作者簡(jiǎn)介：周新民（1977～），男，漢族，寧夏吳忠人，寧夏吳忠市青銅峽市瞿靖中心小學(xué)，研究方向：教學(xué)方法。

摘? 要：在全新的課程理念與標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了改變。對(duì)此，只有重視語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的內(nèi)容，并有效提升仿寫(xiě)訓(xùn)練的質(zhì)量，才有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師要針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文仿寫(xiě)中的基本類型進(jìn)行分析，并明確語(yǔ)文作文教學(xué)中仿寫(xiě)訓(xùn)練的真正意義，這樣才能結(jié)合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，從不同角度提升仿寫(xiě)訓(xùn)練開(kāi)展的效果，以此使學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中有效提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，保證學(xué)生寫(xiě)作能力實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；作文教學(xué)；語(yǔ)文仿寫(xiě)；仿寫(xiě)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）10-0041-04

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展，也有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，但多數(shù)教師只以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，并沒(méi)有通過(guò)仿寫(xiě)新課幫助學(xué)生對(duì)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。教師需要明確，閱讀與寫(xiě)作有著相輔相成的關(guān)系，但想要使學(xué)生的能力得到發(fā)展，只有通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生在遷移的過(guò)程中進(jìn)行成長(zhǎng)，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要重視作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練，并通過(guò)仿寫(xiě)強(qiáng)化學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、 小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫(xiě)訓(xùn)練的基本類型

（一）字詞句仿寫(xiě)

在一篇文章中，字詞是最基本的結(jié)構(gòu)，也是小學(xué)階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文素材進(jìn)行累積的關(guān)鍵途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生字詞運(yùn)用能力有限，常無(wú)法正確表達(dá)出自己想要表達(dá)的含義。在初級(jí)階段，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞的掌握，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，也有利于學(xué)生寫(xiě)出完整的內(nèi)容并清晰地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思。字詞是學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，而句子則是學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)需要掌握的一種基本規(guī)則。只有學(xué)生能明確句子要如何運(yùn)用，才能清晰且完整地表達(dá)自我。作文教學(xué)不只是讓學(xué)生將字詞形成的句子羅列到一起，還需要保證學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容有思想、有內(nèi)涵、有情感。想要達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)，教師要站在學(xué)生的角度上思考學(xué)生在不同階段中思考問(wèn)題的方式，也要找尋適合學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的句子。比如，教師可以根據(jù)某個(gè)詞語(yǔ)來(lái)對(duì)整個(gè)句子進(jìn)行練習(xí)。先講解文章句子中詞語(yǔ)的含義，再根據(jù)整個(gè)句子表達(dá)出的情感讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣可以基于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的了解，先對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行熟悉，從而寫(xiě)出完整的句子，這樣的仿寫(xiě)有利于學(xué)生情感的表達(dá)。再比如，教師可以通過(guò)固定句式讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，像“雖然……，但是……”“因?yàn)椤?，所以……”“有的……；有的……；還有的”等。這樣的句式既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。除此以外，比較常見(jiàn)的句子仿寫(xiě)就是根據(jù)修辭手法來(lái)進(jìn)行練習(xí)，像擬人句、比喻句等。

（二）段落仿寫(xiě)

在作文教學(xué)中，小學(xué)教師在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)段落的仿寫(xiě)是比較重要的一種方式。作為整個(gè)文章的單位之一，段落十分重要，不同的自然段表達(dá)出的內(nèi)容并不一致，而且有些自然段有著承上啟下的作用。因此，在小學(xué)階段，要將段落仿寫(xiě)作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行延伸。從整體角度上看，自然段的構(gòu)段有著并列、總分等不同形式，學(xué)生在碰到不同構(gòu)段的方式時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，在對(duì)比時(shí)會(huì)使學(xué)生有不同的感受。教師在教學(xué)的過(guò)程中，在幫助學(xué)生了解不同的構(gòu)段方式后，即可通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維邏輯。尤其是一些具有遞進(jìn)式的自然段落，仿寫(xiě)訓(xùn)練十分有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）篇章仿寫(xiě)

