摘 要 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化、均衡化發(fā)展，是推進(jìn)社會(huì)公平發(fā)展的應(yīng)有之義。數(shù)字化技術(shù)在教育中的深度應(yīng)用，為推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育協(xié)同發(fā)展提供了有效支撐，對(duì)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。但是受多方面因素影響，鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)字化發(fā)展整體上還較為滯后，難以將國(guó)家智慧教育平臺(tái)作用充分發(fā)揮出來。本文在簡(jiǎn)要分析智慧教育平臺(tái)賦能鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，剖析智慧教育平臺(tái)在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應(yīng)用形式及問題，并結(jié)合實(shí)際提出優(yōu)化應(yīng)用路徑，為推動(dòng)鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)字化發(fā)展提供參考，希望為促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化、均衡化發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞 國(guó)家智慧教育平臺(tái)；鄉(xiāng)村地區(qū)義務(wù)教育；教育數(shù)字化；教育均衡化

中圖分類號(hào) G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2095-5995（2024）12-0077-03

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是教育部為推動(dòng)教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展，切實(shí)滿足義務(wù)教育數(shù)字化、智慧化教學(xué)需求，在原“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”基礎(chǔ)上改進(jìn)而來的，已經(jīng)成為義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的綜合性教育平臺(tái)。它根據(jù)各地義務(wù)教育發(fā)展情況和實(shí)際需求，搭建了具有特色性的地方頻道，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段內(nèi)容最為豐富、資源整合度最高的數(shù)字化教育平臺(tái)。利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)推動(dòng)鄉(xiāng)村義務(wù)教育改革，全面提升義務(wù)教育發(fā)展水平，已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要方式。

一、智慧教育平臺(tái)賦能鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）新時(shí)期鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展較為薄弱的環(huán)節(jié)，雖然國(guó)家不斷加強(qiáng)人力、物力投入，加大政策方面的支持力度，但是就整體上而言，鄉(xiāng)村義務(wù)教育較之城市地區(qū)仍有較大差距。鄉(xiāng)村義務(wù)教育體量大、覆蓋面廣，近些年來，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)生向城市轉(zhuǎn)移數(shù)量不斷增加，但小學(xué)階段鄉(xiāng)村和鎮(zhèn)區(qū)學(xué)生人數(shù)仍占到58%以上，初中階段學(xué)生人數(shù)占比接近60%，學(xué)校數(shù)量比例更高[1]。在城鎮(zhèn)化水平不斷加快，鄉(xiāng)村義務(wù)教育體量持續(xù)降低的背景下，部分社會(huì)公眾對(duì)鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，甚至以為要“消滅鄉(xiāng)村學(xué)校”，對(duì)鄉(xiāng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展帶來了消極影響。發(fā)展不均衡、發(fā)展不充分依然是鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展面臨的突出問題，如何在提升教育質(zhì)量的同時(shí)，拉近其與城市義務(wù)教育的差距，是當(dāng)前迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）智慧教育平臺(tái)在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應(yīng)用情況

智慧教育平臺(tái)是數(shù)字化技術(shù)支撐下優(yōu)化資源配置、推動(dòng)教育資源共享的新型平臺(tái)，是有效化解鄉(xiāng)村義務(wù)教育主要矛盾，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平，提升教育質(zhì)量的重要手段。近些年來，隨著我國(guó)智慧教育研究和軟硬件體系建設(shè)水平不斷提升，智慧教育平臺(tái)在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應(yīng)用水平不斷提高，應(yīng)用形式也更加多樣化，為推動(dòng)教育創(chuàng)新起到積極促進(jìn)作用。利用數(shù)字教育資源的跨時(shí)空、高速傳遞和充分共享優(yōu)勢(shì)，借助“校校通”工程、中小學(xué)教育數(shù)字化工程等，能為解決鄉(xiāng)村義務(wù)教育問題提供新的路徑支撐。部分鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校，結(jié)合本地實(shí)際發(fā)展情況，不斷探索智慧教育教學(xué)新模式。但是在實(shí)際中，教育主管部門在數(shù)字化資源建設(shè)方面的投入不足，教師的數(shù)字化素養(yǎng)仍有待提升，沒有形成教師數(shù)字化教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致鄉(xiāng)村義務(wù)教育智慧教學(xué)水平與城市仍有較大差距。

（三）智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用成效

智慧教育平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，有效提升了鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)字資源應(yīng)用的便利性和可及性，形成了完善的互聯(lián)互通體系。在完備的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施支撐下，智慧教育平臺(tái)有助于教師利用豐富的數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，便于家長(zhǎng)檢索和利用家庭教育資源，同時(shí)也為完善課后服務(wù)體系提供資源支撐。通過構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享體系，不僅能有效緩解鄉(xiāng)村義務(wù)教育資源不足問題，還能充分提升教師應(yīng)用智慧教學(xué)能力，解決鄉(xiāng)村教師自主建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源能力不足問題，對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。在各方協(xié)同努力下，智慧教育平臺(tái)的內(nèi)容已覆蓋義務(wù)教育的各個(gè)方面，對(duì)實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人，促進(jìn)學(xué)生德智體勞美全面發(fā)展起到良好的支撐作用。

