【摘" 要】 立德樹人是小學數(shù)學教學的核心理念，要求任課教師創(chuàng)新并改革傳統(tǒng)教育方式，將德育精神和道德品質(zhì)融入教學中，從而推動學生健康成長。數(shù)學作為小學階段的重要學科，除了理論性知識的傳授外，更重要的是引導(dǎo)學生學會用數(shù)學化的思維和精神處理、思考實際問題。學生通過數(shù)學學科的學習，將建立起嚴謹、細心、求實的學習精神和態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會以更加全面化、辯證化、遷移化的思維去學習。同時，通過潛移默化的教育和影響，學生將養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)與態(tài)度習慣，綜合提升道德素養(yǎng)，成為社會需要的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】 立德樹人;小學數(shù)學;教學策略

一、立德樹人視域下小學數(shù)學教學的必要性

（一）提升課堂魅力

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學往往注重知識的傳授以及技能的培訓，而忽略了課堂氛圍的營造與教學方式的多樣性，導(dǎo)致很多小學生認為數(shù)學課堂枯燥乏味，缺乏吸引力，不利于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。而將立德樹人的理念融入小學數(shù)學教學，教師則可以通過多樣化教學方式與手段，如情境教學、游戲化教學、合作學習等，營造出趣味橫生、生動活潑的課堂氛圍，使數(shù)學課堂更具魅力，激發(fā)學生的學習興趣與主動性。

（二）培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)

立德樹人教育注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，讓學生具備誠實守信、責任擔當、團隊合作等優(yōu)良品質(zhì)。在小學數(shù)學教學中，教師通過實例與情境的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀與思想觀念，既可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神與分享意識。

（三）培育學生良好生活習慣

立德樹人教育還注重培養(yǎng)學生的生活習慣，讓學生具備健康的生活方式、良好的學習習慣與自主探究能力。小學數(shù)學教學中，教師可以通過實踐活動、自主探究等方式，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的生活習慣，引導(dǎo)學生樹立正確的時間觀念，讓學生理解時間的珍貴和合理利用時間的重要性，不僅可以幫助學生掌握數(shù)學知識，還可以培養(yǎng)學生的時間管理能力。

（四）教學深度化，豐富內(nèi)涵

立德樹人視域下的小學數(shù)學教學更注重教學的深度和內(nèi)涵，不僅要求學生掌握數(shù)學知識，還注重培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。多樣化的教學方式和手段可以豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學的深度化和內(nèi)涵化。不僅可以幫助學生掌握圖形知識，還可以培養(yǎng)學生的空間思維能力與創(chuàng)新能力。同時，生活中的實際應(yīng)用案例的引入，也可以讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的信心與興趣。

二、立德樹人視域下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

盡管立德樹人的教育理念已經(jīng)深入人心，并在小學數(shù)學教學中得到了廣泛應(yīng)用，但在實際操作中，仍然存在一些問題。

（一）教學形式單一

在許多小學數(shù)學課堂上，教師仍然過于依賴傳統(tǒng)的教學方法，如“灌輸式”教學，缺乏對新型教學方法的探索和嘗試。這種單一的教學形式容易使學生感到枯燥乏味，無法有效激發(fā)學生的學習興趣。

（二）教師自身素質(zhì)不高

在立德樹人的教育理念下，教師的作用至關(guān)重要。然而，一些教師的自身素質(zhì)并不高，他們?nèi)狈Φ掠庾R和創(chuàng)新能力，無法有效地將立德樹人的理念融入教學中。這種情況直接影響了教學效果，不利于學生的全面發(fā)展。具體而言，一部分教師缺乏對數(shù)學學科的深入理解，無法將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力;另一部分教師則缺乏對學生的了解，無法根據(jù)學生的個性特點和需求進行因材施教。

（三）教學活動形式不足

在小學數(shù)學教學中，豐富多樣的教學活動是培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。然而，部分教師缺乏組織豐富多樣的教學活動的能力，使學生缺乏實踐機會和互動交流的平臺。這種情況下，學生的合作精神和創(chuàng)新能力無法得到有效的培養(yǎng)。具體而言，一部分教師缺乏組織實踐活動的能力，無法引導(dǎo)學生通過親身實踐來加深對數(shù)學知識的理解;另一部分教師則缺乏組織小組討論、團隊合作等教學活動的能力，無法培養(yǎng)學生的合作精神。