在作文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)課文閱讀的深化，以篇章仿寫(xiě)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生重點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作手法等方式進(jìn)行模仿。小學(xué)語(yǔ)文課文的編排符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，在不同年級(jí)，根據(jù)不同的篇目以及學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)行篇章內(nèi)容的模仿，可以使學(xué)生的習(xí)作水平得到進(jìn)一步提升。在小學(xué)階段中，語(yǔ)文篇章內(nèi)容可以大致分為兩類：第一類是讓學(xué)生在體會(huì)文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象的方式完成對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)白，這樣可以通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生基于文章內(nèi)容完成文本內(nèi)涵的拓展。像《慈母情深》是一篇弘揚(yáng)母愛(ài)的文章，而且文章內(nèi)容中母子之間的互動(dòng)十分打動(dòng)人心。在文章中，兒子去工廠找母親，并發(fā)生了一系列的對(duì)話，從文本對(duì)話中可以感受到母親是一個(gè)十分干練且干凈利落的人，語(yǔ)言風(fēng)格比較簡(jiǎn)約，對(duì)母親的性格進(jìn)行了體現(xiàn)。文章中作者欲言又止，學(xué)生則可以根據(jù)文章內(nèi)容中作者的性格來(lái)進(jìn)行猜想，并通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)補(bǔ)全作者可能想要說(shuō)出的話語(yǔ)是什么。第二類則是通過(guò)對(duì)篇章進(jìn)行模仿，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的結(jié)構(gòu)方法。這樣不僅可以幫助學(xué)生盡快掌握文章書(shū)寫(xiě)的架構(gòu)，而且也可以基于想要表達(dá)的主題，在完整的框架下對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行凝練。

