摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)遵循“立德樹人”的要求，將小學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)教育融入課堂，促使學(xué)生在英語課堂中逐漸形成良好的思想品格、行為習(xí)慣等，為其日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，小學(xué)英語教師必須做課堂教學(xué)的“有心人”，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)、“立德樹人”

要求，充分挖掘英語教材中的德育元素，尋找德育契機，促進德育和英語課堂教學(xué)的深度融合。文章聚焦于此，以閩教版小學(xué)英語為例，針對德育在英語課堂中的滲透展開了詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；立德樹人；課堂教學(xué)；德育滲透

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）07-0052-03

英語作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，承擔(dān)著“立德樹人”的重任，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)、良好品質(zhì)、正確價值觀念的重要載體。鑒于此，小學(xué)英語教師必須聚焦新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，指向“立德樹人”的要求，充分挖掘教材中蘊含的德育元素，深入推進課堂教學(xué)改革，依托多樣化的英語課堂，完成語言知識和德育的雙重教育目標(biāo)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的必要性

新時代背景下，積極推進德育與英語課堂教學(xué)的有效整合是落實“立德樹人”的必然要求，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體來說，集中體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，德育契合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。當(dāng)前，“立德樹人”已取代傳統(tǒng)英語教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)不再局限于成績和分?jǐn)?shù)，更加關(guān)注學(xué)生在英語課堂中的德育生長情況，包括思想道德觀念建立、價值觀養(yǎng)成，旨在提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸成長為集知識、能力、道德于一體的高素質(zhì)人才。鑒于此，積極推進德育在英語課堂中的滲透是新時代背景下教育發(fā)展的必然要求，充分凸顯了素質(zhì)教育的核心理念。

其次，德育是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。小學(xué)生正處于思想道德養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)是衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，在英語課堂中滲透德育可促使學(xué)生在知識習(xí)得、能力提升、思維發(fā)展的過程中，形成正確的思想認(rèn)知、良好的行為習(xí)慣、正確的價值觀念等，使學(xué)生逐漸成長為一個綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

最后，德育是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲。鑒于此，在英語課堂中滲透德育能夠為傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)注入生機與活力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得情感交流。如此，不僅活躍了英語課堂氛圍，也喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進行更加積極主動的英語學(xué)習(xí)行為[1]。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)培育背景下，如果課堂中缺失了道德教育，那么教育也就失去了目的和方向。唯有積極滲透道德教育，將兩者整合到一起，才能稱之為真正意義上的教育。但在教學(xué)實踐中，由于受到多種因素制約，德育與小學(xué)英語課堂教學(xué)并未真正融合到一起。

首先，重視智育，弱化德育。當(dāng)今社會競爭日益激烈，無論學(xué)生還是家長，都存在“過分關(guān)注成績”的現(xiàn)象。在這種錯誤觀念的影響下，如何提升學(xué)生的英語成績已經(jīng)成為一線教師的唯一關(guān)注點。另外，新課程雖然已經(jīng)實施了一段時間，但當(dāng)前學(xué)校依然沒有突破以考試為評價模式的體系，致使新課程在實施中依然存在不徹底、不全面等現(xiàn)象。在這種情況下，英語課堂教學(xué)依然呈現(xiàn)出“知識灌輸為主、德育滲透不夠”

的局面。

其次，備課不充分，德育內(nèi)容不足。在新課程改革背景下，教材也隨之調(diào)整和優(yōu)化，人文、德育元素也隨之增加，為英語課堂中德育的滲透提供了契機。但在教學(xué)實踐中，由于備課不夠充分，對教材內(nèi)容分析不夠透徹，教師無法充分挖掘教材中的德育元素，難以促進德育在英語課堂中的滲透。

再次，德育滲透形式化，難以達(dá)到預(yù)期效果。新課程改革倡導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，靈活組織教學(xué)，借助多元化的教學(xué)手段，促進德育在英語課堂中的滲透。但在教學(xué)實踐中，由于對德育的研究比較少且缺乏借鑒經(jīng)驗，教師在滲透德育內(nèi)容時均采用直接灌輸?shù)哪Ｊ竭M行。在這種教學(xué)模式下，德育內(nèi)容與英語課堂教學(xué)整合效果不佳，不僅無法達(dá)到預(yù)期的德育滲透效果，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。

