謝立志

摘要：案例教學(xué)法以實(shí)踐性、情境性和互動(dòng)性為特點(diǎn)，通過(guò)引入真實(shí)或模擬案例，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析和解決實(shí)際法律問(wèn)題。在高校刑法教學(xué)中，案例教學(xué)法能提升學(xué)生的參與度、知識(shí)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。文章闡述高校刑法教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性，分析案例教學(xué)法的基本原理和特點(diǎn)，探討案例教學(xué)法對(duì)高校刑法教學(xué)的影響，指出案例教學(xué)法在高校刑法教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有案例選擇與準(zhǔn)備、案例引入與分析、小組討論與角色扮演。

關(guān)鍵詞：高校；案例教學(xué)法；刑法教學(xué)；知識(shí)應(yīng)用；合作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G724.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0065-04

刑法課程是高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程之一，旨在讓學(xué)生熟悉刑法體系，掌握刑法理論和實(shí)踐技能，培養(yǎng)其法律思維、問(wèn)題解決和法律實(shí)踐能力，使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的法律人才。然而，傳統(tǒng)的刑法教學(xué)方法主要以理論講授為主，使得學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中難以真正將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并且對(duì)刑法知識(shí)的理解和應(yīng)用能力存在一定的局限性。隨著教育理念和技術(shù)的不斷發(fā)展，案例教學(xué)法逐漸成為高校刑法教學(xué)的研究熱點(diǎn)。案例教學(xué)法以實(shí)踐性、情境性和互動(dòng)性為特點(diǎn)，通過(guò)引入真實(shí)或模擬案例，讓學(xué)生在實(shí)際案例中分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。案例教學(xué)法通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，能夠促使他們?cè)趯?shí)際案例中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的刑法思維和法律實(shí)踐能力。

案例教學(xué)法通過(guò)引入實(shí)際案例，將學(xué)生置于刑法實(shí)踐的情境中。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的刑法知識(shí)和理論，分析和解決實(shí)際案例中的問(wèn)題。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用刑法知識(shí)，提高實(shí)際問(wèn)題解決能力。案例教學(xué)法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入了解真實(shí)或模擬案例中的刑法問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的刑法意識(shí)。學(xué)生通過(guò)案例的分析和討論，能夠認(rèn)識(shí)到刑法對(duì)社會(huì)秩序和公正的維護(hù)作用，增強(qiáng)對(duì)刑法的認(rèn)同和重視。案例教學(xué)法要求學(xué)生將刑法理論與實(shí)際案例相結(jié)合，理解法律的普遍性和約束力。學(xué)生需要分析案例事實(shí)、適用法律規(guī)定，并運(yùn)用法律來(lái)解決問(wèn)題。這種綜合應(yīng)用的過(guò)程能夠提升學(xué)生的法律素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用刑法思維和分析能力進(jìn)行案例分析與討論，這就需要學(xué)生理解案例中的法律問(wèn)題和邏輯關(guān)系，運(yùn)用刑法的分析方法和原則來(lái)分析問(wèn)題。這種刑法思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生更深入地理解刑法知識(shí)，提高刑法分析和應(yīng)用能力。案例教學(xué)法常常通過(guò)小組討論和合作的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中交流和合作。學(xué)生在案例分析和討論中可以相互交流觀(guān)點(diǎn)、提出問(wèn)題，并共同解決問(wèn)題。這種團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和以后的職業(yè)發(fā)展非常重要。

1.案例教學(xué)法的基本原理

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與，通過(guò)實(shí)際案例的引入，使學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的情境中解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)案例分析和討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠提高實(shí)際應(yīng)用能力。案例教學(xué)法將學(xué)生置于實(shí)際情境中，通過(guò)案例中的具體事實(shí)和情節(jié)，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。情境性的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法以個(gè)案為單位，通過(guò)具體案例的分析和討論，使學(xué)生能夠深入了解和掌握案例中的知識(shí)。每個(gè)案例都是獨(dú)特的，通過(guò)對(duì)不同案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠面對(duì)多樣化的問(wèn)題，提高問(wèn)題解決的靈活性和適應(yīng)性。案例教學(xué)法將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，參與案例分析與討論。教師的角色更像是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中共同探索和解決問(wèn)題。

2.案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法在高校刑法教學(xué)中往往涉及跨學(xué)科的知識(shí)和概念，如法律、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生能夠從不同學(xué)科的角度分析和解決刑法問(wèn)題，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維。案例教學(xué)法通常圍繞特定的主題或問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)一系列相關(guān)案例的分析和討論，深入探討刑法的特定領(lǐng)域或問(wèn)題。這種主題性的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握刑法知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)特定問(wèn)題的深入理解和分析能力。

