【摘" 要】 文章采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、功能分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，對(duì)研學(xué)基地的發(fā)展趨勢(shì)、建設(shè)的必要性與可行性、構(gòu)建模式以及建設(shè)所帶來(lái)的積極影響進(jìn)行了深入研究。研究結(jié)果表明，研學(xué)基地建設(shè)具有極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，能夠促進(jìn)中小學(xué)教育體系的進(jìn)一步完善，可為中小學(xué)生提供沉浸式、探究性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高校博物館;中小學(xué);研學(xué)實(shí)踐基地;建設(shè)模式

一、高校博物館的崛起與研學(xué)基地建設(shè)的趨勢(shì)

高校博物館的崛起與研學(xué)基地體系的發(fā)展大致可分為三個(gè)階段。第一階段，自2008年1月，中央宣傳部等4部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全國(guó)博物館、紀(jì)念館免費(fèi)開(kāi)放的通知》，增強(qiáng)了博物館的社會(huì)開(kāi)放度，發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的屬性，這個(gè)時(shí)候，高校博物館作為博物館的重要組成部分，也逐漸對(duì)外開(kāi)放，不過(guò)這一階段的對(duì)外開(kāi)放較為零散化，未能形成研學(xué)基地模式。第二階段，2013年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中提出并倡導(dǎo)中小學(xué)研學(xué)旅游，2016年，教育部等11部門(mén)印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅游的意見(jiàn)》，愈發(fā)重視中小學(xué)研學(xué)旅游體系，高校博物館作為研學(xué)基地的有力載體，進(jìn)入快速發(fā)展的階段。第三階段，2020年10月，教育部、國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》，對(duì)利用博物館開(kāi)展中小學(xué)教育提出了明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，自此至今，研學(xué)基地建設(shè)進(jìn)入了迅猛發(fā)展期，“中小學(xué)教育走進(jìn)博物館”的熱潮持續(xù)升溫。

二、高校博物館作為中小學(xué)研學(xué)基地的必要性和可行性

作為高等教育，高校擔(dān)負(fù)著高校教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的屬性，在教育和科研方面有著天然優(yōu)勢(shì)，高校博物館一直被視作是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有力載體。高校博物館的建設(shè)成本較高，建設(shè)不易，在過(guò)去僅對(duì)內(nèi)開(kāi)放，其價(jià)值沒(méi)有充分體現(xiàn)。將高校博物館作為中小學(xué)研學(xué)基地，可改變其相對(duì)封閉、用途單一的現(xiàn)狀，大幅提升高校博物館的利用率，使高校博物館有更大的“用武之地”。并且，高校博物館有著充足的教育資源及濃厚的教育氛圍，將其作為中小學(xué)研學(xué)基地，能夠給中小學(xué)生帶來(lái)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力中小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展。高校博物館還可作為大學(xué)生育人的場(chǎng)地，成為培養(yǎng)大學(xué)生志愿服務(wù)精神的主要陣地，高?？晒膭?lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極參與高校博物館中小學(xué)研學(xué)服務(wù)之中，進(jìn)行志愿服務(wù)實(shí)踐鍛煉。因此，高校博物館中小學(xué)研學(xué)基地建設(shè)，有著極大的必要性。

在相關(guān)政策的引領(lǐng)下以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)支持下，高校博物館作為中小學(xué)研學(xué)基地建設(shè)，在創(chuàng)新共享、成本控制、開(kāi)放效率、研學(xué)課程、配套資源、研學(xué)旅游制度、后勤保障等方面都越來(lái)越完善，作為研學(xué)基地的專(zhuān)業(yè)性持續(xù)增強(qiáng)，高校博物館正在與高校以及高校其他機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，逐步打造研學(xué)基地新模式。高校博物館作為中小學(xué)研學(xué)基地建設(shè)也隨著時(shí)間推移越來(lái)越具有可行性。