最后，教師缺乏德育滲透意識。教師作為教學(xué)活動的組織者、學(xué)生成長道路上的引路人，自身的觀念意識尤為重要，能夠直接影響課堂教學(xué)行為。“立德樹人”要求下，每一位教師都應(yīng)明確自身的職責(zé)：不僅僅做知識的傳授者，還應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生傳遞正確的價值觀念，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合性人才。但在教學(xué)實踐中，部分英語教師尚未認(rèn)識到這一點，缺乏德育滲透意識，認(rèn)為只要教好書、提高學(xué)生的英語成績即可。可以說，這種“只教書不育人”的錯誤觀念嚴(yán)重制約了德育在英語課堂中的滲透[2]。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中德育滲透的策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，滲透德育信息

現(xiàn)行英語教材是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)。就現(xiàn)行閩教版英語教材來說，教材內(nèi)容圖文并茂，涉獵范圍非常廣泛，涵蓋了歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，其中，大量的德育元素是滲透德育的最佳切入點。鑒于此，在促進德育在英語課堂中的滲透時，教師應(yīng)對現(xiàn)行英語教材進行全方位、深層次解讀，充分挖掘其中蘊含的德育元素，

并以此為切入點滲透德育。例如，在“Thanksgiving”這一單元中，教師就可以對本單元課文內(nèi)容展開深層次分析，以課文內(nèi)容中“感恩節(jié)”為切入點，對學(xué)生實施德育。在這一過程中，教師可以將“Mother's Day”

“Teachers' Day”作為拓展，引導(dǎo)學(xué)生說一說在這些節(jié)日中，我們應(yīng)該為親人、為老師做些什么，進而引導(dǎo)學(xué)生在交流中懂得感恩父母、感恩老師，逐漸成長為一個懂得感恩的人。如此，不僅達(dá)成了知識目標(biāo)，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得心靈的滋養(yǎng)，落實“立德樹人”

下的育人目標(biāo)。又如，在“Colors”的教學(xué)中，教師可以深挖顏色中蘊含的德育元素，以此為載體進行拓展，為學(xué)生展示中國國旗，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的英語詞匯，說一說五星紅旗的顏色，并為學(xué)生講一講國徽和國歌等，使學(xué)生在潛移默化中樹立良好的愛國主義精神。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育內(nèi)容

新課程改革背景下，新型教學(xué)手段也層出不窮。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情境教學(xué)更加契合小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點，不僅能喚醒其學(xué)習(xí)動機，還可賦予課堂情感色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的感染和影響下獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。鑒于此，為了促進德育在英語課堂中的滲透，教師可靈活運用情境教學(xué)這一模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿德育的學(xué)習(xí)情境，使他們在情境感悟中受到教育和啟發(fā)，逐漸提升自身的德育素養(yǎng)。例如，在“A visit to the zoo”這一單元教學(xué)中，為了強化德育滲透效果，教師結(jié)合本課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生佩戴小動物頭飾，并利用肢體動作將自己扮演的動物表達(dá)出來，其他學(xué)生則運用所學(xué)的單詞進行表達(dá)。接著，教師再為學(xué)生展示當(dāng)前社會上一些虐待、殘殺小動物的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些現(xiàn)象展開交流和討論。如此，學(xué)生在特定的情境中，不僅感悟到生命的美好，也在虐待和殘殺小動物現(xiàn)象的思考中逐漸形成保護生態(tài)環(huán)境、愛護小動物的意識，實現(xiàn)德育目的[3]。

（三）依托多媒體技術(shù)，強化德育滲透

由于以往受到傳統(tǒng)教育理念的制約，英語教師在滲透德育時，無一例外都是采用口頭說教的方式進行，致使英語課堂德育效果不盡如人意。鑒于此，在促進德育在英語課堂中滲透時，教師必須積極推進教學(xué)方式創(chuàng)新，靈活運用多媒體信息技術(shù)，依托更加直觀、生動、形象的圖畫、聲音、動畫強化德育滲透效果。例如，在“The Olympic Games”這一單元的教學(xué)中，為了提升德育在英語課堂上的滲透效果，教師可借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放奧運會片段，使得學(xué)生在奧運健兒比賽的視頻、領(lǐng)獎臺上冉冉升起五星紅旗的震撼中受到教育和啟發(fā)，逐漸形成強烈的愛國情感。又如，在“Christmas”“The Spring Festival”的教學(xué)中，

教師可利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示中西方新年的習(xí)俗，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化形成強烈的感知，并逐漸成長為一個熱愛祖國的高素質(zhì)人才[4]。