二、 開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練的意義

（一）發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展有著益處，并且小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要意義和目的之一是培育學(xué)生形成良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要明確作文教學(xué)的落實(shí)，不能只將寫(xiě)作視為小學(xué)階段考查學(xué)生能力發(fā)展的內(nèi)容之一，而是要以生活化的處理方式，使學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中明確語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)源自生活，使學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)不同作者的寫(xiě)作方法，將自己的情感融入其中，使寫(xiě)作成為表達(dá)自我情感的一種方式。教師在仿寫(xiě)訓(xùn)練的開(kāi)展上，要基于文章內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，這樣才有利于使學(xué)生將生活中發(fā)生的事情，利用自己學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，在加工后使其成為一篇文章，并以此克服應(yīng)試教育模式下產(chǎn)生的模板化寫(xiě)作問(wèn)題。教師要明確，不管是在閱讀教學(xué)中，還是在作文教學(xué)中，都需要將仿寫(xiě)訓(xùn)練有效融入其中。此外，不管作文是以書(shū)面形式進(jìn)行落實(shí)還是以口頭形式進(jìn)行落實(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不只是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸入與輸出，而是在這一過(guò)程中進(jìn)行深化遷移。在仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)言文字的使用上會(huì)不斷地變化，而且在不同情況下，學(xué)生所經(jīng)歷事件的不同也會(huì)使學(xué)生的情感發(fā)生變化，這時(shí)學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容會(huì)多姿多彩，這能促使學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到有效的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，仿寫(xiě)訓(xùn)練的開(kāi)展有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在小學(xué)階段中，想要使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到發(fā)展，需要學(xué)生不斷進(jìn)行積累，并通過(guò)自己積累的內(nèi)容進(jìn)行提取和加工，再通過(guò)創(chuàng)造進(jìn)行顯現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的積累能量越大時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作效果也會(huì)變得越好。教師要明確，學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展除了需要學(xué)生有較好的口頭表達(dá)能力外，也要有良好的閱讀能力，不管是字詞句的累積，還是素材的選擇，甚至修辭手法的掌握，都需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行積累。只有學(xué)生能在潛移默化下對(duì)這些素材進(jìn)行使用，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能提高。通過(guò)仿作訓(xùn)練的有效落實(shí)，可以使學(xué)生在大量閱讀的前提下完成積累，并通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)不同的素材進(jìn)行加工，這樣在再造的過(guò)程中就可使學(xué)生完成文章的書(shū)寫(xiě)。在仿寫(xiě)時(shí)，教師篩選的素材都有利于學(xué)生能力的提升，而且在不同階段中仿寫(xiě)內(nèi)容的編排都是以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行體現(xiàn)的。即使學(xué)生在小學(xué)階段無(wú)法全面達(dá)到完全進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，但教師可以結(jié)合學(xué)生小學(xué)階段的薄弱點(diǎn)進(jìn)行攻破。除此以外，在小學(xué)階段進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和天性，也能促使學(xué)生的寫(xiě)作興趣變得濃厚。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生需要擁有較好的知識(shí)能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀，而在仿寫(xiě)中通過(guò)教師完善學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以練習(xí)的形式讓學(xué)生使用不同的素材進(jìn)行仿寫(xiě)，可以提高學(xué)生語(yǔ)文技巧的使用，也可以助力學(xué)生其他能力的共同發(fā)展，最終指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。在小學(xué)作文教學(xué)中，仿寫(xiě)時(shí)學(xué)生所使用的文章以及使用的技巧是基于學(xué)生日常的閱讀來(lái)完成延續(xù)的。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以在文章中受到原作者的影響產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，而在不同思想情感的熏陶下，學(xué)生的視野變得更開(kāi)闊，這時(shí)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、文學(xué)藝術(shù)的欣賞以及知識(shí)的積累等都能得到增強(qiáng)。在仿寫(xiě)中，學(xué)生可以通過(guò)自我理解、消化和使用，將這些內(nèi)容變成自己的財(cái)富，這時(shí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容就會(huì)變得更具體，學(xué)生使用的語(yǔ)言也就會(huì)更流暢。與此同時(shí)，通過(guò)這種方法可以使學(xué)生不斷吸收優(yōu)秀作者的寫(xiě)作方法，也可以使學(xué)生結(jié)合自己的所思所想，在書(shū)寫(xiě)文章時(shí)變得有話可說(shuō)，使學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容能流露出真實(shí)的情感。教師要明確，仿寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí)需要基于正確的價(jià)值觀，只有促使學(xué)生的習(xí)作水平得到提升，學(xué)生才能在仿寫(xiě)中不斷提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí)策略

（一）幫助學(xué)生形成仿寫(xiě)觀念

只有使學(xué)生樹(shù)立正確的仿寫(xiě)觀念，使學(xué)生明確語(yǔ)文作文的寫(xiě)作并不是胡編亂造，也不是憑空想象，要基于生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文技巧進(jìn)行表達(dá)，才能寫(xiě)出好的文章。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生形成正確的仿寫(xiě)觀念，使學(xué)生明白寫(xiě)作與生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中可以基于自己的真實(shí)經(jīng)歷，將生活中各種各樣的素材應(yīng)用到寫(xiě)作中。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將生活中發(fā)生的小事先記錄下來(lái)，再以語(yǔ)文技巧進(jìn)行表達(dá)，這樣通過(guò)不斷挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，就能幫助學(xué)生寫(xiě)出好的文章。例如，《觀潮》中“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”是一個(gè)比喻句，作者將潮水形成的浪比作一堵水墻，對(duì)水浪翻出的高度進(jìn)行了形象的表達(dá)。為使學(xué)生形成正確的仿寫(xiě)觀，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中是否看過(guò)類似的情景。有的學(xué)生回答：“老師，我沒(méi)有看過(guò)江水上漲的樣子，但是我去外婆家玩時(shí)，后山有小溪，河水緩緩地流動(dòng)，整個(gè)曲線是S形，就像一條小蛇一樣?！庇谑亲寣W(xué)生將自己說(shuō)出的話語(yǔ)中的重點(diǎn)詞匯提取出來(lái)，從而讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言，在幾秒鐘的思考后，學(xué)生說(shuō)出“河水蜿蜒流動(dòng)，形似一條小蛇不斷前行”，這就是將生活中觀察到的事物，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，在仿寫(xiě)中進(jìn)行加工創(chuàng)造，進(jìn)而形成“好句”。又如，“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)?！边@也是一個(gè)比喻句，將錢(qián)塘江的大潮比作了白色的戰(zhàn)馬，用千萬(wàn)匹這個(gè)量詞將浪潮的聲勢(shì)浩大表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)錢(qián)塘江大潮奔涌而來(lái)的奔騰形態(tài)進(jìn)行了淋漓盡致的展現(xiàn)。在引導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生思索運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)健兒們?cè)谛畔屜孪蚯氨简v的狀態(tài)，又讓學(xué)生看了看巍峨的建筑物，這時(shí)學(xué)生們所書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不僅貼合了生活，也抓住了比喻句的精髓，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)與掌握，更在仿寫(xiě)中使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提升。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)方法

