【摘" 要】初中階段的學(xué)生心理活動(dòng)豐富，擁有較強(qiáng)的好奇心且愿意接觸新鮮事物。在此過程中，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)策略不僅能活躍課堂氛圍，還能優(yōu)化知識(shí)傳遞形式。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生一邊形成學(xué)科視角，一邊提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著新課改的推進(jìn)，初中道德與法治教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵。區(qū)別于以往的教學(xué)模式，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者而是主動(dòng)的課堂參與者。通過充足的探索時(shí)間、多元的探索活動(dòng)，學(xué)生逐步體驗(yàn)“探究知識(shí)”“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣”。本文將從具體的教學(xué)案例出發(fā)，深入分析體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治的應(yīng)用策略。

一、以學(xué)生為主體，營造學(xué)習(xí)氛圍

（一）增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

受應(yīng)試教育模式的影響，教師習(xí)慣以自己為主體，以課本為參考傳遞大量的、專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)。然而，從實(shí)際的教學(xué)效果來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了踐行體驗(yàn)式教學(xué)，也為了增加學(xué)生的體驗(yàn)感，教師預(yù)留出充足的探索空間并鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。由于初中階段的學(xué)生心思敏感，易受外部環(huán)境影響，因此教師在鋪設(shè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)有意識(shí)地平衡好“教”與“學(xué)”的尺度。

以統(tǒng)編版初中道德與法治“中學(xué)時(shí)代”為例，作為初中道德與法治的第一課，教師致力于帶領(lǐng)學(xué)生了解、感受初中校園，規(guī)劃初中生活?！澳阆朐鯓佣冗^初中這一重要的人生階段？”區(qū)別于以往的講授方式，教師設(shè)計(jì)具體問題并將探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。由于每一名學(xué)生的實(shí)際情況均有所不同，因此，他們對(duì)初中的期許也存在差異。比如，有的學(xué)生表示，自己要在初中階段學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，想要成為一個(gè)博學(xué)多才的人。再如，有的學(xué)生表示，自己要在初中階段結(jié)交更多的朋友……針對(duì)形形色色的反饋，教師以知識(shí)樹的形式予以記錄。通過觀點(diǎn)的匯總，如果將所有期許結(jié)合到一起就是“我們要怎樣開展初中階段的學(xué)習(xí)與生活”的答案。

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)長期且系統(tǒng)的過程。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并秉承“民主教育”理念展開互動(dòng)、溝通。通過肯定式、鼓勵(lì)式的評(píng)語，學(xué)生逐步提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)生生互動(dòng)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了營造學(xué)習(xí)氛圍，教師將探索的主動(dòng)權(quán)交給他們并加強(qiáng)生生互動(dòng)。一般來說，加強(qiáng)生生互動(dòng)的方法兩個(gè)。一是設(shè)計(jì)豐富的合作任務(wù)。二是設(shè)計(jì)多元的互評(píng)任務(wù)。針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師既做好前期的活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠從任務(wù)中感受知識(shí)的形成過程，又要做好后期的組織與管理，即優(yōu)化小組成員構(gòu)成，把握好合作的進(jìn)程。

以統(tǒng)編版初中道德與法治“揭開情緒的面紗”為例，在課程講解階段，教師設(shè)計(jì)主題為“如何應(yīng)對(duì)自己的壞心情”的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生以小組為單位、以討論的方式分享自己的經(jīng)驗(yàn)及心得。考慮到小組合作的效率，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也對(duì)任務(wù)探索做出具體規(guī)定。首先，學(xué)生不僅要分享自己應(yīng)對(duì)壞心情時(shí)的方法，還要通過互評(píng)完善應(yīng)對(duì)之策。其次，各小組成員及時(shí)記錄無法解決的問題。在成果展示階段，教師著重關(guān)注“學(xué)生未解決之問題”并引導(dǎo)他們按照科學(xué)思路形成“如何面對(duì)壞情緒的方法”。

“讓學(xué)生能于、敢于分享自己的觀點(diǎn)”是營造學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)生生互動(dòng)的主要前提。在此過程中，教師從體驗(yàn)式教學(xué)的定義出發(fā)設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)。憑借高效的生生互動(dòng)，學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、融入多元策略，深化“體驗(yàn)”

