曹建霞

【摘 ?要】現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求和發(fā)展趨勢(shì)，因此需要尋找新的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，它通過(guò)將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛應(yīng)用，由于其具有靈活性強(qiáng)、可操作性好、互動(dòng)性高等特點(diǎn)，被越來(lái)越多的學(xué)校采用。因此，本文旨在探索初中生物教研中的翻轉(zhuǎn)課堂模式，以期為其他學(xué)科的教學(xué)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建策略

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高。而對(duì)于初中生而言，生物學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性知識(shí)課程，其學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)才能夠掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。因此，如何提高初中生對(duì)生物學(xué)的理解與應(yīng)用能力成為了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、初中生物教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

在現(xiàn)代教育中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)方式，其主要特點(diǎn)是教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)提供者，而學(xué)生則成為主動(dòng)探究問(wèn)題的主體。這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主性和創(chuàng)造性思維能力，還能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點(diǎn)包括：一是以問(wèn)題為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；二是采用多種形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，如視頻、圖片、音頻等多種多媒體資源；三是注重互動(dòng)交流，通過(guò)師生間的對(duì)話(huà)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解；四是鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，從而形成一種共同的學(xué)習(xí)氛圍。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以應(yīng)用于不同學(xué)科領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等。其中，生物學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)課程，具有較高的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)影響力，因此將其引入到翻轉(zhuǎn)課堂中的效果尤為顯著。通過(guò)利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，可以幫助學(xué)生們更加深入地了解生命現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)出更廣泛的知識(shí)面和更強(qiáng)的能力素質(zhì)。

二、初中生物教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施必要性

在現(xiàn)代教育中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式。它通過(guò)將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)型的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。這種新的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣和積極性，還能夠提高他們的自主性和創(chuàng)造力。因此，對(duì)于初中生物教學(xué)而言，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式是非常必要的。首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。傳統(tǒng)課堂上，教師會(huì)以自己的知識(shí)為中心進(jìn)行授課，而學(xué)生則只能被動(dòng)接受知識(shí)。然而，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者的一部分，從而更好地滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲。其次，翻轉(zhuǎn)課堂還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，互相幫助和支持，進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。最后，翻轉(zhuǎn)課堂也能夠培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和社會(huì)責(zé)任感。在這種情況下，學(xué)生們需要學(xué)會(huì)如何組織自己和其他同學(xué)，制定計(jì)劃并執(zhí)行任務(wù)，同時(shí)也要考慮到其他人的感受和需求。這些技能都是非常重要的，可以在未來(lái)工作中發(fā)揮重要的作用。總之，初中生物教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式是十分有必要的。通過(guò)這種新的教學(xué)方式，教師可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，同時(shí)培養(yǎng)出具有領(lǐng)導(dǎo)能力和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生。在未來(lái)的發(fā)展中，教師應(yīng)該繼續(xù)探索和發(fā)展更多的翻轉(zhuǎn)課堂模式，以便更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。

三、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)課堂中的教師主導(dǎo)型教育模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和參與感，而這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展和提高成績(jī)。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展，需要探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其核心思想是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為主要的學(xué)習(xí)者和知識(shí)生產(chǎn)者的中心。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體資源，將課堂內(nèi)外融合在一起，打破了傳統(tǒng)的教室限制，實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，增強(qiáng)他們的探究精神和求知欲，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。目前，我國(guó)的初中生物教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，如教材內(nèi)容過(guò)于繁瑣且難以理解，教師講解不夠生動(dòng)形象，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)等等。這些問(wèn)題都制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，影響了他們的綜合素質(zhì)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的選擇。因此，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)改進(jìn)初中生物教學(xué)是非常必要的。

