摘 要 在教育信息化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)有效融入課程教學(xué)已逐漸成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?；诖?，本文探討了信息技術(shù)在初中道德與法治課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，闡述了信息技術(shù)融入道德與法治課程教學(xué)的基本原則，并提出了利用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng)教學(xué)、運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)以及借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)等實(shí)踐策略，以期能為初中道德與法治課程創(chuàng)新發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞 初中道德與法治；信息技術(shù)；整合

中圖分類號(hào) G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2095-5995（2024）12-0059-03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入。初中道德與法治課作為培養(yǎng)學(xué)生良好品德和法治觀念的重要課程，也需要與時(shí)俱進(jìn)，積極融入信息技術(shù)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的時(shí)代背景下，如何將信息技術(shù)與初中道德與法治課有機(jī)結(jié)合，成為廣大教育工作者關(guān)注和研究的重要課題。

一、信息技術(shù)在初中道德與法治課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)為初中道德與法治課帶來了海量且豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容往往有限，難以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的多元需求。而借助互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠輕松獲取大量的時(shí)事新聞、案例分析、專題紀(jì)錄片等豐富素材。比如在講授“建設(shè)法治中國”這一課時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索最新的法律法規(guī)出臺(tái)的相關(guān)報(bào)道，以及典型的法治案例視頻。這些真實(shí)而生動(dòng)的資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生能夠更直觀地感受到法治建設(shè)的重要性和實(shí)際成果。同時(shí)，借助信息技術(shù)手段，教師還可以獲取到其他優(yōu)秀教師的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，博采眾長(zhǎng)，為己所用，從而更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的運(yùn)用能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。九年級(jí)的道德與法治課程內(nèi)容相對(duì)較為抽象和理論化，如果僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生容易感到枯燥乏味。而通過多媒體技術(shù)，如動(dòng)畫、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，則能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解“世界舞臺(tái)上的中國”這一單元時(shí)，教師播放一段關(guān)于中國在國際合作中發(fā)揮重要作用的精彩視頻，利用生動(dòng)的畫面和激昂的解說激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情[1]。

（三）拓展教學(xué)空間

信息技術(shù)有效地拓展了初中道德與法治課的教學(xué)空間。不再局限于教室這一狹小的物理空間，網(wǎng)絡(luò)讓教學(xué)能夠延伸到更廣闊的領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，訪問相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站、在線圖書館等獲取更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”這一課時(shí)，學(xué)生可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解國內(nèi)外最新的科技創(chuàng)新成果和創(chuàng)新企業(yè)的發(fā)展歷程。同時(shí)，借助社交媒體、在線論壇等，學(xué)生可以與其他學(xué)校甚至其他地區(qū)的同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)，拓寬視野，豐富思維。這種打破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造了更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)在突破初中道德與法治課的教學(xué)重難點(diǎn)方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)于一些復(fù)雜抽象的概念和原理，如“經(jīng)濟(jì)全球化”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等，單純依靠教師的講解，學(xué)生可能難以理解和掌握，利用多媒體演示、模擬實(shí)驗(yàn)等信息技術(shù)手段，可以將這些重難點(diǎn)內(nèi)容以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來。比如，通過制作動(dòng)畫演示經(jīng)濟(jì)全球化的運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生清晰地看到商品、資本和技術(shù)在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)；或者利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)生活中的具體體現(xiàn)。這些直觀的展示方式有助于學(xué)生深入理解知識(shí)的內(nèi)涵，化解學(xué)習(xí)中的困惑，從而提高教學(xué)效果[2]。

二、信息技術(shù)融入道德與法治課程教學(xué)的基本原則

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力為根本目的

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將信息技術(shù)融入專業(yè)課教學(xué)的過程中，必須將重點(diǎn)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上[3]。通過信息技術(shù)手段對(duì)各類資源進(jìn)行有效利用，不僅讓學(xué)生能夠更好地思考，還為學(xué)生創(chuàng)造了更多實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，從而提高他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。例如，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線模擬和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維和問題解決能力。