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，優(yōu)化“體驗(yàn)”效果

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師將生活情境、問題情境融入體驗(yàn)活動(dòng)。一般來說，初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)并匹配以豐富的生活場(chǎng)景。值得一提的是，初中生與成年人的認(rèn)知存在差異，因此，教師要做好前期的學(xué)情收集，以及后期的問題鏈設(shè)計(jì)?；谇榫郴虒W(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生嘗試著自主分析問題、提煉教學(xué)重難點(diǎn)。

以統(tǒng)編版初中道德與法治“讓家更美好”為例，在講解“和諧家庭我出力”時(shí)，教師以生活情境為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)豐富的問題情境?！叭绻职謰寢尦臣芰耍@時(shí)，你會(huì)怎么做？”“如果你和爺爺奶奶產(chǎn)生了沖突，你會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)？”基于案例式、情境式的教學(xué)模式，學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己的所思所想。雖然，初中生的知識(shí)積累有限，但他們可以通過生生互動(dòng)形成“如何讓家庭氛圍更和諧？”的答案。值得一提的是，學(xué)生間存在個(gè)體差異，所以，他們的反饋亦存在不同。針對(duì)形形色色的答案，教師匹配以相應(yīng)的引導(dǎo)。比如，有的學(xué)生認(rèn)為：爸爸媽媽吵架了，自己應(yīng)該躲在屋子里。針對(duì)上述觀點(diǎn)，教師沿著學(xué)生的思路展開追問?！叭绻阋恢倍阍谖葑永飼?huì)發(fā)生怎樣的事？”接下來，該生反饋道：爸爸媽媽會(huì)變得更加沉默寡言。“作為家中的一份子，我們要怎樣擺脫上述困境呢？”通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生逐步意識(shí)到：自己要扮演好“橋梁”的角色，調(diào)和家庭成員間的矛盾。

情境式教學(xué)的引入是一個(gè)長期且系統(tǒng)的過程，在課程設(shè)計(jì)階段，教師基于學(xué)生的自然興趣點(diǎn)搭建生活情境。在課程講解階段，學(xué)生以生活情境為基礎(chǔ)優(yōu)化知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，深化“體驗(yàn)”效果

作為一門兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，初中道德與法治教學(xué)的最終目的并不是增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累，而是要讓他們形成學(xué)科視角，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師重視實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)并創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)。一方面，從“體驗(yàn)”形式來看，學(xué)生既可以在課堂中得出具體結(jié)論，又可以在課下展開實(shí)地探索。另一方面，從“體驗(yàn)”內(nèi)容來看，學(xué)生一邊踐行教材中的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力，一邊“體驗(yàn)”生活中的知識(shí)點(diǎn)，開闊視野。

以統(tǒng)編版初中道德與法治“守望精神家園”為例，在課程講解的最后，教師設(shè)計(jì)主題為“傳承生活中的‘非遺’”的宣傳活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)要求，學(xué)生以小組為單位，以視頻、海報(bào)、文字等多種方式呈現(xiàn)生活中的“非遺”，宣傳該文化的歷史沿革以及現(xiàn)狀。區(qū)別于以往的作業(yè)點(diǎn)評(píng)形式，教師將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在此過程中，各小組首先就作品內(nèi)容展開5分鐘以內(nèi)的介紹，接下來，其他小組圍繞活動(dòng)目標(biāo)、要求展開多個(gè)維度的互評(píng)。這時(shí)，教師記錄下學(xué)生的問題并在最終的點(diǎn)評(píng)中進(jìn)行總結(jié)、分析。

實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升他們的綜合素養(yǎng)。針對(duì)內(nèi)容豐富、形式各異的重難點(diǎn)，教師充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)多元的實(shí)踐活動(dòng)。憑借循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⑸鐣?huì)生活與教材內(nèi)容相聯(lián)系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、引入信息技術(shù)，創(chuàng)新“體驗(yàn)”

（一）基于信息技術(shù)，創(chuàng)新知識(shí)“體驗(yàn)”

從前文的論述中，不難發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)旨在以生本理念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程并通過實(shí)踐深化理解，創(chuàng)新應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師以數(shù)字化教學(xué)為基礎(chǔ)創(chuàng)新知識(shí)“體驗(yàn)”，優(yōu)化教學(xué)效果。雖然，初中生具備一定的抽象邏輯思維，但他們?nèi)狈Τ墒斓膶W(xué)科視角，因此，視頻化、圖片化資料的滲透不僅能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能為知識(shí)的創(chuàng)新、遷移提供前提與基礎(chǔ)。

