作者簡介：陳春華（1977～），女，漢族，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘" 要：學(xué)困生通常指那些在特定學(xué)科或領(lǐng)域中遇到較大困難的學(xué)生。學(xué)困生的存在是正常的，作為教師應(yīng)該持有關(guān)愛和支持的心態(tài)，需要采取有效的教學(xué)策略和支持措施，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)能力。文章便立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，即從小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際出發(fā)，聚焦于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一群體，詳細(xì)闡述與探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略，目標(biāo)在于為教育界提供有益的指導(dǎo)和參考，幫助更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地理解學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，以及采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，且能在持續(xù)的努力中獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""" 文章編號：1673-8918（2024）15-0109-04

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)一直是一個挑戰(zhàn)性的問題。對那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣或者表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和興趣，促進(jìn)其積極參與和獲得好成績，是教育工作者需要關(guān)注和研究的重要課題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者在自身的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中便高度關(guān)注學(xué)困生這一特殊群體，并想方設(shè)法尊重其實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，并調(diào)動他們的學(xué)習(xí)潛能。以下，筆者僅結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，首先對學(xué)困生的概念以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因進(jìn)行詳細(xì)闡述與探討，接著結(jié)合具體的實(shí)例針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略發(fā)表個人認(rèn)識與看法。旨在為學(xué)困生創(chuàng)造一個積極、富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)科中取得優(yōu)異的成績。

一、 學(xué)困生的概念以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

（一）學(xué)困生的概念

學(xué)困生通常指在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，無法達(dá)到正常學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)方法、學(xué)科知識或者學(xué)習(xí)動力等方面存在困難。學(xué)困生在教育領(lǐng)域是一個普遍存在的概念，需要學(xué)校和教師為他們提供特殊的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)，以幫助他們克服困難，提高學(xué)業(yè)成績。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

1. 學(xué)習(xí)方法不正確

學(xué)習(xí)方法的選擇和使用對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。如果學(xué)生采用了不適合自己的學(xué)習(xí)方法，或者沒有掌握有效的學(xué)習(xí)策略和技巧，就很容易遇到學(xué)習(xí)困難，當(dāng)遇到的學(xué)習(xí)困難越來越多，其也便會發(fā)展成為學(xué)困生。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有培養(yǎng)出良好的歸納、演繹、分析等數(shù)學(xué)思維能力，導(dǎo)致在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)感到困惑；沒有學(xué)會如何有效地理解和記憶數(shù)學(xué)概念，如何運(yùn)用已學(xué)知識解決新問題；或存在拖延學(xué)習(xí)、注意力不集中、缺乏時(shí)間管理等學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，這些習(xí)慣會影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和實(shí)際效果。

2. 基礎(chǔ)不牢固

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，后續(xù)的數(shù)學(xué)知識和技能往往建立在前置的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生在基礎(chǔ)知識上存在漏洞或者沒有很好地理解和掌握，就會在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中遇到困難。例如，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)加法和減法是后續(xù)學(xué)習(xí)乘法和除法的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有牢固掌握加法和減法的基本概念和計(jì)算方法，就會在乘法和除法的學(xué)習(xí)中感到困惑。同樣，如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒有很好地學(xué)習(xí)幾何形狀、分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)知識，那么在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會受到影響。

3. 學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)習(xí)動力指的是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、積極性和投入程度。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏動力，就容易成為學(xué)困生。學(xué)習(xí)動力的不足可能有多種原因，例如學(xué)生可能對課程內(nèi)容或?qū)W科本身不感興趣，缺乏對學(xué)習(xí)的認(rèn)同感；他們可能受到外部環(huán)境、社交圈子或家庭教育方式的影響，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)抱有消極態(tài)度；部分學(xué)生可能感到學(xué)習(xí)的壓力很大，缺乏自信心，導(dǎo)致動力下降。缺乏學(xué)習(xí)動力會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性，不愿意主動去探索和學(xué)習(xí)新知識，對學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏長期的投入和堅(jiān)持。這可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏充分的理解和掌握，成績下降，最終成為學(xué)困生。

