【摘" 要】 數字教材具有豐富、凸顯學科特性的富媒體教學資源和形式多樣的學科工具。教師將紙質教材和數字教材有效整合，數字資源和教學過程深度融合，設置真實教學情境，激發(fā)學習興趣;滲透文化探究，提升核心素養(yǎng);巧用數字資源，提高課堂實效。文章主要以八桂教學通教學平臺的數字教材為例，研究基于數字教材的小學語文低中學段教學實踐。

【關鍵詞】 小學語文;數字教材;教學實踐

中國早在20世紀末期就提出了數字教材的概念，經過研究與實踐，數字教材已經取得了一定的研究成果。在教育信息化的過程中，數字教材的內容、形式和功能更加規(guī)范和完善，為課程教學的改革提供了資源和工具支撐，成為提高課堂效率的有力抓手。

一、數字教材的相關概念

數字教材是指以課程標準為依據，經過數字化處理，強調教學屬性，依靠網絡環(huán)境或直接在智能終端上運行，且支持教師教和學生學的電子資源。從教育教學實踐的維度來看，數字教材是符合學科教學規(guī)律，凸顯學科教學特性的教學資源包。數字教材內含豐富的圖片、交互練習、音頻、視頻、黑板、微課、聚光燈、練習、書簽、批注、闖關游戲等教學資源以及各學科的實用小工具。這些資源能夠在信息化環(huán)境中以更加豐富多樣的形式呈現教學內容，也能夠以更加直觀、具象的方式幫助學生進行認知、體驗或探究。

文章研究中的數字教材是以國家統(tǒng)編版語文教科書為藍本，與紙質教材配套，涵蓋八桂教學通的數字教材資源，同時以內嵌大量教與學的工具作為支撐。

二、在教學中應用數字教材的必要性

國家加快推進教育現代化，建設教育強國的重要舉措?！吨袊逃F代化2035》提出加快信息化時代教育變革，推動教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化推進教育現代化。數字教材的開發(fā)、呈現與應用，是教育信息化逐步推進過程中的信息產物，將數字教材這一新型資源應用到教育教學中，二者融合發(fā)展、共建共享，是加快實現教育現代化的有效途徑。

全面落實立德樹人根本任務的核心要求?！吨袊逃F代化2035》指出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是教育工作的根本任務。中小學數字教材作為核心教學資源，以課程標準為要求，精選知識素材，構建課程體系，其形式多樣的數字資源和互動方式能激發(fā)好奇心，在探索和解決問題中優(yōu)化學生的思維方式，發(fā)展思維能力，落實立德樹人的根本任務。

轉變教與學的方式，撬動教學變革的有力抓手。教師在基于數字教材環(huán)境下的教學中，將教學目標、課程內容、教學過程與便捷的信息技術深度融合，以學定教，引導學生進行探究性學習，師生互動、聯動，實現課堂教學方式的創(chuàng)新，有效提高課堂教學效率。

三、基于數字教材的小學語文低中學段教學實踐探索

數字教材的運用，為語文課堂注入新的源泉，通過喚醒學生的學習欲望，培養(yǎng)主動求知，合作探究的學習態(tài)度，挖掘創(chuàng)造潛能，促進思維能力的發(fā)展，全面提高綜合素養(yǎng)?，F如今我國義務教育階段的數字教材資源體系較為豐富，其中“八桂教學通”“國家中小學智慧教育平臺”“廣西中小學云課堂”等數字資源的開發(fā)逐步完善，不斷推進應用進程。本研究以“八桂教學通”的數字教材為例，談談數字教材在小學語文低中學段教學實踐中的應用。

（一）利用數字資源，做到有“備”無患

八桂教學通中的“教學課程”模塊是集教學資源庫和授課工具為一體的備授課工具。教師在備課時，可以先設置好相應的課程，然后依據教學目標和教學內容從資源中心選擇所需的資源，快速完成備課。根據教學的需求，八桂教學通的備課功能日趨完善，兼容了PPT課件和希沃課件的導入，打破了資源界限，更便于教師的備課。教師在備課時還能根據需要制作個性化的資源，上傳平臺，作為教學資源長期使用。教師還可以建立本校、本組的共享資源庫，通過集體備課的方式，不斷完善校本資源，大幅提高個人備課和集體備課的效率。