（二）構(gòu)建以學(xué)生信息能力評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

課程一體化要求學(xué)生從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向方法掌握和技能發(fā)展。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，除了評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握程度外，還要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的信息能力、綜合能力和實(shí)踐能力。構(gòu)建以學(xué)生信息能力為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際能力。這一評(píng)估指標(biāo)體系可以包括信息檢索能力、信息處理能力、信息交流能力和信息應(yīng)用能力等方面，通過多維度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面提升素養(yǎng)和技能，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需求[4]。

（三）以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。信息技術(shù)提供了豐富多樣的教學(xué)手段，如互動(dòng)式教學(xué)軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和游戲化學(xué)習(xí)等，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性和主動(dòng)性。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)[5]。教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和思維，讓學(xué)生在海量的教育信息資源中得到潛移默化的鍛煉和熏陶。通過有趣的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索和思考，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感和滿足感，從而促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。

三、初中道德與法治課與信息技術(shù)有效整合的實(shí)踐策略

（一）利用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中道德與法治課程教學(xué)中，多媒體課件能夠顯著優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。以“走向世界大舞臺(tái)”這一課時(shí)為例，教師可以充分利用多媒體課件來打造生動(dòng)且富有深度的課堂。首先，在課件的開頭，教師可以插入一段有關(guān)世界各國青少年交流與合作的精彩視頻，如國際青少年科技競(jìng)賽、文化交流活動(dòng)等。通過這種直觀的方式，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)“走向世界”這一主題的興趣和好奇心。其次，在講解不同國家的文化特色和價(jià)值觀念時(shí)，教師可以在課件中展示精美的圖片，比如各國的傳統(tǒng)建筑、服飾、美食等，同時(shí)配以簡(jiǎn)潔明了的文字說明。這樣學(xué)生能夠更加清晰地對(duì)比和理解不同文化之間的差異和共同點(diǎn)，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)知和包容意識(shí)。最后，教師還可以在課件中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、小組討論等。比如，在講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，提出一個(gè)思考問題：“作為一名九年級(jí)的學(xué)生，你認(rèn)為自己可以通過哪些方式為促進(jìn)世界和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量？”然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并在課堂上分享自己的觀點(diǎn)。這樣的互動(dòng)設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng)教學(xué)

在初中道德與法治課程教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng)教學(xué)能夠極大地提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。以“建設(shè)美好祖國”這一課為例，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)充滿活力和互動(dòng)性的課堂。首先，在課程開始之前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建一個(gè)討論組，發(fā)布一些與主題相關(guān)的引導(dǎo)性問題，如“你眼中的美好祖國是什么樣子的？”“你認(rèn)為我們可以為建設(shè)美好祖國做些什么？”讓學(xué)生在課前進(jìn)行思考和討論。這樣學(xué)生在進(jìn)入課堂之前就已經(jīng)對(duì)課程內(nèi)容有了一定的思考和準(zhǔn)備，為課堂上的深入討論打下了基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)投票功能，針對(duì)一些有爭(zhēng)議性的話題，如“經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)哪個(gè)更重要？”讓學(xué)生進(jìn)行在線投票，并實(shí)時(shí)展示投票結(jié)果。然后，根據(jù)投票結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，讓他們充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。這種互動(dòng)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)他們的辯證思維和語言表達(dá)能力。最后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置一些拓展性的作業(yè)和任務(wù)，如撰寫一篇關(guān)于“我為建設(shè)美好祖國獻(xiàn)一策”的短文，制作一個(gè)展示祖國發(fā)展成就的電子海報(bào)等，并要求學(xué)生在平臺(tái)上提交作業(yè)。教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，同時(shí)學(xué)生之間也可以相互欣賞和評(píng)價(jià)作業(yè)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[6]。

（三）運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)