4. 自信心不足

自信心指的是個人對自己能力的評價(jià)和信任，包括對自己在學(xué)習(xí)上的能力和成就的信心。自信心不足可能有多種原因，例如負(fù)面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對自己的能力產(chǎn)生懷疑、被同學(xué)或老師的評價(jià)所影響等。這種情況下，學(xué)生可能會心存逃避或害怕犯錯，缺乏積極主動的參與和探索精神，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中變得畏縮和消極。

5. 缺乏適當(dāng)?shù)闹С趾洼o導(dǎo)

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到足夠的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)，無法獲得針對性的幫助來幫助自己克服學(xué)習(xí)困難。缺少適當(dāng)?shù)闹С謺箤W(xué)生陷入困境，他們可能無法理解課堂上的教學(xué)內(nèi)容，無法跟上進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感和學(xué)習(xí)壓力。這便導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去興趣和動力，影響到學(xué)習(xí)成績和自信心的建立。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略

（一）給予學(xué)困生鼓勵，用愛心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生通常在學(xué)習(xí)上面臨一系列的挑戰(zhàn)，他們會感到自己的能力不足，充滿了自我懷疑和挫敗感。在這種情況下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)心中充滿信任與關(guān)愛，多關(guān)心、理解、包容和鼓勵學(xué)困生，想方設(shè)法為他們提供一個支持性、溫暖和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)困生感受到被尊重和被接納、被認(rèn)可和被肯定，增強(qiáng)他們對自己能力的信心，從而促使他們內(nèi)心自主迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)知識的熱情與積極性。

筆者在自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中就會面向所有類型的學(xué)困生給予關(guān)愛與鼓勵。筆者會同班上的每一名學(xué)困生進(jìn)行面對面的兩人溝通，在溝通中筆者會向他們談?wù)搶W(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)和價(jià)值，會向他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，每個人都會遇到挑戰(zhàn)，但愿意嘗試并堅(jiān)持不懈是獲得成功的關(guān)鍵，鼓勵他們面對困難時(shí)要保持積極的心態(tài)；此外，筆者還會在兩人交談時(shí)指出他們的個人優(yōu)點(diǎn)和才能，讓他們相信自己具有解決問題的能力以及取得進(jìn)步的潛能，以此鼓勵他們發(fā)展自己的特長和潛力。無論學(xué)困生的成績?nèi)绾危P者都會注意關(guān)注他們所做出的努力和積極表現(xiàn)，無論是完成作業(yè)的辛苦努力還是解決一個難題的嘗試，都會及時(shí)給予他們恰當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)，讓他們感受到自己的付出與努力被關(guān)注、被肯定，而這一份來自學(xué)習(xí)中的認(rèn)同感將激發(fā)他們內(nèi)心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。總而言之，通過給予學(xué)困生鼓勵和愛心，幫助他們充分建立起自信心，使得他們能享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，促使他們?yōu)槿〉酶玫膶W(xué)業(yè)成果付出更多的努力。這都是學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)與維持的有力體現(xiàn)，將有益于其長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）采用趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在很多數(shù)學(xué)學(xué)困生看來，數(shù)學(xué)是一門非?！翱膳隆钡膶W(xué)科，各種數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更是“難上加難”，也正因如此，不少學(xué)困生會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣及其熱情，形成較為懈怠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。而這對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在面對學(xué)困生時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量采用趣味化的教學(xué)方式方法及其手段，以此使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動、有趣，借此充分激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使與推動他們懷揣熱情與積極性主動融入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識時(shí)，筆者便采用了一些趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方法來幫助學(xué)困生更好地理解和掌握這一概念。首先，使用圖形或物體來演示分?jǐn)?shù)除法的概念，像使用紙板切割成不同長度的帶子，讓學(xué)困生觀察如何將這些帶子均勻地分給一組人。通過這樣的實(shí)際示例，幫助學(xué)困生直觀地理解分?jǐn)?shù)除法中的平均分配概念。其次，提供一些有趣的問題，要求學(xué)困生利用分?jǐn)?shù)除法解決。像“假設(shè)一塊蛋糕需要被均分給幾個人，每個人分到幾分之幾的蛋糕”，通過解決這類實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)困生更加深入地理解分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用。此外，筆者還有意識地設(shè)計(jì)了一些互動游戲，讓學(xué)困生參與其中并運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法來解決問題。像制作一個計(jì)分板游戲，在游戲中學(xué)困生需要根據(jù)不同分?jǐn)?shù)除法的問題得到正確答案，并獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎勵。通過將趣味元素融入分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)，可以提升學(xué)困生的參與度和學(xué)習(xí)動力，促使他們更加主動地參與學(xué)習(xí)，并加深對分?jǐn)?shù)除法概念的理解。同時(shí)，通過趣味教學(xué)，學(xué)困生還能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而更好地理解數(shù)學(xué)的重要性，這對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著突出的意義與影響。