以統(tǒng)編版初中道德與法治“我國國家機(jī)構(gòu)”為例，在課程講解階段，教師以微課視頻為基礎(chǔ)展示國家權(quán)力機(jī)關(guān)、國家行政機(jī)關(guān)、國家監(jiān)察機(jī)關(guān)、國家司法機(jī)關(guān)的內(nèi)涵、職責(zé)。從后續(xù)的反饋來看，由于上述知識(shí)點(diǎn)比較抽象，所以學(xué)生的反饋存在一定的滯后性。針對(duì)這一情況，教師展示一張空白的思維導(dǎo)圖。“我國有哪些國家機(jī)構(gòu)？這些國家機(jī)構(gòu)的職責(zé)是什么？”結(jié)合上述問題，學(xué)生以教材內(nèi)容、微課視頻為基礎(chǔ)繪制思維導(dǎo)圖。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的“教師教”，學(xué)生能夠自主整合、理解教材內(nèi)容?？紤]到后續(xù)的教學(xué)效率，教師利用電子白板技術(shù)展示學(xué)生的思維架構(gòu)并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

信息技術(shù)的出現(xiàn)為體驗(yàn)式教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、意識(shí)，教師還可以將探索、分析知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。基于高效的師生互動(dòng)，學(xué)生能夠形成解決實(shí)際問題的方式方法。

（二）基于信息技術(shù)，優(yōu)化活動(dòng)形式

在信息技術(shù)背景下，實(shí)踐活動(dòng)的形式、內(nèi)容均得到了一定程度的擴(kuò)充。一方面，新時(shí)期的實(shí)踐活動(dòng)以多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息為基礎(chǔ)，以線上學(xué)習(xí)社群為主要溝通渠道。另一方面，新時(shí)期的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)新性，即活動(dòng)背景應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。在此過程中，教師創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)的形式并將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)、探索相結(jié)合。憑借互聯(lián)網(wǎng)信息、教材內(nèi)容、實(shí)地探訪成果的結(jié)合，學(xué)生既能開闊眼界，又能提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

以統(tǒng)編版初中道德與法治“多彩的職業(yè)”為例，在課程講解的最后，教師緊扣教材內(nèi)容設(shè)計(jì)主題為“生活中的新興職業(yè)”的探索活動(dòng)。“生活中有哪些新興職業(yè)？”“這些職業(yè)出現(xiàn)于哪些領(lǐng)域？它們有哪些職責(zé)？”接下來，學(xué)生以小組為單位收集互聯(lián)網(wǎng)信息、展開實(shí)地調(diào)查。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的職業(yè)涌入人們的視野?；诖罅康男侣?，學(xué)生以社交軟件為基礎(chǔ)分析社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。為了了解各小組的實(shí)踐進(jìn)度，教師加入每一個(gè)線上學(xué)習(xí)群組并記錄他們的探索成果。從后續(xù)的反饋來看，大部分小組僅結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息收集“新興職業(yè)”的信息。針對(duì)這一情況，教師適時(shí)介入并予以引導(dǎo)。通過線上、線下信息的匯總，學(xué)生完善知識(shí)架構(gòu)、學(xué)習(xí)架構(gòu)。

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)具有更強(qiáng)的兼容性。為了最大程度地發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的效用，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，實(shí)踐活動(dòng)的展開是一個(gè)系統(tǒng)的過程，除了前期的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)引導(dǎo)，還包含后期的活動(dòng)評(píng)價(jià)、總結(jié)?；诰€上、線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠完善知識(shí)架構(gòu)，加深對(duì)具體知識(shí)的理解。

四、結(jié)束語

初中道德與法治作為一門綜合性的學(xué)科，不僅包含大量的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，還承載著豐富的人文要素?；隗w驗(yàn)式教學(xué)，教師將“教師教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)”。一般來說，初中生具備一定的探索能力，教師要搭建好活動(dòng)情境，豐富他們的體驗(yàn)。通過高效的師生、生生互動(dòng)，學(xué)生既能加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解，又能提升學(xué)科核心素養(yǎng)。區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，道德與法治具備更強(qiáng)的應(yīng)用與實(shí)踐屬性。因此，教師除了要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的傳遞，還要提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將“體驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為日常的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]駱旭婷.新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下初中道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)策略研究[J].家長，2023（22）：76-78.

[2]董金玉.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用[J].學(xué)園，2023，16（34）：35-37.

[3]張偉偉.初中道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用思考[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2023（11）：15-16.

[4]王蕾.體驗(yàn)式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（29）：33-35.