【摘" 要】積極心理學(xué)是一門致力于研究人的積極品質(zhì)、價值和積極情緒的科學(xué)，在教育領(lǐng)域中具有重要的應(yīng)用價值。本文緊密結(jié)合積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐暢談了心得體會，研究了積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用研究的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)與規(guī)律，研究價值，具體策略。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；初中物理；基本內(nèi)涵

在初中物理教學(xué)中，積極心理學(xué)的應(yīng)用能激勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和合作探究活動，值得一線教師深層次探討積極心理學(xué)滲透于課堂教學(xué)的具體措施，為推動啟東市課堂高地建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用研究的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

積極心理學(xué)著重研究人的積極品質(zhì)和體驗(yàn)，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)心理學(xué)過于關(guān)注問題的模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注人的優(yōu)點(diǎn)和正能量。將積極心理學(xué)引入初中物理教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生解決問題的能力。這種教學(xué)方法不僅要求學(xué)生掌握物理知識，更要求學(xué)生能夠主動參與、積極思考，以樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用研究的特點(diǎn)如下。

一是積極性。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的積極品質(zhì)和正能量，因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，如好奇心、探索欲等。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的態(tài)度面對，鼓勵他們尋找解決問題的方法。

二是主動性。積極心理學(xué)認(rèn)為人是積極的主體，有能力去改變自身和成長。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動性，鼓勵他們主動參與課堂活動，主動提出問題，主動尋找答案。

三是互動性。積極心理學(xué)提倡人與人之間的互動和合作。在初中物理教學(xué)中，教師可以采用小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，共同解決問題，共同成長。

四是實(shí)踐性。物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多物理知識都需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在引入積極心理學(xué)的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，提高動手能力和解決問題的能力。

五是規(guī)律性。物理學(xué)是一門研究自然界規(guī)律的學(xué)科，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重揭示物理現(xiàn)象背后的規(guī)律和本質(zhì)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維方式。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

二、積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究價值

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，部分教師往往過于關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，一定程度上忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)效果不佳。為了改變這一現(xiàn)狀，只有合理適度引入積極心理學(xué)的理念，才能進(jìn)一步提升初中物理教學(xué)的效果。

首先，積極心理學(xué)有利于教師更好地理解學(xué)生。在積極心理學(xué)視角下，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛能，學(xué)習(xí)上的困難只是暫時的，需要的是正確的引導(dǎo)和激勵。教師通過關(guān)注學(xué)生的積極面，可以更好地理解學(xué)生的需求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，積極心理學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過積極心理學(xué)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感時，他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果都會得到顯著提升。

最后，積極心理學(xué)有利于構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。充滿鼓勵和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生更加放松、自信地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能輕松地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且樂于主動去探索和學(xué)習(xí)新知識。

三、積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍

俗話說：“環(huán)境塑造人。”在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍至關(guān)重要，教師必須秉承“因材施教”原則，從以下幾個方面創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍。

1.建立積極的師生關(guān)系

在初中物理教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系對課堂氛圍有著決定性的影響。教師應(yīng)以積極的態(tài)度對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。例如，在開展“光的折射”（蘇科版初中物理，以下案例版本同）教學(xué)活動中，教師只有循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察光的折射現(xiàn)象，才能切身體驗(yàn)物理的樂趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。

2.創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境

物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要場所，創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。教師可以通過合理布局教室環(huán)境、利用教學(xué)道具、引入生活實(shí)例等方式，營造出生動、有趣的課堂氛圍。例如，教師在執(zhí)教“聲音的傳播”一課時，可以利用各種發(fā)聲的物體、麥克風(fēng)等道具，讓學(xué)生感受聲音的產(chǎn)生與傳播，使抽象的物理知識變得生動有趣。

3.設(shè)計(jì)積極的課堂活動

設(shè)計(jì)積極有效的課堂活動是創(chuàng)設(shè)積極課堂氛圍的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、趣味性和實(shí)踐性的課堂活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在初中物理“電磁感應(yīng)”一節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)比賽，讓他們在緊張而有趣的比賽中掌握知識，提高實(shí)踐能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是創(chuàng)設(shè)積極課堂氛圍的重要保障。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、探究精神和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待物理學(xué)習(xí)。例如，在開展“能源與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能源問題，自主探究節(jié)能減排的方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在互相幫助、互相鼓勵的過程中共同成長。尤其在初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，通過分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者在教授“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一課時，就采取了合作學(xué)習(xí)的模式，首先，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的凸透鏡應(yīng)用，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。在實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、互相協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和總結(jié)，讓他們分享自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。通過這樣的合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅可以掌握凸透鏡成像的規(guī)律，還可以培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓積極的心理學(xué)理念得到了有效貫徹。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新

