尹凡

【摘 ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要提高學(xué)生的計算能力，更主要的是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠運用數(shù)學(xué)思維思考。繪本教學(xué)是一種適應(yīng)兒童思維發(fā)展的有趣且有效的方式，既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需求和能力的學(xué)習(xí)情景等?；诖?，本文分析指向兒童思維發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)意義以及措施。

【關(guān)鍵詞】高感性思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；繪本教學(xué)

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程需要富有個性且具有生動性，教師在這個過程中需要幫助學(xué)生從感性的角度認識具有一定理性的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)繪本就是很好的素材，運用繪本教學(xué)有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并有效發(fā)展學(xué)生的感性思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)在兒童感性思維發(fā)展中的意義

小學(xué)生的感性思維主要是他們的思考和判斷主要靠自己的經(jīng)驗和直覺，這種思維的特點是敏感、自發(fā)產(chǎn)生、自動執(zhí)行、自然形成、孤立片面、分散并行。知識體系中，對兒童感性思維的培養(yǎng)，無非是通過多種手段引導(dǎo)兒童對某一學(xué)習(xí)對象從混沌感性到清晰感性的整理過程。數(shù)學(xué)繪本，在形象中蘊藏知識，寓理性于感性，非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

首先，有利于點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。數(shù)學(xué)繪本非常有趣，是教學(xué)資源中的趣味素材，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的助燃劑。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)可以通過豐富多彩的畫面呈現(xiàn)出不同的人物形象和故事場景、故事情節(jié)，同時配合簡短的文字營造良好的教學(xué)環(huán)境，可顯著激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生主動探索繪本故事，了解教學(xué)內(nèi)容，走進數(shù)學(xué)世界。其次，有利于學(xué)生積累生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。繪本中使用的素材大多與學(xué)生的生活關(guān)系密切，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)繪本中的內(nèi)容積累生活經(jīng)驗，學(xué)會解決生活中問題的方法，并且能夠掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效方法和技巧等，有利于學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。此外，有利于增加探究的深度。培養(yǎng)學(xué)生高感性思維時，需要教師讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)中可能使用的素材，借此豐富學(xué)生的知識面，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，由此可見，繪本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要工具。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)促進兒童感性思維發(fā)展的措施

（一）解放思維，充分發(fā)揮繪本特色

首先，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)繪本的認識，從不同的角度探索有效的繪本教學(xué)。教師要對數(shù)學(xué)繪本在教學(xué)活動中的價值有深刻的、正確的認識，夯實自己的教學(xué)基礎(chǔ)能力，掌握并熟練運用一定的理論知識，為順利進行繪本教學(xué)做好前期鋪墊。在課余時間內(nèi)，教師要盡量多了解數(shù)學(xué)繪本教學(xué)案例以及相關(guān)研究的論文，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身的繪本教學(xué)能力。從客觀角度來說，表面上看繪本只是有文字和圖片的數(shù)學(xué)書籍，但是其中卻蘊含著深刻的數(shù)學(xué)哲理、數(shù)學(xué)內(nèi)涵。例如，在《負數(shù)的初步認識》教學(xué)中，可以選擇繪本《外星人來了》配合教學(xué)，雖然故事內(nèi)容很簡單，但是能夠幫助學(xué)生快速理解“負數(shù)”這一概念，可為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)負數(shù)的相關(guān)內(nèi)容奠定扎實的基礎(chǔ)；并且通過繪本故事教學(xué)可使學(xué)生從感性的角度理解和認識負數(shù)知識，使學(xué)生對負數(shù)的印象更加深刻，使學(xué)習(xí)更加有效。但如果教師沒有理解繪本在教學(xué)中的真正價值，也就難以將其中的情感和知識提煉出來。因此，在利用數(shù)學(xué)繪本培養(yǎng)學(xué)生高感性思維時，教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的繪本教學(xué)能力、積累豐富的經(jīng)驗，平衡好繪本與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，保證教學(xué)的有效性。