（四）情境創(chuàng)設(shè)不夠生動

在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生動的情境能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。然而，部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時缺乏生動性和趣味性，無法有效地吸引學生的注意力。這種情況下，學生很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣，影響了他們的學習效果。具體而言，一部分教師創(chuàng)設(shè)的情境過于簡單或抽象，無法引導(dǎo)學生深入思考;另一部分教師則過于追求情境的趣味性，忽略了與數(shù)學知識的聯(lián)系，導(dǎo)致情境與教學內(nèi)容脫節(jié)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)無法達到預(yù)期的效果，學生的興趣和探究欲望也難以得到激發(fā)。因此，教師需要注重情境創(chuàng)設(shè)的生動性和趣味性，同時要確保情境與數(shù)學知識的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的興趣和探究能力。

三、立德樹人視域下優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略

在立德樹人視域下，優(yōu)化小學數(shù)學教學是當前教育的重要任務(wù)之一。為了更好地培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和數(shù)學素養(yǎng)，本研究提出了一些針對性的教學策略：

（一）融合德育，強化學生感知

將德育與數(shù)學知識相結(jié)合，可以讓學生在數(shù)學學習中受到德育的熏陶。這一方法不僅有助于培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，還能促進學生的數(shù)學學習。

如在講解加減法知識點時，教師可以引入節(jié)約資源的概念，讓學生了解到數(shù)學在環(huán)保方面的應(yīng)用。例如，如果一個班級有30名學生，每人每天浪費一張紙，那么一年下來，這個班級就會浪費近1000張紙。這樣的例子可以讓學生認識到節(jié)約資源的重要性。不僅可以幫助學生了解環(huán)保知識，還能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

在圖形面積教學中，教師可以滲透環(huán)保意識。例如，教師可以讓學生比較不同形狀的圖形對環(huán)境的影響。例如：“比較圓形和方形的水桶，哪個更容易裝水？哪個更容易被浪費？”這樣的比較能讓學生認識環(huán)保的重要性。這不僅可以幫助學生學習數(shù)學知識，還能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

此外，教師還可以通過講解一些數(shù)學史上的著名人物和事件，讓學生了解數(shù)學在人類發(fā)展中的重要作用。例如，教師可以講解中國古代的數(shù)學家祖沖之如何計算圓周率，讓學生了解中國古代數(shù)學的輝煌成就。這些著名人物和事件不僅可以幫助學生了解數(shù)學的歷史和文化背景，還能激發(fā)他們的學習興趣和自信心。

（二）整合教育資源，深挖德育內(nèi)容

充分挖掘數(shù)學教材中的德育內(nèi)容，將之與課堂教學相結(jié)合，可以讓學生在數(shù)學學習中受到思想道德的熏陶，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)和價值觀。這樣不僅可以促進學生的數(shù)學學習，還能幫助學生樹立正確的三觀。

在數(shù)學教材中，有很多內(nèi)容可以與德育相結(jié)合。例如，教師在講解平面幾何時，可以引導(dǎo)學生欣賞對稱美，培養(yǎng)學生的審美情趣。教師可以讓學生觀察一些具有對稱性的圖形，如等腰三角形、正方形等，讓學生了解對稱性的概念和特點。同時，教師還可以讓學生了解一些具有對稱性的著名建筑和藝術(shù)品，如中國的故宮、印度的泰姬陵等，讓學生感受到對稱美的視覺享受和文化價值。

在講解“統(tǒng)計”相關(guān)知識點時，教師可以讓學生了解統(tǒng)計的基本概念和方法，包括數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和呈現(xiàn)等。同時，教師可以讓學生參與一些小組活動，例如，調(diào)查某個班級的數(shù)學成績、某個城市的空氣質(zhì)量等，讓學生在小組合作中培養(yǎng)團隊合作意識和社會責任感。

此外，數(shù)學教材中還有很多內(nèi)容可以與德育相結(jié)合。例如，教師在講解概率時，可以培養(yǎng)學生的隨機觀念和風險意識;在講解函數(shù)時，可以引導(dǎo)學生了解函數(shù)的實際應(yīng)用和文化背景;在講解數(shù)列時，可以讓學生了解數(shù)列的實際應(yīng)用和數(shù)學價值等。