二、國(guó)家智慧教育平臺(tái)在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應(yīng)用形式及問題

（一）國(guó)家智慧教育平臺(tái)在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應(yīng)用形式

近些年來，在地方教育主管部門積極推動(dòng)下，智慧教育平臺(tái)在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應(yīng)用水平不斷提升。例如，學(xué)校利用智慧教育平臺(tái)進(jìn)行教育資源管理、教學(xué)設(shè)計(jì)管理，開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等活動(dòng)，有效提升教育教學(xué)管理效率，讓教師能夠?qū)⒕蜁r(shí)間放在教學(xué)上。部分學(xué)校利用智慧教育平臺(tái)開展教師研修活動(dòng)，加強(qiáng)教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提升教師解決教學(xué)實(shí)踐問題能力，為推動(dòng)教師職業(yè)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。部分教師利用智慧教育平臺(tái)查找數(shù)字化教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，有效提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)課堂教學(xué)成效不斷提升。部分教師利用智慧教育平臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)固化的作業(yè)方式，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力提升。[2]部分教育主管部門在智慧教育平臺(tái)上，開展優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)案例評(píng)選活動(dòng)，通過以賽促用形式推動(dòng)國(guó)家智慧教育平臺(tái)的運(yùn)用。

（二）國(guó)家智慧教育平臺(tái)在鄉(xiāng)村義務(wù)教育應(yīng)用中的問題

國(guó)家智慧教育平臺(tái)在促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和作用已經(jīng)被教育實(shí)踐證實(shí)，但受多方面因素影響，在實(shí)際應(yīng)用中依然存在諸多問題。

首先，不同主體對(duì)國(guó)家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在差異。教育活動(dòng)開展涉及教師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、教育主管部門、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體，因此對(duì)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用，需要各個(gè)主體協(xié)同參與，加大智慧教育資源建設(shè)，推動(dòng)教育形式不斷創(chuàng)新。[3]但在當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用中，存在學(xué)校和教師推動(dòng)能力弱，學(xué)生和家長(zhǎng)接受度不高，其他主體參與積極性不足等問題，導(dǎo)致平臺(tái)應(yīng)用成效還沒有完全體現(xiàn)出來。

其次，教師利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源能力有待提升。多數(shù)教師習(xí)慣于直接利用智慧教育平臺(tái)上的資源開展教學(xué)，甚至直接將平臺(tái)應(yīng)用等同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，沒有利用智慧教育平臺(tái)開展學(xué)生管理、教學(xué)研修等活動(dòng)，導(dǎo)致平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)無(wú)法充分發(fā)揮出來。

再次，國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源更新速度和適應(yīng)性有待提升。在數(shù)字化時(shí)代下，義務(wù)教育理論研究不斷深入，新型教育理念不同涌現(xiàn)，數(shù)字化教育資源也應(yīng)當(dāng)隨之不斷更新。同時(shí)，受我國(guó)東中西部地區(qū)發(fā)展水平差異影響，義務(wù)教育軟硬件設(shè)施和教育發(fā)展水平也存在較大差異，單純依靠單一模式還無(wú)法真正將國(guó)家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來。

最后，國(guó)家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用機(jī)制還不夠完善。國(guó)家智慧教育平臺(tái)在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的有效應(yīng)用，需要教育主管部門實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源供給、資源檢索、教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用評(píng)估等各個(gè)方面要素的有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制。但是在當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用中，由于運(yùn)行機(jī)制還不夠完善，國(guó)家智慧教育平臺(tái)本身網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的共享本質(zhì)被忽略，導(dǎo)致平臺(tái)作用難以有效發(fā)揮。

三、國(guó)家智慧教育平臺(tái)在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的優(yōu)化應(yīng)用路徑

（一）持續(xù)推動(dòng)智慧教育平臺(tái)及資源建設(shè)

