)下，借助自然情況和生活常識以及大眾所關(guān)注的問題，有針對性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的探究[2]，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，不斷強(qiáng)化學(xué)生借助身邊資源學(xué)習(xí)的能力。

在綠色化學(xué)教學(xué)理念下，教師以信息技術(shù)的形式進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)。比如：高中化學(xué)《氮的循環(huán)》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解氮的循環(huán)，認(rèn)識人類在氮循環(huán)過程中對其產(chǎn)生的影響。在日常生活中學(xué)生對環(huán)境污染以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的主題較為熟悉，但是并沒有對其進(jìn)行過深入研究，教師在課堂上可以將相關(guān)熱點新聞以及相關(guān)數(shù)據(jù)和學(xué)生一起分享，通過圖片、視頻等形式讓學(xué)生自己認(rèn)識到環(huán)境問題對社會的影響，引起學(xué)生的思想重視。在吸引學(xué)生關(guān)注的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)氮的循環(huán)相關(guān)實驗中，在實驗過程中可以利用3D模擬的形式，讓學(xué)生體會雷暴雨轉(zhuǎn)嫁生長的秘訣，讓學(xué)生自行記錄雷暴雨過程產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，同時，教師可以讓學(xué)生對植物生長所需要的氮進(jìn)行實驗了解，和空氣中的氮進(jìn)行對比。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行氮氣與金屬的反應(yīng)實驗，讓學(xué)生在實驗過程中密切觀察并且將實驗結(jié)果用化學(xué)的方式記錄下來。接下來教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起通過資料探究在人類頻繁活動區(qū)域和人為污染的區(qū)域氮循環(huán)有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動對氮循環(huán)有什么樣的影響，引發(fā)學(xué)生對人類活動和環(huán)境關(guān)系影響的思考。在綠色化學(xué)指導(dǎo)思想下，教師結(jié)合社會熱點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在實驗過程中將部分環(huán)節(jié)交給學(xué)生來完成，不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識，將化學(xué)實驗和社會熱點密切相聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考人類活動對生態(tài)的影響，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、情境化教學(xué)，激發(fā)探索欲

高中階段的學(xué)生，在長期的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)擁有了一定的自主意識，但是部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣度不高，難以將自己的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到化學(xué)實驗中，并且在化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生之間的差異性較明顯。同時，這個階段的學(xué)生思維活躍，對于身邊所發(fā)生的問題，能夠提出自己的觀點，教師可以利用這一特點，在綠色化學(xué)教學(xué)理念下，在實驗教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計，可以使用情境化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對實驗的好奇心，提高學(xué)生對實驗的參與度，讓學(xué)生在實驗過程中主動進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主對綠色化學(xué)的認(rèn)知度。

在生態(tài)化學(xué)理念下，教師從學(xué)生端出發(fā)，采用情境化教學(xué)實驗，讓學(xué)生在自主探索過程中，通過化學(xué)提高其對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識。比如：高中化學(xué)《金屬的腐蝕與防護(hù)》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬腐蝕及其原因，了解金屬的腐蝕對人類所造成的經(jīng)濟(jì)損失和危害。教師在教學(xué)過程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生開展觀察活動，每位學(xué)生都是小小觀察員，在校園內(nèi)進(jìn)行金屬腐蝕的觀察，將自己觀察到的情境進(jìn)行文字圖片的記錄。接下來進(jìn)入到課堂中時，教師可以為每位學(xué)生分發(fā)一份被腐蝕過的金屬物品，讓學(xué)生想辦法將其處理干凈，學(xué)生可能會想到用刀刮掉銹跡、用水洗掉、砂紙打磨掉等辦法。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起走進(jìn)實驗中，讓每位學(xué)生參與到實驗過程中。一組學(xué)生將鐵條裝進(jìn)干燥的容器中放置在干燥環(huán)境下，一組學(xué)生將鐵條裝進(jìn)干燥容器中后放置在潮濕環(huán)境下，另外一組學(xué)生將鐵條放在電解質(zhì)溶液中，三個容器同時放置一段時間后讓學(xué)生進(jìn)行對比，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，金屬被腐蝕的條件有哪些？在此時學(xué)生可以很容易說出這些，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對放置被腐蝕的方法進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境中的金屬腐蝕預(yù)防進(jìn)行探討。本節(jié)課教學(xué)過程中，教師從學(xué)生端出發(fā)，從觀察員和金屬腐蝕防治處理的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方式探索金屬的相關(guān)特性，同時，在綠色化學(xué)理念下，將化學(xué)和生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用化學(xué)的知識防止金屬被腐蝕帶來的損失。