在實際教學中，教師還可以根據(jù)需要自行編寫一些具有德育內(nèi)容的案例或習題。例如，可以編寫一些與環(huán)保、社會熱點問題相關(guān)的案例或習題，如全球氣候變化、垃圾分類等。這些案例或習題的講解和探討可以讓學生在數(shù)學學習中了解社會問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和全球視野。

（三）注重言傳身教，實現(xiàn)正面引導(dǎo)

教師作為學生的榜樣，他們的言行舉止都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，在數(shù)學教學中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注重言傳身教，以自己的行為為學生樹立榜樣，實現(xiàn)正面引導(dǎo)。

首先，教師要注重規(guī)范自己的言行舉止。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該以嚴謹治學的態(tài)度對待每一節(jié)課，做到精益求精。例如，在講解數(shù)學公式時，教師應(yīng)該注重公式的推導(dǎo)過程和適用條件，讓學生了解公式的來龍去脈和使用注意事項。同時，教師還應(yīng)該注重語言表達的準確性和簡潔性，讓學生能夠準確地理解數(shù)學知識。

其次，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習狀態(tài)和情感需求。數(shù)學學習對一些學生而言可能會比較困難，這時教師應(yīng)該關(guān)注學生的需求，給予他們及時的幫助和支持。例如，當發(fā)現(xiàn)某個學生在數(shù)學學習中遇到困難時，教師可以主動詢問他的學習情況，了解他的困惑和難點，并給予針對性指導(dǎo)。教師還可以鼓勵學生在課堂上積極參與討論和提問，讓他們感受到自己在課堂中的價值和重要性。

最后，通過教師的言傳身教，讓學生感受到正面引導(dǎo)的力量和榜樣的作用。當教師在課堂上強調(diào)數(shù)學學習的意義和價值時，學生能夠感受到數(shù)學對社會發(fā)展和個人成長的重要性。

同時，當教師在課堂上分享自己的學習和研究經(jīng)驗時，學生能夠感受到教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新思維。這些都會對學生產(chǎn)生積極地影響和引導(dǎo)。

（四）改進評價手段，體現(xiàn)生本理念

首先，評價要以學生的發(fā)展為中心。在數(shù)學教學中，教師要關(guān)注學生的個體差異與不同需求，了解每個學生的學習特點與興趣愛好，在評價過程中，要注重學生的解題思路、方法運用、問題解決等方面的表現(xiàn)，以及他們在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀等方面的表現(xiàn)。教師通過評價學生的發(fā)展過程，可以更好地了解學生的學習情況和需求，為后續(xù)教學提供有力的依據(jù)。

其次，評價應(yīng)注重過程評價和多元評價方式相結(jié)合。過程評價是指在學生學習過程中進行的評價，它可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和需求，并采取相應(yīng)的措施進行干預(yù)和指導(dǎo)。多元評價方式是指采用多種評價方法來衡量學生的學習成果和表現(xiàn)，如作業(yè)評價、考試評價、作品評價、口頭表達評價等。過程評價和多元評價相結(jié)合的方式，可以使教師更全面地了解學生的學習情況和表現(xiàn)，為后續(xù)教學提供更準確的反饋。

例如，在評價學生的數(shù)學學習時，教師可以采用多種評價方式。一方面，可以通過作業(yè)、測試等方式來檢驗學生對數(shù)學知識的掌握情況;另一方面，可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、小組討論表現(xiàn)等來了解學生在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀等方面的表現(xiàn)。同時，教師還可以通過與學生交流、家長溝通等方式來了解學生的個性特點和學習需求，為后續(xù)教學提供更全面的反饋。

最后，評價應(yīng)全面了解學生的學習情況和發(fā)展需求。在數(shù)學教學中，每個學生都有自己的學習特點和需求。因此，教師在評價過程中應(yīng)關(guān)注學生的個體差異和不同需求，了解每個學生的學習情況和需求。同時，教師還要根據(jù)學生的實際情況制訂個性化的教學計劃和策略，以滿足不同學生的學習需求和發(fā)展目標。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教育在激發(fā)學生對數(shù)學的熱情和興趣方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。只有點燃學生對數(shù)學的熱情之火，才能為他們?nèi)蘸蟮膶W習奠定堅實的基石。因此，在小學數(shù)學教育的舞臺上，教師應(yīng)該以學生為中心，注重開發(fā)并鍛煉學生的形象思維與邏輯思維能力，培養(yǎng)學生善于思考、勇于創(chuàng)新的意識，同時，通過日常生活中的實際案例，教會學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學應(yīng)用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

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