在初中道德與法治的教學(xué)中，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加身臨其境和深刻的體驗(yàn)，增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的效果。以“同住地球村”這一課為例，VR 技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的全球環(huán)境。首先，通過 VR 設(shè)備，學(xué)生仿佛置身于一個(gè)繁忙的國際大都市，周圍是來自不同國家、不同膚色的人們，他們操著各種語言，進(jìn)行著各種交流與合作。學(xué)生可以直觀地感受到全球化帶來的人員流動(dòng)和文化交融，更加深刻地理解世界正日益成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體。其次，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以“走進(jìn)”一個(gè)跨國公司的總部，看到全球各地的員工通過視頻會(huì)議共同商討業(yè)務(wù)，看到產(chǎn)品在不同國家的生產(chǎn)線上組裝，原材料在全球范圍內(nèi)采購和運(yùn)輸。這種親身體驗(yàn)讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化是如何運(yùn)作的，以及它對(duì)各國經(jīng)濟(jì)的影響。再次，當(dāng)涉及“文化全球化”部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過 VR 技術(shù)參加一個(gè)國際文化節(jié)，在虛擬的場(chǎng)景中欣賞來自世界各地的音樂、舞蹈、藝術(shù)作品，品嘗不同國家的美食。他們可以與虛擬的人物交流，了解不同文化的特點(diǎn)和魅力，同時(shí)也能感受到文化在全球化背景下的相互碰撞和融合。最后，對(duì)于全球面臨的共同挑戰(zhàn)，如氣候變化、環(huán)境污染等問題，VR 技術(shù)可以讓學(xué)生“親臨”受到災(zāi)害影響的地區(qū)，看到海平面上升淹沒的城市、森林大火肆虐后的景象、垃圾堆積如山的場(chǎng)景等。這種強(qiáng)烈的視覺沖擊能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這些問題的嚴(yán)重性和緊迫性，激發(fā)他們思考應(yīng)對(duì)之策。

（四）借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在初中道德與法治課程教學(xué)中，借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以“中國人 中國夢(mèng)”這一課為例，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式。首先，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資料，如精心錄制的教學(xué)視頻、詳細(xì)的文本講解、生動(dòng)的動(dòng)畫演示等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料。其次，平臺(tái)上還可以設(shè)置各種練習(xí)題和測(cè)試題，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，可以立即進(jìn)行自我檢測(cè)。這些題目不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)”這一知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生可以通過在線測(cè)試，檢驗(yàn)自己對(duì)中國夢(mèng)的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)路徑等內(nèi)容的掌握程度，針對(duì)做錯(cuò)的題目，平臺(tái)可以提供詳細(xì)的解析和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。再次，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)，讓他們能夠與同學(xué)和老師進(jìn)行交流和討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以在社區(qū)中提問，其他同學(xué)可以發(fā)表自己的看法，老師也可以進(jìn)行深入的分析和指導(dǎo)，通過這種互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解這一難點(diǎn)問題。最后，在課后拓展方面，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供豐富的拓展閱讀材料和實(shí)踐任務(wù)，如推薦相關(guān)的書籍、文章、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)中國夢(mèng)的認(rèn)識(shí)；布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如采訪身邊的追夢(mèng)人、參與社區(qū)志愿服務(wù)等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感[7]。

綜上所述，信息技術(shù)與初中道德與法治課的有效整合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過整合，不僅能夠豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展教學(xué)空間和突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)踐過程中，教師要不斷探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為初中道德與法治課程教學(xué)注入新的活力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

（張恩伯，六安市裕安區(qū)青山路初級(jí)中學(xué)，安徽 六安 237008）

參考文獻(xiàn)：

[1] 柯明.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效[J].考試周刊，2019（40）：137.

[2] 耿秀芳.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中道德與法治教學(xué)融合的方法與策略[J].教育實(shí)踐與研究（B），2023（11）：44-46.

[3] 胡英文.初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略研究[J].中小學(xué)電教，2023（11）：47-49.

[4] 劉麗華.信息技術(shù)支持下的初中道德與法治課教學(xué)策略[J].中國新通信，2023（22）：230-232.

[5] 王聰麗.初中道德與法治教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教，2023（5）：59-61.

[6] 孫書敏.用信息技術(shù)釋放初中道德與法治教學(xué)活力[J].教育界，2023（18）：29-31.

[7] 楊曉燕.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治混合式教學(xué)創(chuàng)建策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（20）：52.

責(zé)任編輯：毛盼盼

讀者熱線：027-67863517