柳麗玲

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，教育改革不斷深入，學(xué)科教學(xué)的融合已成為新時期下教育改革的重要發(fā)展趨勢?！跋蛉湛囊簧表椖渴綄W(xué)習(xí)實踐研究主要是把小學(xué)數(shù)學(xué)與勞動教育進(jìn)行融合，讓學(xué)生通過觀察、測量、計算、實踐等活動把數(shù)學(xué)與勞動充分融合，讓學(xué)生在勞動中獲得數(shù)學(xué)知識，并把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；勞動教育；融合教育；向日葵；項目式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）03-0021-04

隨著社會的發(fā)展和教育水平的提高，人們對教育的要求也越來越高。在這種情況下，學(xué)科融合成為當(dāng)前教育發(fā)展趨勢之一，這種融合有利于促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并促使其全面發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科融合也具有很大的潛力。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科密切相關(guān)，如科學(xué)、勞動教育等。因此，將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行融合，可以培養(yǎng)出更多具有多學(xué)科交叉背景的人才。

勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的有效途徑，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對勞動教育重視程度不夠，無法將其與數(shù)學(xué)知識有效融合。基于此，教師要明確自身的責(zé)任與使命，堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心開展勞動學(xué)科融合項目式學(xué)習(xí)。將項目式學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，構(gòu)建科學(xué)合理的勞動學(xué)科融合項目式學(xué)習(xí)體系，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)角度出發(fā)設(shè)計項目活動，為學(xué)生提供更多展示自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會。

一、 查閱資料，了解“向日葵”的知識

（一）“向日葵”的簡介

（二）“向日葵”的奇妙

向日葵中有兩種奇怪的元素，這兩種生長素可以說是“性格很不和了”，一種十分害怕陽光，一種很喜歡陽光，而怕陽光的卻是生長素，它會促進(jìn)細(xì)胞的發(fā)育；喜歡陽光的是葉黃氧化素，會抑制植物生長。太陽出來后生長素全都害怕地躲到陽光照射不到的后面去了，而葉黃氧化素為了太陽的懷抱去了太陽能照射到的地方，所以向日葵莖部一邊長得快，一邊長得慢，在這種反差之下，自然而然就彎曲地向著太陽了。但是向日葵并不是及時跟著太陽轉(zhuǎn)動，有一定的延時，大概在45分鐘，因為在生長素與葉黃氧化素的作用下，形成反差從而導(dǎo)致彎曲向陽也需要一定的時間。生長素和葉黃氧化素會因為陽光的出現(xiàn)而致使向日葵向太陽，到了晚上，陽光照射不到向日葵了，生長素的“快樂時光”來臨，葉黃氧化素逐漸失去活力，生長素便“大展身手”讓白天沒長起來的部分加快生長，所以就慢慢地轉(zhuǎn)回去了。

二、 借“向日葵”，整合數(shù)學(xué)與勞動學(xué)科，探尋項目式學(xué)習(xí)

（一）明確項目式教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)與勞動教育融合項目式學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力，將數(shù)學(xué)知識與勞動教育融合，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主探究和實踐活動獲取知識、發(fā)展能力。教師在開展勞動學(xué)科融合項目式教學(xué)時，要對項目活動進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計，讓學(xué)生在主動參與中獲取知識，在快樂參與中收獲成功。

（二）設(shè)置項目式活動內(nèi)容

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，圍繞“向日葵的一生”展開小學(xué)數(shù)學(xué)與勞動教育融合項目式學(xué)習(xí)實踐，開展如下圖所示的項目活動內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中。在這些項目活動中，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識，還需要學(xué)會動手實踐。

（三）整合項目式教學(xué)資源

在實施學(xué)科融合項目式教學(xué)中，教師可利用多種途徑整合學(xué)科融合項目式教學(xué)資源，將課堂時間充分利用起來，讓學(xué)生參與到項目式教學(xué)中來。

三、 借“向日葵”，連接學(xué)生的真實學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力

項目一：播種前——量一量勞動基地的面積

在了解向日葵的生長環(huán)境和生長規(guī)律之后，我們先去了解分配到的班級勞動基地，經(jīng)過一個漫長的暑假，這里雜草叢生，除草是勢在必行的。學(xué)生使用鋤頭、鐵鍬、小鏟子等工具進(jìn)行除草活動。

我們利用準(zhǔn)備好的測量工具——卷尺來測量土地面積，通過學(xué)生的測量，我們知道這塊土地長大約4米，寬大約3米，形狀接近長方形。利用長方形面積=長×寬，可以算得這塊土地的面積約為12平方米。在這個過程中不僅使學(xué)生對長度單位“米”有了更形象的認(rèn)識，也鞏固了長方形面積計算，更鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)造力。