四、作業(yè)式拓展，增強(qiáng)自主認(rèn)識

在日常教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自己身邊的素材進(jìn)行自主探究。在化學(xué)學(xué)習(xí)中少不了實驗式的教學(xué)，因此，在綠色化學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想之下，教師可以在日常化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在化學(xué)理論引導(dǎo)之下，將其應(yīng)用到實踐中，進(jìn)行實驗設(shè)計[3]，并且借助身邊的材料完成相關(guān)實驗，讓學(xué)生自己對其所感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行探索，加強(qiáng)學(xué)生的個人認(rèn)知成長。在這個過程中以作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個人探究能力不斷提升。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨立自主意識，在化學(xué)教學(xué)過程中教師從學(xué)生端出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)拓展引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)其對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知。比如：高中化學(xué)《從化石燃料中獲取有機(jī)化合物》復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解乙烯在工業(yè)生產(chǎn)中的重要性。在本節(jié)課教學(xué)中教師可以將實驗的過程留給學(xué)生來進(jìn)行探索完成，教師在課上可以引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行乙烯在空氣中的燃燒實驗，通過這個方式對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的教授，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些現(xiàn)象可以產(chǎn)生氧化反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的思考教師讓學(xué)生對生活中的乙烯使用領(lǐng)域進(jìn)行了解。教師將乙烯在生活中的應(yīng)用和相關(guān)原理的探索作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，收集相關(guān)知識并且將其進(jìn)行合理的展示，同時，讓學(xué)生思考化學(xué)的使用是如何促進(jìn)人類生活進(jìn)步的？同時，化學(xué)物品的使用對人類生活造成了什么樣的危害？在本節(jié)課教學(xué)中，教師從課堂教學(xué)出發(fā)，以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)在生活中的使用進(jìn)行探索，加強(qiáng)學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識和合理使用化學(xué)物品的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的自主認(rèn)知。

五、演示式實驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，有部分化學(xué)實驗具有一定的難度，在學(xué)生獨立操作過程中容易引起畏難心理。因此，在部分實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)情況將其調(diào)整為小組式的演示實驗，在演示實驗中可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程和結(jié)果進(jìn)行深度觀察，從而將化學(xué)知識和實驗原理相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)理念的認(rèn)知，同時發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，以學(xué)生為中心。在這個過程中教師給出學(xué)生相關(guān)探究主題，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將自己的研究成果展示出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，同時促進(jìn)學(xué)生實驗過程的順利進(jìn)行，提高實驗的成功率[4]，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

在綠色化學(xué)實驗教學(xué)理念下，教師要提高學(xué)生的實驗效率，在化學(xué)實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)約耗材的理念。比如：高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中釋放能力的方式，用實驗的方式進(jìn)行教學(xué)可以更為直觀地讓學(xué)生理解所要講解的相關(guān)知識。本節(jié)課教師以燃燒反應(yīng)為實驗核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考觀察，在教學(xué)時可以利用小組的方式進(jìn)行實驗，在這個過程中各小組會呈現(xiàn)出進(jìn)度不一的情況，教師可讓進(jìn)度快的小組對自己的實驗進(jìn)行演示，以提升其他同學(xué)實驗的進(jìn)度。其次，教師在學(xué)生實驗之前，還可以利用多媒體的方式為學(xué)生展示相關(guān)實驗的流程，用實驗展示的方式引導(dǎo)學(xué)生自主完成個人實驗，提升學(xué)生實驗的效率和成功率，節(jié)省學(xué)生的實驗耗材。本節(jié)課在綠色化學(xué)教學(xué)理念下，教師以小組演示實驗和教師演示實驗相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，提高學(xué)生實驗的成功率，增強(qiáng)學(xué)生在實驗過程中的動力。

六、流程化實驗，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在高中階段，教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，很多時候?qū)W生無法一次完成自己的實驗，在反復(fù)的實驗中會浪費較多實驗材料，同時，在多次的實驗失敗中會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因此，教師在綠色化學(xué)理念之下，可以將化學(xué)實驗流程化，根據(jù)化學(xué)實驗提前和學(xué)生一起制作出相關(guān)的實驗細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中順利進(jìn)行，同時，引導(dǎo)學(xué)生將實驗過程中所產(chǎn)生的廢料合理化處理，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗過程中做到低成本、零污染，節(jié)省化學(xué)實驗的耗材，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣。

高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師在綠色化學(xué)教學(xué)理念下，從實驗的規(guī)則制定做起，引導(dǎo)學(xué)生按照完善的化學(xué)實驗準(zhǔn)則進(jìn)行操作，減少化學(xué)實驗過程中的損耗，加強(qiáng)學(xué)生對實驗廢料的處理意識。比如：高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率》教學(xué)中，教師要通過實驗的方式帶領(lǐng)學(xué)生理解相關(guān)知識點，教師可以先和學(xué)生一起對化學(xué)反應(yīng)速率的實驗進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，從每一步的操作流程到化學(xué)用品的用量都進(jìn)行精確的設(shè)計。同時，教師還可以為學(xué)生提出新的實驗要求，如何對實驗過程中產(chǎn)生的廢料進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)實驗中的相關(guān)物品處理原則，并且，回顧以往化學(xué)實驗中所產(chǎn)生的浪費和污染，將其列舉出來，說說如何減少這些浪費，以及產(chǎn)生的污染對于我們的生活會有什么影響，怎么做才是正確的處理方式，對化學(xué)實驗過程的廢料處理以及物品用量制定出相關(guān)細(xì)則。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入到本節(jié)課的實驗中，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守相關(guān)實驗原則，并且在后期實驗中對學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督，在長期的實驗過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，對高中的教學(xué)有了更高的要求，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生知識的傳授，還要關(guān)注環(huán)境污染問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的重要性。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師也應(yīng)結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，將實驗和化學(xué)理論相結(jié)合，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展和生活需求的教學(xué)策略。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，教師將綠色化學(xué)的理念應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)中，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)知和環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和自主認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在化學(xué)實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升做出貢獻(xiàn)。

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