（四）聯(lián)系實際生活，推進德育滲透

立足英語學(xué)科與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，積極開展生活化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教師關(guān)注的重點。鑒于此，在推進德育在英語課堂中的滲透時，教師必須立足學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場景中接受熏陶和教育，最終形成良好的思想道德素養(yǎng)。例如，在“My family”這一單元教學(xué)中，為了增強德育在課堂中的滲透效果，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的“全家?！睅У秸n堂上，向同學(xué)介紹自己的家人，使學(xué)生從中感受親情所帶來的溫暖，并逐漸形成孝敬父母、尊敬長輩的思想。

又如，在“Teachers' Day”“Thanksgiving”“Mother's Day”

等教學(xué)中，教師從學(xué)生的實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再說一說在這些特殊的節(jié)日中，可以為父母、親人、老師做些什么，使學(xué)生在思考中懂得感恩，最終實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。

（五）依托教學(xué)活動，推進滲透德育

英語作為一門語言性學(xué)科，極具實用性，是溝通、交流的重要工具。基于英語學(xué)科特點以及英語學(xué)科素養(yǎng)的要求，積極構(gòu)建多樣化活動，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。同時，英語活動也是滲透德育的最佳契機。鑒于此，必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的實際情況，科學(xué)設(shè)計英語實踐活動，使學(xué)生在豐富多彩的活動中受到教育和啟發(fā)，并逐漸形成良好的思想道德素養(yǎng)。例如，在“The Olympic Games”教學(xué)中，教師可以“2022年冬奧會”

為契機，開展一系列的英語活動：“冬季奧運會”主題手抄報制作、“我眼中的冬奧會”演講比賽、“我是冬奧會小小志愿者”角色扮演活動等。如此，學(xué)生不僅能夠習(xí)得英語知識，獲得寫作、表達(dá)、口語等多種技能，也能夠在活動參與中受到教育和啟發(fā)，逐漸形成強烈的愛國主義精神、責(zé)任意識等，高效達(dá)成“立德樹人”教育目標(biāo)[5]。

（六）強化教師德育認(rèn)知，加強德育滲透

小學(xué)英語教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，是對學(xué)生實施德育的主要負(fù)責(zé)人。因此，小學(xué)英語教師對德育的認(rèn)知程度、自身的專業(yè)素質(zhì)直接影響著德育的滲透效果。因此，要想真正推進德育在英語課堂中的滲透，應(yīng)從多方面入手。首先，強化德育認(rèn)知，肯定德育在英語教學(xué)中的地位。鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)努力摒除傳統(tǒng)狹隘的英語教育認(rèn)知，肯定德育在英語中的地位，并將其納入英語課堂教學(xué)目標(biāo)，使其貫穿于課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。其次，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，基于靈活多變的教學(xué)模式增強德育滲透效果。這就要求英語教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持與時俱進的原則，持續(xù)加強德育與英語課堂滲透教學(xué)方式研究，運用多元化教學(xué)手段，增強德育在英語課堂中的滲透效果。最后，全面加強英語教師師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并借助自身的言傳身教，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生“親其師，信其道”的育人效果。

（七）改革教學(xué)評價，保障德育滲透效果

教學(xué)評價是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分，

也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。具體來說，教學(xué)評價具備診斷、激勵、調(diào)節(jié)的功能，是提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障。鑒于此，在推進德育在英語課堂中的滲透時，教師可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，聚焦小學(xué)英語德育目標(biāo)，增設(shè)德育評價標(biāo)準(zhǔn)，將其正式納入教學(xué)評價體系中，如學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思想情感認(rèn)知、合作能力、課堂行為規(guī)范等。為了保障小學(xué)英語課堂中的德育滲透效果，教師在優(yōu)化教學(xué)評價時還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實際情況，借助激勵性的評價模式，通過“小紅花獎勵”、表揚和肯定的語言等方式使學(xué)生逐漸形成良好的思想道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣等。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語學(xué)科不僅承擔(dān)著英語語言知識教育，還承擔(dān)著“立德樹人”的重任。鑒于此，小學(xué)英語教師必須做課堂教學(xué)的“有心人”，順應(yīng)新課程發(fā)展的要求，重視小學(xué)英語德育，

深挖教材內(nèi)容，靈活開展課堂教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境、直觀感知、實際生活、教學(xué)活動中美化心靈、陶冶情操，最終成長為一名高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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吉俐.新課標(biāo)視域下小學(xué)英語課堂德育探析[J].吉林教育，2022（34）：36-38.

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作者簡介：蔡婷英（1993.5-），女，福建浦城人，

任教于福建省浦城縣新華小學(xué)，二級教師，本科學(xué)歷。