項目二：幼苗期——算一算向日葵種子發(fā)芽率

在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)知道出勤率=出勤人數(shù)÷總?cè)藬?shù)，發(fā)芽率=發(fā)芽種子數(shù)量÷種子總數(shù)量。結(jié)合小學(xué)科學(xué)“影響植物種子發(fā)芽的因素”，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和理解影響向日葵種子發(fā)芽情況的因素有陽光、水分、氣溫等。因此教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時組織全班學(xué)生分6組進(jìn)行向日葵種子發(fā)芽實驗，并讓學(xué)生將發(fā)芽情況記錄在表格里面。

通過實驗我們發(fā)現(xiàn)每組的種子發(fā)芽率有所不同，每組各選一名學(xué)生進(jìn)行分享交流，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)成果，通過相互交流來提高自己的科學(xué)知識。在這個過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己與同伴的差異，并能從他人身上學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn)。同時，學(xué)生之間也能夠互相交流、探討自己在課堂上所學(xué)到的知識。最后通過小組內(nèi)分享，讓學(xué)生對影響種子發(fā)芽情況的因素有了更加深刻的認(rèn)識，并能通過實驗驗證和計算得出結(jié)論。

項目三：幼苗期——算一算向日葵幼苗種植距離

在種植向日葵種子過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些植樹問題：

1. 移苗播種時先挖坑，坑與坑之間有間距；

2. 每個坑里只能放一株幼苗；

3. 不能有坑空著；

4. 種植后蓋土、澆水。

這個過程實際就是我們五年級所學(xué)的《植樹問題》。一行一行地栽，并且兩端都栽，那么這里一共可以栽多少株幼苗呢？這樣既能讓學(xué)生感受到勞動的快樂，又能幫助學(xué)生理解植樹問題的三種情況和解決方法。

在班級內(nèi)交流后，讓小組內(nèi)部進(jìn)行分享。我們把它叫作“移植向日葵”。大家都覺得很有意思！孩子們自己也想嘗試一下這種勞動形式。

當(dāng)學(xué)生真正地參與到勞動中來時，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)。他們在種植向日葵過程中也能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題。

項目四：現(xiàn)蕾期——畫一畫向日葵生長高度變化圖

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出：“通過動手操作、實踐，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感和符號意識，初步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！被谝陨系恼J(rèn)識，教師在教學(xué)中可以采用“活動—探索”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察向日葵幼苗的生長情況，去探索向日葵幼苗的生長高度。然后運(yùn)用折線統(tǒng)計圖來記錄向日葵幼苗的生長高度，并繪制如下折線統(tǒng)計圖。

在這個教學(xué)過程中，教師要做好兩個方面的工作：一是學(xué)生親自實踐和探索；二是教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。在這個教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集資料、整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析等一系列活動。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“折線統(tǒng)計圖”，并且在此過程中掌握折線統(tǒng)計圖的繪制方法。

項目五：開花期——算一算向日葵開花率

向日葵一定會開花嗎？向日葵是一種非常好養(yǎng)的植物，喜歡陽光，喜歡水。向日葵不開花可能是光照不足導(dǎo)致的，這個時候要為其補(bǔ)充光照。養(yǎng)分不足的話，向日葵也會不開花，所以它生長期要勤施薄肥，注意它花期要少施氮肥，多施磷鉀肥。還要合理澆水，這樣它才能開花。

將學(xué)生分成兩組分別統(tǒng)計開花的株數(shù)和不開花的株數(shù)，從而計算出開花率，在這個過程中不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，還通過實例給學(xué)生科普了科學(xué)知識。

項目六：成熟期——估一估一共能產(chǎn)多少葵花籽

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，可以根據(jù)學(xué)生的生活實際設(shè)計一些開放性問題。通過調(diào)查、統(tǒng)計等方法，了解向日葵種子的基本特征。然后結(jié)合所學(xué)知識提出問題：一株向日葵產(chǎn)籽1000～2000粒，95株向日葵的產(chǎn)籽范圍在多少呢？因為1000×95=95000（粒），2000×95=190000（粒），所以，產(chǎn)籽的范圍在95000～190000粒。我們不僅可以結(jié)合真實情境體驗估算的含義，還可以感受大數(shù)的認(rèn)識。不僅能讓學(xué)生在勞動實踐中獲得知識和技能，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時體會到勞動的樂趣和價值。