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，仿寫(xiě)訓(xùn)練的開(kāi)展是幫助學(xué)生正確掌握仿寫(xiě)方法的重要途徑，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要選擇適宜學(xué)生使用的素材，也要幫助學(xué)生靈活進(jìn)行使用，這樣才能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到不斷成長(zhǎng)。例如，針對(duì)經(jīng)典句式的仿寫(xiě)，可以幫助學(xué)生快速掌握句型的使用。像“我是一朵小花，我要為自然增添一抹春色”。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就可以根據(jù)我是……，要為……這樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣的仿寫(xiě)方法可以使學(xué)生快速寫(xiě)出一個(gè)好句。像“我是一滴水珠，我要為自然增添一份生機(jī)”“我是一輛小車(chē)，我要為城市發(fā)展添一份助力”。教師也可以通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)以及補(bǔ)寫(xiě)的形式來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力，這種方法可以結(jié)合學(xué)生的理解，使學(xué)生將自己的情感充分表達(dá)出來(lái)。像擴(kuò)寫(xiě)“我喜歡《西游記》中的齊天大圣”，每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容都不同，這從側(cè)面反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)或在自我閱讀時(shí)，對(duì)故事中角色的認(rèn)知和理解是不一致的。這種擴(kuò)寫(xiě)方式既能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉，也能使學(xué)生將自己的情感進(jìn)行有效表達(dá)，有利于鍛煉學(xué)生的思維，也有利于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言邏輯的發(fā)展。教師要注意，仿寫(xiě)不能只一味進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，而是要在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。教師可以通過(guò)制訂周期計(jì)劃的方式讓學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)將已掌握的素材進(jìn)行整合，并通過(guò)尋找類似的主題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，完成知識(shí)與技能的遷移。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)具有優(yōu)秀品質(zhì)的人物后，教師就可以通過(guò)構(gòu)建主題，讓學(xué)生寫(xiě)“自己最敬佩”的人。在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》等文章后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行仿寫(xiě)，也會(huì)收集相關(guān)資料。在所有素材的幫助下，學(xué)生在進(jìn)行自我寫(xiě)作時(shí)，既可以對(duì)之前寫(xiě)過(guò)的素材進(jìn)行使用，也可以進(jìn)行創(chuàng)造，有感而發(fā)，寫(xiě)出自己最敬佩的人物。這不僅能提高學(xué)生的積極性，減少學(xué)生直接書(shū)寫(xiě)的恐懼，也能使學(xué)生意識(shí)到仿寫(xiě)練習(xí)的重要性。