（二）巧用數字教材，讓語文課堂“提質增效”

1. 數字資源引路，創(chuàng)設有趣的教學情境

2022年版語文新課標提出要創(chuàng)設真實的學習情境，情境的創(chuàng)設對整個教學活動的開展起著至關重要的作用。教師要運用直觀、形象、貼近學生真實生活的教學手段，如利用圖片、視頻、音頻、動畫等創(chuàng)設真實的學習情境，激發(fā)學生學習興趣。

拼音教學是學習語文的基礎，八桂教學通的數字教材對每一課的拼音學習都設置了生動有趣的情境圖故事。例如一年級上冊的拼音教學中，“整合的情境圖”將3個拼音字母編為一課，將字母有關的知識點融入一幅優(yōu)美的情境圖中。教師可以直接運用交互動畫資源啟發(fā)、引導學生認識字母的形狀、發(fā)音。還可以讓學生根據圖片編故事，給學生展現視頻資源，讓字母學習在充滿趣味的同時，變得更加有效。

2. 巧用數字資源，提高語文課堂實效

（1）利用豐富的資源體例，夯實語文基礎知識

識字寫字是語文教學尤其是低段語文教學的重點，八桂教學通數字教材通過音頻、視頻、交互動畫和圖片等豐富的多媒體形式，設計靈活多樣的學習活動，引導學生輕松讀寫拼音，理解漢字音、形、義之間的關系，幫助學生全面夯實語言文字基本功。

例如在教學象形字時，教師可以利用數字教材資源和漢字造字規(guī)律相融合，進行有效教學。在統(tǒng)編版語文一年級上冊第一單元《日月水火》這一課的教學中，教師可以單擊數字教材中漢字對應的圖片，讓學生發(fā)揮想象猜一猜，然后再通過演示動畫，引導學生主動觀察，激發(fā)識字興趣，認識觀察到的事物與甲骨文之間的聯系，再由甲骨文過渡到本節(jié)課所要識記的漢字，將圖形、甲骨文、漢字建立起簡單的聯系，在學生充分感受象形字的構字特點后，教師還可以通過課后習題中的視頻資源，讓學生在聽故事中進一步感受漢字的奇妙，逐步培養(yǎng)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。

數字教材還有利于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。課堂教學中，教師可以利用八桂教學通的生字卡片，出示生字學習的交互動畫，播放筆順跟隨視頻。首先，讓學生觀察筆順，讓學生跟著演示進行書空，掌握筆順;其次，借助田字格觀察相鄰筆畫的位置和關系;最后，觀察字的特點，提示要寫好這個字注意什么。在學生有了整體感知的情況下，再讓學生完成教科書中的書寫練習就水到渠成了。數字教材“漢字卡片”應用，豐富了生字學習活動，降低理解難度，激發(fā)學習興趣，引導學生了解漢字規(guī)律，感悟漢字的文化內涵，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊涵的智慧。

（2）綜合運用教材資源，提高課堂效率

八桂教學通的數字教材突出交互設計，滲透語文探究方法。傳統(tǒng)的拼音教學大多使用口授的方式，教師教得疲憊，學生卻感到枯燥無味。數字教材中的交互資源，可以讓拼音教學起到事半功倍的作用。例如在《b p m f》這一課的教學中，課文已經開始了聲母和韻母的拼讀。數字教材里的每一組拼讀都有音頻，只要點到相應的拼音上，就有示范朗讀。受方言等因素影響，學生學習時可能會存在字母讀音不準、調型錯誤等問題，課堂教學中，教師可以通過展示音頻資源對比，自主糾錯。教師也可在學生學習之初，展示音頻資源，起到示范作用。授課手段的直觀性與智能化，非常方便老師進行授課，對注意力容易不集中的一年級孩子尤為重要。教師還可以利用各種輔助工具解決拼音教學中的重難點。在漢語拼音《j q x》這一課中，教師可以運用聚光燈的功能，把j，q，x與ü音相拼的課本區(qū)域選取出來。通過放大，讓學生仔細觀察這兩者相拼的結果，學生就會容易地發(fā)現j，q，x和ü拼寫成音節(jié)時要去掉ü上的兩點，但還是讀音ü。由此，教師可以使用筆記寫出拼讀兒歌，再讓學生讀一讀兒歌，記住拼寫規(guī)則。