三、廣西高校博物館中小學(xué)研學(xué)基地構(gòu)建模式

博物館在中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家相關(guān)文件指示下，高校博物館研學(xué)實(shí)踐教育迅速成為一種重要的教育形式。因此，如何構(gòu)建有序、高質(zhì)量的中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基地，并開(kāi)展相應(yīng)的研學(xué)教育與服務(wù)，成為當(dāng)前亟待思考的問(wèn)題?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面構(gòu)建研學(xué)基地具體模式：

（一）參觀展覽模式

研學(xué)基地以參觀展覽為主要運(yùn)作模式。為了切實(shí)提升研學(xué)效果，高校博物館從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)館藏內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列展覽主題。這些主題不僅具有深度和廣度，還充分體現(xiàn)了博物館的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。

為了使參觀者能夠更好地理解和吸收展覽內(nèi)容，高校博物館精心構(gòu)建了多種學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目包括精品課程、品牌課程、博物館手冊(cè)、導(dǎo)覽圖、輔助讀物、展廳講解、聽(tīng)講座、知識(shí)課堂、看視頻以及互動(dòng)游戲等。這些多元化的學(xué)習(xí)方式能夠滿(mǎn)足不同人群的需求，使參觀者更加深入地了解歷史、德育、美育和科技等方面的知識(shí)。

在參與這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)歷史的厚重、感受人文精神、領(lǐng)略科技創(chuàng)新的魅力。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)研學(xué)基地的趣味性、生動(dòng)性和交互性。

通過(guò)以上措施，高校博物館為中小學(xué)生的思政教育、歷史教育、科技教育等方面提供了強(qiáng)有力的支持。這種寓教于樂(lè)的方式能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，也有助于提高中小學(xué)生的思想道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐育人模式

除了參觀展覽外，實(shí)踐育人模式也是研學(xué)基地的主要模式，相較而言，參觀展覽模式中學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行參觀，參與感與體驗(yàn)感不會(huì)太深刻，而實(shí)踐育人模式則可調(diào)動(dòng)中小學(xué)生積極性，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐并制作各類(lèi)產(chǎn)品，會(huì)更有成就感與幸福感，進(jìn)一步增強(qiáng)了研學(xué)基地的有效性。例如，廣西民族大學(xué)民族博物館，充分結(jié)合民俗風(fēng)情，不僅通過(guò)科學(xué)科普、文物展覽等方式向中小學(xué)生展示民俗技藝的魅力，同時(shí)還組織了學(xué)生實(shí)踐制作瓦當(dāng)拓印、制作香囊等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到藝術(shù)的、充分的、個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)化他們的動(dòng)手實(shí)踐操作意識(shí)，在實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中強(qiáng)化中小學(xué)生的研學(xué)收獲。

（三）科技整合模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和信息化技術(shù)加持下，能夠讓事物更加生動(dòng)、更加形象地展示在觀眾面前。高校博物館可以構(gòu)建科技整合模式，利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字展覽資源。數(shù)字展覽資源減少了時(shí)間與空間上的限制，并且也可以向?qū)W生展示更多的館藏品，對(duì)館藏品展覽的內(nèi)容和形式都進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將大幅提升館藏品展覽的價(jià)值，一些比較貴重的館藏品可以保證展覽時(shí)的安全性。高校博物館在線(xiàn)下實(shí)體展廳中，可設(shè)計(jì)微信二維碼，中小學(xué)生只需要用手機(jī)掃碼，即可鏈接到線(xiàn)上館藏品展廳中，實(shí)時(shí)觀看線(xiàn)上館藏品展廳中有關(guān)于該館藏品的高清圖片、3D模型等，也包括館藏品的發(fā)現(xiàn)地、發(fā)掘過(guò)程、文化特征、價(jià)值特征、關(guān)聯(lián)故事等，可以向?qū)W生更加詳實(shí)地介紹該館藏品。另外，在虛擬技術(shù)飛速發(fā)展的今天，還可利用VR、AR等技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化館藏展廳，在內(nèi)容的采集、加工、生成、展覽等方面別具特色，構(gòu)建一個(gè)逼真的三維虛擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)大屏展示、桌面級(jí)展示、移動(dòng)展示等，將館藏內(nèi)容直觀、形象地展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