質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉，只有敢于質(zhì)疑，才能有所創(chuàng)新。在初中物理教學(xué)中，不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神。積極心理學(xué)為教師提供了獨(dú)特的視角，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極力量，以促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考。

在初中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力可以從以下幾個方面入手。

1.注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)

在初中物理課堂上構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在講解“浮力”時，教師可以通過展示“死海不死”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么人可以浮在水面上？從而自然引出浮力的概念。這種情境創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)他們主動質(zhì)疑和創(chuàng)新思考。

2.關(guān)注學(xué)生的積極品質(zhì)和力量

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和邏輯思維能力。例如，在講解“光的折射”時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的折射現(xiàn)象，如插入水中的筷子彎曲、池水變淺等，然后讓學(xué)生嘗試解釋這些現(xiàn)象。這種教學(xué)方式能夠鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，提出自己的觀點(diǎn)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。

3.激勵、尊重學(xué)生的大膽質(zhì)疑

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問，尊重他們的不同意見。例如，在討論“重力”時，有些學(xué)生可能會提出“如果沒有重力，我們的生活會怎樣？”這樣的問題。對于這樣的問題，教師不應(yīng)簡單否定或忽視，而應(yīng)給予肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。這種課堂氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和批判性思維，促進(jìn)他們不斷質(zhì)疑和創(chuàng)新。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力至關(guān)重要。例如，在講解“電生磁”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考電和磁之間的相互關(guān)系，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)和假設(shè)。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生打破思維定式，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和質(zhì)疑精神。

（四） 強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地理解物理概念和定律，培養(yǎng)其觀察、分析和解決問題的能力。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往側(cè)重于知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的情感和體驗(yàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)和活動時，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們能夠通過自己的努力獲得成功。這種成功的體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

例如，筆者在組織學(xué)生參與“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)活動時，先通過有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用凸透鏡觀察近處的物體，再觀察遠(yuǎn)處的物體，觀察不同的成像。接著，教師將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們自己動手調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的距離，觀察成像的特點(diǎn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和總結(jié)，得出凸透鏡成像的規(guī)律。在整個過程中，筆者高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和個體差異，從而讓他們切身感悟參與實(shí)驗(yàn)活動的無窮樂趣。

（五）嘗試積極的多元化評價方式

在初中物理課堂教學(xué)中，教師除關(guān)注學(xué)生對知識的掌握外，更要重視學(xué)生心理層面的成長。多元化評價方式強(qiáng)調(diào)從多個角度、多個層面評價學(xué)生，包括知識掌握、情感態(tài)度、實(shí)踐應(yīng)用等多個方面。這種方式能夠更全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以蘇科版初中物理“聲現(xiàn)象”為例，教師可以通過以下幾種方式來進(jìn)行多元化評價。

1.觀察法

在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的參與度、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，在探究“聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)中，觀察學(xué)生是否能夠積極參與、提出有價值的假設(shè)，并與其他同學(xué)有效合作。

2.作品評價法

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小制作或創(chuàng)意設(shè)計(jì)來評價其知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。例如，要求學(xué)生制作一個簡易的“土電話”，通過其創(chuàng)意和實(shí)用性來評價。

3.口頭表達(dá)法

通過鼓勵學(xué)生口頭表述自己的觀點(diǎn)、思路或解題過程，以評價其思維邏輯和表達(dá)能力。例如，在討論“聲音的特性”時，讓學(xué)生闡述自己的理解，并對其表達(dá)能力進(jìn)行評價。

4.測驗(yàn)與考試

通過通過傳統(tǒng)的測驗(yàn)和考試來評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。例如，進(jìn)行“聲現(xiàn)象”相關(guān)知識的閉卷考試。

通過以上案例分析發(fā)現(xiàn)，積極心理學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用中實(shí)施多元化評價方式策略，能夠比較系統(tǒng)化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，但愿大家八仙過海，各顯神通，緊密結(jié)合物理課堂教學(xué)實(shí)踐，讓積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中閃閃發(fā)光。