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        高中歷史教學(xué)中唯物史觀培養(yǎng)探究

        2021-01-03 19:18:45陳渝
        民族文匯 2021年2期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)探究唯物史觀高中歷史

        陳渝

        摘 ?要:隨著教育的不斷推進(jìn),對教師的要求越來越高,不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng),在高中歷史課堂上,培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在歷史課堂上更好地學(xué)習(xí)歷史,進(jìn)一步的提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:高中歷史、唯物史觀、培養(yǎng)探究

        歷史是非常重要的教學(xué)科目,在歷史課堂上,教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)內(nèi)容,以此來培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng),提高學(xué)生的知識量,讓學(xué)生更了解歷史知識,還可以通過歷史知識給學(xué)生樹立正確的三觀,所以在歷史課堂上,教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),還要讓學(xué)生掌握唯物史觀的學(xué)習(xí)方法,在歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        一、結(jié)合課本促進(jìn)唯物史觀

        唯物史觀就是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的,正確的學(xué)習(xí)歷史,并且從學(xué)習(xí)的內(nèi)容中,總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,一起來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在高中歷史課堂上,教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,一定要尊重客觀事實,正確的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師結(jié)合高中歷史課本,使用教材里的資料來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力,也幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的、客觀的歷史學(xué)科認(rèn)知。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩次鴉片戰(zhàn)爭”時,教師要詳細(xì)的給學(xué)生講解鴉片進(jìn)入中國給我國帶來的危害,讓學(xué)生意識到鴉片的影響有多么大,教師可以給學(xué)生搜索大量的歷史資料,在網(wǎng)上給學(xué)生找當(dāng)年虎門銷煙的圖片或者是文字資料,然后給學(xué)生講解在鴉片戰(zhàn)爭之后,我國被迫簽訂的南京條約,還有第二次鴉片戰(zhàn)爭后簽訂的條約,通過這些資料的學(xué)習(xí),因此來培養(yǎng)學(xué)生形成的歷史唯物主義,并且在以后的學(xué)習(xí)中,保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生透過世界發(fā)現(xiàn)新事物的本質(zhì)。根據(jù)教師所講解的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,進(jìn)行相對應(yīng)的分析,教師給學(xué)生進(jìn)行講解,幫助學(xué)生理清思路,這樣可以方便學(xué)生更加深層次的了解歷史內(nèi)容和掌握歷史,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。

        二、針對歷史內(nèi)容培養(yǎng)唯物史觀

        我國的歷史發(fā)展久遠(yuǎn),可以追溯到千年之前,在這么長的發(fā)展過程中,人們總結(jié)了非常多的歷史內(nèi)容,也形成了很多的見解,在高中歷史課堂教學(xué)中,可以圍繞這些見解進(jìn)行討論,以此來論證歷史觀點的正確性,教師要深度挖掘課本中的教材內(nèi)容,豐富學(xué)生的歷史知識。根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系,更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及學(xué)生運用唯物史觀的方法,高中歷史課本是具有科學(xué)性和邏輯性的課本,在進(jìn)行講解時,教師要結(jié)合課本,引導(dǎo)學(xué)生主動的思考,來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生構(gòu)建知識體系,讓學(xué)生一目了然,更好地學(xué)習(xí)歷史知識,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在歷史課堂教學(xué)前,教師要深入研究課本內(nèi)容,仔細(xì)研究課本,從學(xué)生的角度出發(fā),給學(xué)生設(shè)置感興趣的教學(xué)內(nèi)容,更好的吸引學(xué)生的注意力。比如教師在學(xué)到“近代史”時,教師把國內(nèi)外的歷史知識結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生更好地掌握,在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”“甲午戰(zhàn)爭”還有“八國聯(lián)軍侵華”時,教師還要從世界的角度進(jìn)行分析,讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解歷史內(nèi)容,明白我國為什么會淪陷為半殖民地半封建社會,通過歷史課本的深入研究,學(xué)生具備良好的知識體系,更有利于唯物史觀發(fā)揮它的作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)教師的課堂效率。

        三、從不同的角度學(xué)習(xí)歷史

        因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,所處的環(huán)境也不同,所以對教師講解的內(nèi)容理解程度也不同,有很多學(xué)生對于教師講解的內(nèi)容不能全面地掌握,那是因為學(xué)生沒有使用科學(xué)的唯物史觀來看待歷史問題,教師要教導(dǎo)學(xué)生全面的觀看歷史,不能只光看表面,要學(xué)會用唯物史觀來解決歷史問題,從多個角度進(jìn)行分析,這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師要教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,高中階段的學(xué)習(xí)是非常緊張的,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,能夠達(dá)到高效的進(jìn)步,教師和學(xué)生在進(jìn)行溝通的時候,要及時地指出學(xué)生的問題,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在課堂上講解時,教師要引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體思考。在高中歷史課堂上,教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在課堂上教師提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考,這樣才能加深學(xué)生對歷史知識的理解和印象。在以后的學(xué)習(xí)中才能夠取得優(yōu)異的成績,教師根據(jù)學(xué)生的回答來引出教學(xué)內(nèi)容,在講解的過程中融入唯物史觀,更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,如教師在講解“宗法制”的時候,先讓學(xué)生了解古代的政治制度,擴(kuò)展學(xué)生的知識,然后讓學(xué)生了解分封制,教師給學(xué)生講解宗法制和分封制的特點,讓學(xué)生對比進(jìn)行學(xué)習(xí),并且讓學(xué)生思考他們的意義與價值。提高學(xué)生的思維邏輯力,在課堂講解中,教師不僅要講解課本上的內(nèi)容,還要擴(kuò)充學(xué)生的知識,讓學(xué)生了解我國早期的政治制度,來豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng),教師把唯物史觀滲透在課堂教學(xué)中,更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

        總而言之,在高中歷史課堂上,教師充分的把握唯物史觀,依據(jù)唯物史觀來開展歷史教學(xué),能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高,進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]倪演.高中歷史教學(xué)中唯物史觀的培養(yǎng)策略[J].教師博覽,2020(30):93-94.

        [2]袁靜靜. 高中歷史教學(xué)中唯物史觀的培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學(xué),2019.

        [3]劉琨.在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)(電子版),2021(10):78-79.

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