（3）利用課堂活動，激發(fā)課堂活力

課堂活動工具是一款互動式教學應用，可充分輔助教師進行交互式教學。課堂活動工具將枯燥單調的分類、填空、配對、判斷的練習以互動趣味性的形式呈現出來，將游戲融入教學過程中。

在課堂教學中，教師可以利用八桂教學通的課堂活動，讓課堂在歡樂聲中“活”起來。在《動物王國開大會》一課的教學中，可以設計選詞填空課堂活動，考查學生對課文內容的整體感知。在二年級上冊《曹沖稱象》一課教學時，教師可以設計趣味排序的課堂活動，讓學生在游戲中強化加深對曹沖稱象過程的記憶。

緊扣教學內容的課堂活動，既激發(fā)了課堂活力和學生學習興趣，又可以將知識點通過課堂活動的形式呈現出來，以快速增強、檢測學生對知識點的記憶與理解。

（4）巧用課后交互練習，優(yōu)化作業(yè)設計

八桂教學通的數字教材結合課后習題設計了形式多樣、生動有趣的交互練習，這樣既可以提高學生做題的積極性，鞏固所學的知識，又可以及時反饋學生對知識的掌握情況。當堂講評提高了學習的效率，落實了“雙減”政策下的減負不減質的目標要求。

在三年級上冊《搭船的鳥》一課中，可以利用生字的交互練習，在互動游戲中鞏固二類字的學習。還可以結合課后習題第一題的交互練習，讓學生了解作者對環(huán)境、翠鳥的外形和捕魚動作的觀察情況，及時反饋學習效果。因此教師在進行作業(yè)設計時，可以與數字教材資源進行有效融合，優(yōu)化作業(yè)設計，落實減輕學生過重課業(yè)負擔的價值導向。

（三）利用數字教材，提升學生語文核心素養(yǎng)

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現。八桂教學通的數字教材緊密聯結教學，打通協(xié)同備課、上課、評課各場景，幫助師生開展素養(yǎng)導向的教學，組織跨學科、項目化、合作式探究學習，培養(yǎng)思維品質，提升語文核心素養(yǎng)。

四、基于數字教材的小學語文教學實踐思考

首先，隨著教師數字化教學實踐的不斷深入和信息技術能力的提升，教師探究數字資源的重點也發(fā)生改變：由對教學媒體操作的技術操作探究，轉變?yōu)閺膶W習者的角度研究更高效的學習資源。其次，教育信息化推動教育現代化，教師要不斷提高信息素養(yǎng)，這樣才能依據不同學生的特點，選擇最恰當的教學方式和方法，對學生進行個性化的指導和客觀、多元評價，做到因材施教，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。最后，師生在學習的過程實現了教學相長，學生的語文核心素養(yǎng)逐步落實，教師的專業(yè)能力不斷提升。師生還可以對數字資源進行運用和再創(chuàng)造，自行制作和開發(fā)教學資源，推動學?；蛘甙嗉墧底仲Y源庫建設，資源共建共享，實現教學資源和教學融合共生，切實提高課堂質量。

總之，在實踐探究中，數字教材為語文課堂教學帶來巨大的變革。尤其對小學語文低中學段的學生，科學、合理地使用數字化教學資源，可以讓他們集中注意力，激發(fā)學習的熱情，積極參與到充滿趣味的語文實踐活動中。在自主、合作、探究的學習中提高自主學習的能力，提升思維品質。在基于數字教材的真實的語言運用情境中，充分感受祖國語言文字和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，建立文化自信，提高審美創(chuàng)造的能力。除了八桂教學通的數字教材，基于互聯網技術的網絡云平臺、智慧課堂、精品課例、空中課堂、在線課堂、人工智能等豐富多樣的數字資源，為未來智慧共生課堂提供了強大的資源和技術保障，相信在不久的未來，我國定可實現從學習大國走向學習強國的教育復興夢。

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