（三）教會學(xué)困生方法，用方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

在上文分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生因?yàn)闆]有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得較為坎坷，會遇到種種問題，實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益低、效率差，而也正因如此，這部分學(xué)生會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情；而當(dāng)他們失去了學(xué)習(xí)的動力，也便很難全身心地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，如此一來，便形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致成為學(xué)困生。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)著重從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，有意識、有針對性地教給學(xué)困生具體的學(xué)習(xí)方法及其技巧，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得高效、省力，當(dāng)學(xué)困生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有壓力、有困難時(shí)，其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥與抵觸情緒自然也便會逐漸減少，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為濃厚的、長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中極為重要的一個知識點(diǎn)，不少學(xué)困生在學(xué)習(xí)中更是面臨著極大的挑戰(zhàn)。針對這一情況，在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，筆者不注重教會一兩道應(yīng)用題，而是想方設(shè)法教會學(xué)困生理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題核心要解決的問題，即引導(dǎo)學(xué)困生理解“到底是和誰在比較”。在這一過程中，筆者會用具體的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題加以論證，比如：“我們計(jì)劃生產(chǎn)3600噸的物資，實(shí)際生產(chǎn)了4500噸的物資。實(shí)際比計(jì)劃超產(chǎn)了百分之幾？”在這一百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，首先要看看實(shí)際產(chǎn)出比計(jì)劃產(chǎn)出增加了多少，并據(jù)此列出算式：4500-3600=900（噸）；接著引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真分析超出的百分之幾是在跟誰比較，即跟原計(jì)劃比較，再結(jié)合題意，就變成了：超產(chǎn)的900噸是原計(jì)劃的3600噸的幾分之幾。轉(zhuǎn)換成這一表達(dá)之后，即使是學(xué)困生也能清楚理解，具體的式子應(yīng)當(dāng)列成：900÷3600=1/4，轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)就是25%。就這樣，原本一個難點(diǎn)便以通俗易懂的方式講解給了學(xué)困生，使得他們在面對這一類型的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)能認(rèn)真靜下心來，透過表面的題意文字去挖掘“到底是和誰在比較”這一關(guān)鍵信息，從而輕松找到具體的解題步驟，列出正確的數(shù)學(xué)式子。相信掌握了百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧，學(xué)困生也能感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題的快樂與魅力，進(jìn)而能充分產(chǎn)生積極、主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教會學(xué)困生方法，用方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的可行性得到了充分證明。

（四）給予學(xué)困生精準(zhǔn)幫助，借此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

上文提到，不同的學(xué)生由于不同的原因成為學(xué)困生，也正因如此，在面對不同的學(xué)困生時(shí)，教師不能同一而論，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析其各自的實(shí)際情況，給予他們精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)膸椭c輔導(dǎo)，借此充分激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能通過努力切實(shí)縮小與正常學(xué)生的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生到正常學(xué)生甚至優(yōu)秀學(xué)生的良好過渡與轉(zhuǎn)變。