國(guó)家智慧教育平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，能夠?yàn)猷l(xiāng)村義務(wù)教育多個(gè)主體提供免費(fèi)、公平、快速、高效的數(shù)字教育資源支撐，有助于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。這就要求在義務(wù)教育理念和教育模式改革不斷深化背景下，教育主管部門建立起完善的研發(fā)和運(yùn)維服務(wù)體系，構(gòu)建平臺(tái)和資源建設(shè)運(yùn)營(yíng)的協(xié)同機(jī)制。[3]教育資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)在遵循國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)前提下，適當(dāng)向鄉(xiāng)村義務(wù)教育服務(wù)方向傾斜，滿足鄉(xiāng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等的個(gè)性化需求。在具體資源建設(shè)中，教育主管部門應(yīng)當(dāng)深入實(shí)際做好調(diào)查，升級(jí)和優(yōu)化平臺(tái)應(yīng)用功能，既要能夠滿足傳統(tǒng)、常規(guī)式教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用需求，又要能夠?yàn)閿?shù)智化時(shí)代新型教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用提供有效支撐。同時(shí)，教育主管部門還要能夠利用平臺(tái)和資源推動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)主體開展多元化教學(xué)互動(dòng)與協(xié)作，充分發(fā)揮智慧教育平臺(tái)的資源共享效能，推動(dòng)鄉(xiāng)村義務(wù)教育創(chuàng)新發(fā)展。

（二）提升鄉(xiāng)村義務(wù)教育工作者對(duì)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

校長(zhǎng)、教師等鄉(xiāng)村義務(wù)教育工作者是智慧教育平臺(tái)運(yùn)用的主體，提升他們對(duì)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的重視程度，是確保平臺(tái)應(yīng)用效能充分發(fā)揮的前提條件。針對(duì)當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用中的問題，鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立智慧教育平臺(tái)應(yīng)用推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)制，結(jié)合本校智慧教育開展實(shí)施情況，制定智慧教育平臺(tái)應(yīng)用中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，為教師應(yīng)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)提供方向指引。[4]鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校要充分利用智慧教育平臺(tái)，開展教學(xué)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、技能應(yīng)用大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加教育主管部門組織的各類課題研究活動(dòng)，從而有效提升教師智慧教學(xué)水平。對(duì)教師而言，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加強(qiáng)自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升，了解智慧教育平臺(tái)在教育教學(xué)應(yīng)用方面的價(jià)值，從而有效提升鄉(xiāng)村地區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善智慧教育平臺(tái)應(yīng)用政策和服務(wù)體系

在未來發(fā)展中，智慧教育平臺(tái)資源建設(shè)水平將會(huì)不斷提升，功能也會(huì)不斷優(yōu)化，在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應(yīng)用形式也將更加豐富。作為國(guó)家推進(jìn)義務(wù)教育公平的重要載體，智慧教育平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)不同的問題，因此教育主管部門要加強(qiáng)相關(guān)政策和服務(wù)體系建設(shè)，確保智慧教育平臺(tái)合規(guī)化、高質(zhì)量運(yùn)行。例如，在平臺(tái)資源建設(shè)方面，教育主管部門應(yīng)當(dāng)完善相應(yīng)的激勵(lì)、審核和準(zhǔn)入機(jī)制，完善立項(xiàng)資助、工作量評(píng)估等機(jī)制，提升一線教師參與資源建設(shè)積極性，真正建設(shè)一大批覆蓋各個(gè)學(xué)科，能夠真正應(yīng)用于鄉(xiāng)村義務(wù)教育活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源。[5]在平臺(tái)運(yùn)行中，教育主管部門應(yīng)當(dāng)明確教育領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)機(jī)構(gòu)的使用規(guī)范，明確具體使用要求，堅(jiān)決杜絕使用智慧教育資源謀取私利的現(xiàn)象。在服務(wù)體系建設(shè)方面，教育主管部門應(yīng)當(dāng)開發(fā)數(shù)字化終端使用、混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)、平臺(tái)使用、問題反饋等方面的服務(wù)功能，完善教師信息素養(yǎng)提升機(jī)制，以此確保平臺(tái)應(yīng)用效能充分體現(xiàn)出來。

（四）持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化智慧教育平臺(tái)應(yīng)用機(jī)制

國(guó)家智慧教育平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)用，為鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展提供了有效的資源支撐，為縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距起到了積極的促進(jìn)作用，但就實(shí)際運(yùn)用而言，還沒有形成促進(jìn)鄉(xiāng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的新范式。在未來發(fā)展中，要進(jìn)一步提升智慧教育平臺(tái)應(yīng)用成效，教育主管部門必須從實(shí)際情況出發(fā)，持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用機(jī)制，促進(jìn)各種類型教育資源的高效檢索和智能推送；根據(jù)實(shí)際應(yīng)用中采集和導(dǎo)入的各種數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評(píng)估實(shí)際運(yùn)行中的薄弱環(huán)節(jié)；充分發(fā)揮平臺(tái)雙師課堂模塊作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的資源支撐；增加教育教學(xué)管理和家長(zhǎng)參與等模塊，形成針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)服務(wù)模式。通過這些內(nèi)容建設(shè)，形成智慧教育平臺(tái)在各個(gè)主體的有效覆蓋，真正發(fā)揮促進(jìn)教育公平的作用，為我國(guó)義務(wù)教育均衡、一體化發(fā)展提供有效支撐。

（馬秀蓮，天水市電化教育館，甘肅 天水 741000）

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