項目七：成熟期——算一算一共能榨多少葵花籽油

向日葵是一種多年生草本植物，具有較高的觀賞價值和經(jīng)濟(jì)價值。在我國北方地區(qū)種植較多。它不僅可作為觀賞植物，還可以作為藥用植物。種子含油率很高，有一定的經(jīng)濟(jì)價值，而且向日葵種子可榨油供食用。

我們嘗試著讓學(xué)生先了解古代《齊民要術(shù)》中的古法榨油，再帶學(xué)生去實地參觀大南食用油工廠，了解現(xiàn)代榨油技術(shù)。再讓學(xué)生探究：10千克的向日葵籽可以出葵花籽油1.8千克，如果要出葵花籽油5.4噸，需要多少噸向日葵籽？在探索中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動的意識。

四、 借“向日葵”，尋找項目式學(xué)習(xí)價值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

“數(shù)學(xué)與生活”是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一。我們圍繞“向日葵的一生”，開展了一系列的項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察、比較、思考、討論等活動中，了解向日葵的生長過程和生命周期，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決一些生活中的問題。

本項目式學(xué)習(xí)的基本思路是將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和技能與具體的實例相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者通過解決實際問題來掌握這些概念和技能。在“向日葵的一生”這個案例中，我們可以將學(xué)習(xí)者引導(dǎo)到向日葵的生長和發(fā)育過程上來，通過實例來解釋和掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念和技能。具體來說，我們可以從向日葵的種子開始，講解向日葵的生長過程，包括如何種植、澆水、施肥、曬太陽等，然后講解向日葵的開花過程，包括如何把握開花的時機(jī)、增加向日葵的產(chǎn)量等。接下來，我們可以講解向日葵的果實生成過程，包括如何把握向日葵的生長規(guī)律、及時采摘果實等。

在“向日葵的一生”這個案例中，我們可以應(yīng)用一些基本的數(shù)學(xué)概念和技能，比如基本的代數(shù)運(yùn)算、空間想象、統(tǒng)計分析等。通過完成這個項目式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以更好地掌握這些數(shù)學(xué)概念和技能，并為日后的生活和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

五、 借“向日葵”，開展項目式學(xué)習(xí)評價，提升學(xué)生的素養(yǎng)

項目式學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)造力、實踐能力等方面有著顯著的作用。而開展項目式學(xué)習(xí)評價，則是讓學(xué)生在實踐中獲得真實的體驗，從而更好地評估他們的技能、知識和應(yīng)用能力。在具體評價過程中，教師要采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方式，還可以將家長引入評價過程中來。

開展系統(tǒng)的項目式學(xué)習(xí)評價不僅能夠幫助學(xué)生夯實課堂所學(xué)知識，了解自己存在的問題，還能夠使學(xué)生對自己的勞動實踐過程進(jìn)行更多思考，為后續(xù)的研究提供方向。能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的合作能力和實踐力。此外，通過項目式的評價方式，可以更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的知識和技能，提升教育的效果和價值。因此，在教育領(lǐng)域日益重要的多元化考核模式中，項目式學(xué)習(xí)評價已經(jīng)成為很好的選擇。

總而言之，勞動教育絕不僅僅是體力勞動，而是體力與腦力的相互結(jié)合。在日常的教學(xué)中，我們要從數(shù)學(xué)教材中挖掘勞動教育素材，不是勞動教育教材才承擔(dān)著勞動教育的任務(wù)，其他學(xué)科同樣蘊(yùn)含著豐富的勞動教育素材，只要教師把勞動教育放在心上，就能結(jié)合相應(yīng)的教育資源尋找到良好的教育契機(jī)。如數(shù)學(xué)課上，種植一株向日葵，觀察記錄向日葵籽長成向日葵的過程，繪制出成長統(tǒng)計圖、寫成觀察日記。要實現(xiàn)勞動教育與學(xué)科融合，就要依托勞動基地，按照生活、生產(chǎn)等方式設(shè)計活動方案。根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，選擇一塊土地讓學(xué)生自己種蔬菜或者花草。從測量土地面積，確定行距和株距，到種子購買、施肥除草管理等，全程指導(dǎo)學(xué)生分小組收集資料或咨詢相關(guān)技術(shù)人員，做好材料的積累，堅持寫觀察筆記，記錄植物每天的生長狀態(tài)，觀察顏色、形狀、氣味的變化，學(xué)生既動手又多感官參與，科學(xué)素養(yǎng)和綜合實踐能力在無形中得到提升。能夠把書本上的知識活用到實踐中，才實現(xiàn)了勞動教育與多學(xué)科的融合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施勞動教育融合項目式學(xué)習(xí)是新時代背景下教育改革的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在項目實施過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，有效利用各種教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)開展項目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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