像有的學(xué)生因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。針對這一學(xué)困生群體，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，借此幫助他們有效地組織和管理學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識的理解與記憶，并培養(yǎng)自律、責(zé)任感和持久的學(xué)習(xí)動力。筆者在數(shù)學(xué)實(shí)踐中著重從如下六個方面入手幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：其一，規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)困生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)時(shí)間表，合理安排每天或每周的學(xué)習(xí)時(shí)間，并遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃。其二，制訂目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將大的目標(biāo)分解為小的任務(wù)，并設(shè)定具體的截止日期，以便有系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其三，專注與集中注意力。引導(dǎo)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中保持專注，集中精力投入學(xué)習(xí)，防止分散注意力，提高學(xué)習(xí)效果。其四，主動參與課堂。引導(dǎo)學(xué)困生積極參與課堂討論，與教師和同學(xué)互動，加深對知識的理解和記憶。其五，做好學(xué)習(xí)筆記。引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真記錄課堂內(nèi)容和重點(diǎn)，整理筆記，幫助鞏固知識，方便復(fù)習(xí)和回顧。其六，定期復(fù)習(xí)與回顧。引導(dǎo)學(xué)困生通過定期復(fù)習(xí)和回顧學(xué)過的知識點(diǎn)，加深記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間和持續(xù)的努力，但對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，具有重要的促進(jìn)作用。

像因?yàn)榛A(chǔ)不牢固導(dǎo)致成為學(xué)困生的群體，作為教師我們應(yīng)當(dāng)采取補(bǔ)充教學(xué)的方式來強(qiáng)化他們在這些方面的學(xué)習(xí)。這包括進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，提供額外的練習(xí)和教輔材料，以及個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)等。通過有針對性地幫助和重視基礎(chǔ)知識的鞏固，可以使得這部分學(xué)困生更好地適應(yīng)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高他們的數(shù)學(xué)能力。筆者在自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中就高度重視這一點(diǎn)：首先，筆者會同這部分因?yàn)榛A(chǔ)不牢固成為學(xué)困生的學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，也會在日常的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中觀察他們的學(xué)習(xí)情況，必要的時(shí)候還會對他們進(jìn)行評估測試，通過多元化的手段及其方式確定他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正存在與面臨的困難，以此了解他們的問題所在，并據(jù)此有針對性地制訂解決方案。在精準(zhǔn)把握了“病因”之后，在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者會想方設(shè)法幫助這部分學(xué)困生建立扎實(shí)的基礎(chǔ)：一方面會在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵概念和計(jì)算技巧；另一方面也會面向他們提供額外的練習(xí)題和教輔材料，讓學(xué)困生有更多機(jī)會練習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，筆者還會積極了解不同學(xué)困生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，為他們制訂個性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。像組織一對一的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，又或組織小組輔導(dǎo)活動，即將相同水平的學(xué)困生集中到一起進(jìn)行集體輔導(dǎo)，等等。可以說，個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)更好地滿足了因?yàn)榛A(chǔ)不牢固而成為學(xué)困生的實(shí)際數(shù)學(xué)需求，能幫助與指引他們更好地克服數(shù)學(xué)中的困難，促使他們認(rèn)識到自己的進(jìn)步，并找到繼續(xù)改進(jìn)的方向。

三、 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常重要的。通過創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)、個性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)等方式，我們可以幫助學(xué)困生建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，逐步提升他們的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，給予學(xué)困生積極的鼓勵和肯定，提供適當(dāng)?shù)姆答伜徒ㄗh，建立起師生間的良好關(guān)系，也有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并增加他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，作為教師還需要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取針對性的措施，真正做到關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)一步提高學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。相信通過持續(xù)的努力和關(guān)懷，我們將幫助更多的數(shù)學(xué)學(xué)困生克服困難，建立自信，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，都能在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮潛力，取得進(jìn)步和成功。

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