四、初中生物教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建策略

（一）以微課導(dǎo)入課堂組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式可以有效地提高學(xué)生的主動(dòng)性。其中，采用微課程作為引導(dǎo)工具是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。通過(guò)引入微課程，教師可以在課堂上讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)造力。具體而言，在使用微課程時(shí)，需要先確定其內(nèi)容和形式。一般來(lái)說(shuō)，微課程的內(nèi)容應(yīng)該與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，微課程的形式也應(yīng)多樣化，包括文字、圖片、視頻等多種方式，以便滿(mǎn)足不同類(lèi)型的學(xué)生的需求。例如，“植物種子的萌發(fā)”相關(guān)教學(xué)階段，教師課前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，利用學(xué)科引導(dǎo)措施，讓學(xué)生在豆子、花生萌芽的過(guò)程中有新的認(rèn)知。其次，在引入微課程的過(guò)程中，需要注意時(shí)間安排和進(jìn)度控制。通常情況下，微課程的時(shí)間長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響到學(xué)生的注意力和專(zhuān)注度。此外，為了保證教學(xué)效果的最大化，還需對(duì)每個(gè)微課程的難易程度進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)并獲得相應(yīng)的反饋。最后，在運(yùn)用微課程的同時(shí)，還需要注意如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題或挑戰(zhàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與討論和交流；或者通過(guò)提供多種選擇的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和觀點(diǎn)。這些方法不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。將微課程引入到初中生物教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，既可以有效提升學(xué)生的主動(dòng)性，又可以為教師提供更加靈活和有效的教學(xué)方式。因此，教師建議在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和嘗試不同的教學(xué)策略，以期達(dá)到更好的教育效果。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)這種方法，教師可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。但是，如果只是簡(jiǎn)單地使用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，效果并不理想。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，教師需要采取一些具體的策略和措施。首先，教師要注重課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或觀察現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。以“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”為例，教師錄制洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)制作植物的細(xì)胞模型，加深學(xué)生對(duì)于植物細(xì)胞的理解，并通過(guò)小組之間的課堂討論，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。此外，還可以設(shè)置小組合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，要關(guān)注課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。在設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐方案時(shí)，應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的能力差異，合理安排難度等級(jí)和任務(wù)類(lèi)型。同時(shí)還要注意保證活動(dòng)的安全性和有效性，避免出現(xiàn)不必要的風(fēng)險(xiǎn)和損失。最后，要加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解答疑問(wèn)；同時(shí)也可以及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，也能夠增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在初中生物教學(xué)中，通過(guò)采用多種形式的課堂實(shí)踐，如實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、實(shí)地考察等多種手段，可以讓學(xué)生更加積極地參與到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從而達(dá)到更好的教育效果。

（三）落實(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在初中生物翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，如定期開(kāi)會(huì)討論、發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)展小組活動(dòng)等等。其中，教師可以通過(guò)與學(xué)生交流的方式了解他們的想法和意見(jiàn)，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)，教師還可以利用各種工具和技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和分析，以便于后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化。此外，教師還需要注重把學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們能夠及時(shí)地了解到自己的表現(xiàn)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行自我反思和提升。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。總之，在初中生物翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)和總結(jié)工作，不斷完善教學(xué)方案和方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。

（四）需要適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教師

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中，新時(shí)代下對(duì)教師的要求也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的課堂教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)了，因此教師必須適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式需要教師具備一定的技術(shù)能力?，F(xiàn)代科技的發(fā)展使得學(xué)生們更加依賴(lài)于數(shù)字化資源來(lái)獲取知識(shí)，而教師則需要掌握如何利用這些資源進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還需要了解學(xué)生的心理需求以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。其次，翻轉(zhuǎn)課堂模式需要教師具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)檫@種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動(dòng)交流，而不是單純的教師講授知識(shí)的過(guò)程。教師需要與學(xué)生共同探討問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。最后，翻轉(zhuǎn)課堂模式需要教師有較高的責(zé)任心和敬業(yè)精神。由于這種教學(xué)模式需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去準(zhǔn)備和組織教學(xué)活動(dòng)，所以教師需要有一定的耐心和毅力才能堅(jiān)持下去。同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，確保學(xué)生能夠獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育方式，其本質(zhì)是將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂向?qū)W生主導(dǎo)型的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色不再僅僅是傳授知識(shí)和講解教材的過(guò)程，而是成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要參與者之一?？傊踔猩锝虒W(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，它打破傳統(tǒng)的單一式、灌輸式的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)還能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)不斷變化的需求。

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