（三）培育學(xué)生養(yǎng)成仿寫(xiě)習(xí)慣

仿寫(xiě)訓(xùn)練不能只依賴教師在課堂中進(jìn)行開(kāi)展，只有使其融入學(xué)生的生活，使小學(xué)生在作文素材的收集方面形成良好的認(rèn)知和習(xí)慣，才能助力學(xué)生的寫(xiě)作能力得到發(fā)展。教師要明確，自己提供的仿寫(xiě)材料只能為學(xué)生運(yùn)用并掌握相關(guān)知識(shí)提供一些定經(jīng)驗(yàn)，只有使學(xué)生不斷進(jìn)行內(nèi)化發(fā)展，在生活中也進(jìn)行累積，學(xué)生在遇到不同的作文題時(shí)，才會(huì)有不同的素材可以直接進(jìn)行使用。例如，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，以整本書(shū)閱讀讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)收集好詞好句，并進(jìn)行仿寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要先對(duì)好詞、好句、好段落進(jìn)行摘抄，之后做批注，然后再進(jìn)行仿寫(xiě)對(duì)照，最后寫(xiě)自己的感悟，教師可以一周收集一次進(jìn)行批注，再在課堂上對(duì)整理得比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)立標(biāo)桿的方式，有利于強(qiáng)化學(xué)生，使學(xué)生形成良好的動(dòng)力。此外，教師也可以讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，讓學(xué)生觀察身邊的大事小情，這也是幫助學(xué)生快速完成寫(xiě)作素材積累的方法。畢竟，仿寫(xiě)訓(xùn)練無(wú)法完全照抄他人的內(nèi)容，只有學(xué)生有良好的生活經(jīng)歷，并將自己整理過(guò)的素材與自己的生活結(jié)合到一起。這樣學(xué)生在使用素材時(shí)才會(huì)有得心應(yīng)手的感覺(jué)，也可以使學(xué)生通過(guò)模仿“形”行，注入自己生活的“神”，最終形成自己的內(nèi)容。

（四）深化開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練評(píng)價(jià)

仿寫(xiě)練習(xí)開(kāi)展的目的是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是在小學(xué)階段語(yǔ)文作文教學(xué)的落實(shí)也要注重學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。因此，針對(duì)仿寫(xiě)作文，教師要做好評(píng)改，以形成反饋，并通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這時(shí)學(xué)生才會(huì)不斷成長(zhǎng)。例如，教師可以給予學(xué)生更多的練筆機(jī)會(huì)，每周抽出一節(jié)課的時(shí)間作為作文的講評(píng)課，這既能對(duì)學(xué)生素材積累進(jìn)行考察，也是一種強(qiáng)化，讓學(xué)生明確自己在日常進(jìn)行仿寫(xiě)、累積素材、觀察生活都可以在寫(xiě)作中進(jìn)行使用。與此同時(shí)，教師也要強(qiáng)化在課堂上開(kāi)展微作文寫(xiě)作和口頭作文，這能在仿寫(xiě)訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生與教師的交流。即使學(xué)生有個(gè)體差異，但通過(guò)此種方法也能強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的了解，更可以使教師根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展情況作出合理的評(píng)價(jià)，以此使學(xué)生更有動(dòng)力。比如，在設(shè)問(wèn)手法的仿寫(xiě)練習(xí)上，借鑒了《走月亮》中的內(nèi)容，一名學(xué)生寫(xiě)道“是不夠勤奮，是題目太難？還是粗心大意？都不是，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些都可以解決?！边@名學(xué)生以前特別討厭寫(xiě)作，但在幾次仿寫(xiě)鼓勵(lì)后，學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力很足，在日常也注重積累，逐漸擺脫了寫(xiě)作學(xué)困生的身份。這一次仿寫(xiě)更是他對(duì)自己這段時(shí)間成長(zhǎng)的總結(jié)，于是在課堂上念出了他寫(xiě)的內(nèi)容，并進(jìn)行了重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，夸贊學(xué)生不僅句式把握得很好，也將自己的情感融入了句子中。在集體的掌聲鼓勵(lì)下，這名同學(xué)后續(xù)的仿寫(xiě)動(dòng)力更足了，寫(xiě)作的內(nèi)容也越來(lái)越好。

四、 結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，仿寫(xiě)訓(xùn)練的開(kāi)展有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，但只有學(xué)生真正掌握仿寫(xiě)的本質(zhì)，并能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字，將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能得到提升。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師要尊重學(xué)生的主體，更要做好引導(dǎo)，通過(guò)良好的練習(xí)使學(xué)生可以獨(dú)立完成素材的收集與應(yīng)用，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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