其次，開發(fā)不同的繪本資源，強化兒童高感性思維發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)者，在使用繪本資源進行教學(xué)時，不僅需要選擇合適的繪本，還需要結(jié)合學(xué)情開發(fā)更多樣的繪本，避免因為繪本內(nèi)容或者類型的單一性而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著豐富的圖片信息，可以將其看作是繪本的一種，教師需要在教學(xué)之前將與教材類似的內(nèi)容整理在一起，形成資源包，指導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進行學(xué)習(xí)；也可以利用網(wǎng)絡(luò)中的繪本資源進行教學(xué)，豐富繪本資源類型和內(nèi)容，發(fā)揮出繪本資源在學(xué)生高感性思維發(fā)展中的積極意義。

（二）認真研磨，選擇合適的教學(xué)繪本

數(shù)學(xué)繪本的一個顯著特點和優(yōu)勢就是圖文并茂，即利用圖文并存的方式描述知識點，以趣味性的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等知識，方便激活學(xué)生的感性思維，幫助他們更好地理解這些內(nèi)容。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在使用繪本時也需要注意選擇的合理性，不能盲目地選擇和使用，需要保證繪本的價值能夠得以充分發(fā)揮。因此，在選擇數(shù)學(xué)繪本時需要突出“合適”兩字。首先，繪本內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容之間存在關(guān)聯(lián)性。教材中有很多符合情境的圖片或者主題圖片，而繪本中圖片所占的比例更大，對于核心概念的呈現(xiàn)更加清晰。因此，在選擇繪本時要保證與教材的匹配性。同時，以教材中的內(nèi)容作為主題選擇故事內(nèi)容相符的繪本，避免本末倒置。其次，教師在選擇繪本時需要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分了解學(xué)生情感認知和發(fā)展需求、心理特點等。這樣便于在教學(xué)中發(fā)揮出繪本的優(yōu)勢，能夠更有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到繪本上。例如，在《小數(shù)加法和減法》一章節(jié)使用繪本教學(xué)時，教師選擇的繪本就需要考慮此時學(xué)生感性思維和理性思維最近區(qū)發(fā)展的需求，選擇故事情節(jié)、篇幅大小更適合學(xué)生的繪本組織教學(xué)。如，0.5個橙子、0.5杯水、0.5個西瓜……在日常生活中我們不會這樣表達，一般會說一半，那么在計算時就需要將口語中的一半轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)字，然后才能進行計算，0.5也就是所說的一半；一半的一半也就是0.25……教師選擇繪本時選擇與教材內(nèi)容、現(xiàn)實生活都有關(guān)聯(lián)的繪本，有利于學(xué)生理解小數(shù)知識，并且高效掌握小數(shù)加減法的技巧、要點等。最后，教師所選擇的繪本要具有層次性。數(shù)學(xué)繪本的類型非常多，覆蓋的知識面也非常廣泛，但有的繪本中可能存在跨年級的知識點，這樣就無法將繪本中的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力與繪本知識的匹配度，適當(dāng)?shù)貏h減、重組或者改變繪本中的內(nèi)容，使用層次鮮明的繪本幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并且能夠在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）找準(zhǔn)時機，利用繪本科學(xué)提問

結(jié)合繪本，通過合適的提問能夠促使學(xué)生積極“閱讀”繪本，深入思考繪本，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入數(shù)學(xué)知識的核心，從而順利地進一步發(fā)展他們的感性思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在使用繪本發(fā)展學(xué)生的感性思維時要注意提問的重要性，最大化地發(fā)揮繪本教學(xué)的意義。