（四）文化創(chuàng)意模式

高校博物館結(jié)合館藏內(nèi)容，充分結(jié)合博物館的資源與特征，深挖館藏品的內(nèi)涵與價(jià)值，開(kāi)發(fā)文化創(chuàng)意模式，打造精品研學(xué)課程，使研學(xué)旅游能夠辦出新意，辦出樂(lè)趣，打造能吸引人的宣傳文案，持續(xù)提升吸引力，增加中小學(xué)生的喜愛(ài)度，讓中小學(xué)生感受到館藏品的美。要避免千篇一律的館藏內(nèi)容以及館藏形式，講好獨(dú)特故事，做到研學(xué)常態(tài)化、內(nèi)容精品化、形式趣味化、活動(dòng)特色化，持續(xù)引領(lǐng)中小學(xué)生愛(ài)上博物館。例如廣西桂林理工大學(xué)的地質(zhì)博物館結(jié)合地質(zhì)特色，開(kāi)發(fā)“隕石認(rèn)識(shí)與鑒定”精品研學(xué)旅游課程，以隕石的認(rèn)識(shí)與鑒定為引子，引領(lǐng)觀眾了解地學(xué)知識(shí)，讓科學(xué)夢(mèng)想植根于中小學(xué)生心中;廣西師范大學(xué)的生物多樣性博物館，以生物之美為題，構(gòu)建精品研學(xué)文化，向中小學(xué)生展示各類(lèi)動(dòng)植物標(biāo)本，開(kāi)展刷葉脈、葉片拓印、使用顯微鏡觀察等活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情;復(fù)旦大學(xué)博物館開(kāi)展的“御街行——考古發(fā)現(xiàn)中的南宋臨安”，展覽共分為“皇城泱泱”“坊巷煙火”和“臨安氣韻”三個(gè)部分，以各類(lèi)具有歷史氣息的事物，向參觀者展示南宋歷史以及社會(huì)特征;上海交通大學(xué)錢(qián)學(xué)森圖書(shū)館，常設(shè)中國(guó)航天事業(yè)奠基人、科學(xué)技術(shù)前沿的開(kāi)拓者、人民科學(xué)家風(fēng)范和戰(zhàn)略科學(xué)家的成功之道四個(gè)部分的展廳，融合錢(qián)學(xué)森的一生經(jīng)歷與高尚精神，形成別具一格的展覽風(fēng)格。

（五）多元教育服務(wù)模式

研學(xué)基地提供多元教育服務(wù)模式，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，實(shí)施分層分類(lèi)構(gòu)建研學(xué)活動(dòng)。針對(duì)不同年齡段的受眾群體，開(kāi)展分層分類(lèi)的研學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，研學(xué)形式應(yīng)具有趣味性與故事性，以激發(fā)學(xué)生的館游熱情，讓學(xué)生了解館藏內(nèi)容的知識(shí)與美學(xué);對(duì)初中學(xué)生而言，研學(xué)形式應(yīng)具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行感知與體驗(yàn)，在教育內(nèi)容上則向文物保護(hù)、科技創(chuàng)新、人文精神、民族文化等方面拓展;對(duì)高中生而言，研學(xué)形式應(yīng)具有探究性和研究性，引導(dǎo)學(xué)生深入研究館藏內(nèi)容，并提出社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。第二，實(shí)施多元教育形式。堅(jiān)持以展覽、講解、觀看、手工、互動(dòng)、表演等多元形式來(lái)開(kāi)展研學(xué)教育，給學(xué)生帶來(lái)豐富的、沉浸式的研學(xué)體驗(yàn)，促使學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