首先，應(yīng)用猜想式提問。優(yōu)秀的繪本不僅有豐富的圖畫，而且圖畫也一定具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，但是對于學(xué)生而言，常常會被繪本中的畫面吸引，忽視其中蘊藏的知識，甚至偏離繪本教學(xué)的重點。而猜想式提問能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本時積極思考，聯(lián)想繪本中描述的故事是什么樣的、與哪些知識點有關(guān)等，既可促使學(xué)生掌握繪本內(nèi)容，又可提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感，進而保證學(xué)習(xí)效果，緩解學(xué)習(xí)壓力。其次，設(shè)置具有層次性的問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生逐層分析繪本內(nèi)容，逐漸增加剖析的深入性，以此幫助學(xué)生從感性的角度發(fā)展理性的邏輯思維，提高學(xué)生理性的邏輯思維能力。在設(shè)置層次性問題時，不同的問題之間一定要保證逐漸深入，不能隨意跨越。例如，《惱人的水痘》是介紹統(tǒng)計表的繪本故事，主人公齊普為了了解在表演時能不能保證班級沒有得水痘的人數(shù)滿足演出要求，以統(tǒng)計表的方式對班級中已經(jīng)得過水痘、正在得水痘以及沒有得水痘的人進行統(tǒng)計。但是，第一次做的圖表不完善，無法對學(xué)生的情況進行跟進，此時教師可以提出問題：“你們可不可以幫齊普想想辦法呢？如何解決這個問題？”隨后，在學(xué)生共同分析和討論中找到可能解決問題的方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀繪本，并且利用“那讓我們看看齊普和他的同學(xué)們是如何解決問題的？你們的辦法是否正確？”這類問題來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，在閱讀繪本的過程中能夠積極思考。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了統(tǒng)計表的使用方法，還認識到同學(xué)情誼的重要性、共同為班級榮譽努力帶來的快樂，實現(xiàn)有效的兒童高感性思維發(fā)展。

（四）靈活設(shè)計，豐富繪本教學(xué)形式

不同類型的繪本有不同的特點和優(yōu)勢，教師在使用繪本教學(xué)時需要考慮到這一點，以因材施教作為主要理念，運用多樣化方式教學(xué)，發(fā)揮出繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效能。

首先，組織學(xué)生了解繪本中的內(nèi)容并且享受圖畫，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)和繪本的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是要讓學(xué)生產(chǎn)生美好的體驗，才能感受到數(shù)學(xué)的美好，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。圖畫和文字構(gòu)建的數(shù)學(xué)世界是數(shù)學(xué)繪本的魅力所在，可以更好地在學(xué)生面前呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在享受美好的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）》的繪本教學(xué)中可以使用《惱人的水痘》和《馬可的零用錢》。其中《馬可的零用錢》側(cè)重點在條形統(tǒng)計圖知識的介紹和應(yīng)用，整個故事以馬可與爸爸之間的斗智斗勇為基礎(chǔ)，馬可為了漲一點零用錢在不同的地方、以不同的方式提醒爸爸給自己漲零用錢，但是爸爸并沒有給出回應(yīng)。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“爸爸為什么沒有理會馬可的要求？”學(xué)生會想出很多理由，并且積極討論。接下來繼續(xù)閱讀繪本故事，馬可學(xué)到了條形統(tǒng)計圖，突然想到了一個新的方法讓爸爸給自己漲零用錢，即對班級的學(xué)生進行調(diào)查，并且以條形統(tǒng)計圖的方式明確同學(xué)們的零用錢，然后將這些“條形統(tǒng)計圖”交給爸爸，爸爸被統(tǒng)計圖中非常明顯的對比打動，雖然依然沒有漲零用錢，但是已經(jīng)不再堅決不給。于是馬可再接再厲，再次通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式制作了關(guān)于同學(xué)們在家做家務(wù)情況的條形統(tǒng)計圖，以此說明與同學(xué)對比，自己在家中干的家務(wù)活最多。馬可的行為不僅為自己爭取了更多的零用錢，也給爸爸的工作帶來了啟發(fā)。

其次，講好繪本故事，使學(xué)生在故事情境中對知識點產(chǎn)生深刻的印象，有正確的理解，突破學(xué)習(xí)難點。如，在《小數(shù)加法和減法》教學(xué)中，很多學(xué)生都會對小數(shù)不理解，甚至沒有對齊數(shù)位關(guān)系，導(dǎo)致計算錯誤。此時教師就可以借助繪本引出小數(shù)計算時的注意事項，使學(xué)生能夠牢記數(shù)位對齊的重要性，并且了解到小數(shù)的加減法并不難，進而更有信心主動學(xué)習(xí)，掌握計算技巧，提高計算結(jié)果準(zhǔn)確性。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，主要是因為繪本能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生感性思維的發(fā)展，從而較好地掌握數(shù)學(xué)知識。與此同時，使用繪本教學(xué)，能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，教師要通過多元化的教學(xué)方法發(fā)揮繪本在教學(xué)中的價值。

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