四、高校博物館中小學(xué)研學(xué)基地建設(shè)的積極影響

（一）對(duì)中小學(xué)課程改革和教學(xué)質(zhì)量提升的積極影響

1. 研學(xué)基地建設(shè)，推動(dòng)中小學(xué)課程改革，提升中小學(xué)教育質(zhì)量。研學(xué)基地建設(shè)，是對(duì)校內(nèi)課程建設(shè)的有力補(bǔ)充，同時(shí)也必將推動(dòng)中小學(xué)課程改革。研學(xué)基地將持續(xù)與中小學(xué)建立聯(lián)系，共同打造精品研學(xué)旅游課程，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，讓中小學(xué)課程教育不再局限于書(shū)本之中。與此同時(shí)，也必將能夠提升中小學(xué)教育的質(zhì)量，在人文精神、科學(xué)精神、五育教育等領(lǐng)域發(fā)揮突出作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)課堂教育的補(bǔ)充和延伸，打造社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

2. 研學(xué)基地建設(shè)，滿(mǎn)足“雙減”政策與課后服務(wù)需求?！半p減”政策指在2021年7月，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。“雙減”政策的提出給中小學(xué)教育帶來(lái)兩個(gè)改變，一是減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是做好對(duì)學(xué)生的課外服務(wù)。而研學(xué)基地建設(shè)，則能滿(mǎn)足兩者需求，以文博夏令營(yíng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、特展活動(dòng)、青少年藝術(shù)活動(dòng)等多種形式，將研學(xué)基地服務(wù)納入中小學(xué)課程課后服務(wù)內(nèi)容中，利用博物館資源開(kāi)展研學(xué)旅游活動(dòng)，減少單調(diào)的書(shū)面作業(yè)的形式。

（二）對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的積極影響

1. 研學(xué)基地建設(shè)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生研學(xué)精神培養(yǎng)。調(diào)查證實(shí)，在中小學(xué)生參加研學(xué)基地進(jìn)行展覽、聽(tīng)授、實(shí)踐等過(guò)程中，能夠有效激活學(xué)生的研學(xué)興趣，將持續(xù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在某一領(lǐng)域進(jìn)行鉆研，進(jìn)而獲得充實(shí)的體驗(yàn)，大幅提升學(xué)習(xí)能力。例如，歷史主題博物館中，一些真實(shí)的歷史文物或歷史資料，具有濃厚的歷史氣息，有著獨(dú)特的教育價(jià)值，相較于教材內(nèi)容而言，學(xué)生在歷史主題的研學(xué)基地中研學(xué)，將對(duì)歷史產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2. 研學(xué)基地學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！熬呱碚J(rèn)識(shí)”理論是心理學(xué)中的著名理論，它的核心是：“認(rèn)知過(guò)程根植于身體，是知覺(jué)和行動(dòng)過(guò)程中身體與世界互動(dòng)塑造出來(lái)的”，旗幟鮮明地表達(dá)著身體與世界不斷互動(dòng)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)身體體驗(yàn)、環(huán)境互動(dòng)對(duì)心理認(rèn)知的作用。而研學(xué)基地建設(shè)，本質(zhì)上就是一種具有高度的“具身”式學(xué)習(xí)過(guò)程，帶給學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)，學(xué)生在研學(xué)基地中學(xué)習(xí)，思維、環(huán)境、態(tài)度和身體感知等，都會(huì)受到正向的影響，促使學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)和感知。如此一來(lái)，嵌入研學(xué)課程中的德育、美育、科技、人文、歷史等教育元素，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加重大的、正向的影響，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育成效。

3. 研學(xué)基地建設(shè)，給大學(xué)生提供志愿服務(wù)陣地。在研學(xué)基地的建設(shè)過(guò)程中，高校扮演著重要的引導(dǎo)角色，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與其中，為中小學(xué)生提供導(dǎo)游服務(wù)、講解服務(wù)、引領(lǐng)服務(wù)和管理服務(wù)。這些角色不僅需要大學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要他們具備高度的服務(wù)精神和研學(xué)意識(shí)。通過(guò)參與研學(xué)服務(wù)活動(dòng)，大學(xué)生可以鍛煉自己的組織能力和表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。

研學(xué)基地的建設(shè)不僅為大學(xué)生提供了鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也為中小學(xué)生提供了更加豐富多彩的教育體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生和中小學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化。同時(shí)，研學(xué)基地的建設(shè)也可以促進(jìn)高校與地方的合作，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的傳承。

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