1.學(xué)生參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的刑法教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦情緒。而案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與和探索。學(xué)生在案例分析和討論中能夠感受到自己的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)習(xí)的參與度和積極性。案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行批判性思維，讓他們?cè)诎咐凶灾鞣治鰡?wèn)題、提出觀(guān)點(diǎn)和辯論。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師的觀(guān)點(diǎn)，而是通過(guò)案例的情境和問(wèn)題，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和批判性思維能力。學(xué)生需要理解案例中的法律原則和法律邏輯，運(yùn)用刑法知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決和辯論，培養(yǎng)自己的刑法思維和法律分析能力。傳統(tǒng)的刑法教學(xué)往往以知識(shí)傳授為主，學(xué)生難以將所學(xué)的刑法知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。而通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例中，理解刑法在實(shí)際情境中的應(yīng)用。學(xué)生要分析案例中的法律問(wèn)題和法律適用，將刑法理論應(yīng)用于具體案例中，培養(yǎng)自己的刑法實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。案例教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，通過(guò)小組討論、角色扮演和辯論等形式，學(xué)生可以相互交流和分享觀(guān)點(diǎn)。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力。在案例分析和討論中，學(xué)生可以互相提出不同的觀(guān)點(diǎn)和論證，通過(guò)辯論和交流進(jìn)一步深化對(duì)刑法問(wèn)題的理解與思考。案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能主動(dòng)收集案例相關(guān)的資料和信息，深入研究和理解案例中的問(wèn)題，持續(xù)學(xué)習(xí)和探索刑法知識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.知識(shí)應(yīng)用與理論聯(lián)系

案例教學(xué)法通過(guò)引入真實(shí)案例或模擬案例，讓學(xué)生將刑法理論應(yīng)用到實(shí)際案例中。學(xué)生通過(guò)案例分析和討論，可以理解刑法在實(shí)際情境中的應(yīng)用和適用性。這種真實(shí)案例的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解刑法的原則，并將其應(yīng)用到具體案例中來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)，能將刑法理論知識(shí)與案例事實(shí)進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生要分析案例中的事實(shí)，理解事實(shí)與刑法規(guī)定之間的關(guān)系，找出適用的刑法條款。這種聯(lián)系能夠使學(xué)生更深入地理解刑法，提高他們的法律思維和分析能力。學(xué)生不僅需要理解刑法理論，還需要將其應(yīng)用到具體案例中，并通過(guò)案例分析和討論對(duì)刑法理論進(jìn)行反思和修正。這種理論與實(shí)踐的互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)刑法知識(shí)的深入理解，發(fā)展刑法思維[1]。案例中的具體事實(shí)和問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加深入地理解和記憶刑法知識(shí)。在未來(lái)的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地運(yùn)用刑法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.刑法意識(shí)和法律素養(yǎng)提升

案例教學(xué)法通過(guò)引入真實(shí)或模擬案例，幫助學(xué)生深入理解刑法的重要性和作用。學(xué)生通過(guò)案例分析和討論，能夠更加直觀(guān)地感受到刑法對(duì)社會(huì)秩序和公正的維護(hù)作用。學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)到刑法對(duì)于維護(hù)社會(huì)治安和公共利益的重要意義，增強(qiáng)刑法意識(shí)。案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治觀(guān)念和法律意識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，能充分理解法律的普適性和約束力，認(rèn)識(shí)到遵守法律的重要性和法律責(zé)任。同時(shí)，學(xué)生也能更好地理解法律對(duì)個(gè)人行為和社會(huì)秩序的規(guī)范作用，培養(yǎng)尊重法律、遵守法律的法治觀(guān)念[2]。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生能夠深入研究刑法的細(xì)節(jié)和細(xì)則，加深對(duì)刑法知識(shí)的理解和掌握。案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。在案例分析和討論中，學(xué)生要考慮案例中的倫理和道德問(wèn)題，對(duì)相關(guān)人員的職業(yè)操守和道德責(zé)任進(jìn)行思考。這種道德意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要意義。案例教學(xué)法通過(guò)實(shí)踐性的案例分析和討論，能夠幫助學(xué)生提升法律實(shí)踐能力[3]。學(xué)生在案例教學(xué)中需要運(yùn)用刑法知識(shí)分析問(wèn)題、提出觀(guān)點(diǎn)和解決困難，以培養(yǎng)自身實(shí)際應(yīng)用刑法知識(shí)的能力。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能為學(xué)生未來(lái)從事法律職業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.問(wèn)題解決與團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)

案例教學(xué)法通過(guò)引入實(shí)際案例和問(wèn)題情境，要求學(xué)生分析和解決案例中的刑法問(wèn)題。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的刑法知識(shí)和法律原則，從多個(gè)角度分析問(wèn)題，并提出合理的解決方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的問(wèn)題解決能力能得到培養(yǎng)和提升，并能夠獨(dú)立思考和解決實(shí)際的刑法問(wèn)題。案例教學(xué)法要求學(xué)生能夠理解案例事實(shí)、刑法規(guī)定和法律邏輯之間的聯(lián)系，運(yùn)用刑法的分析方法和原則進(jìn)行問(wèn)題分析[4]。這種問(wèn)題分析有助于學(xué)生更深入地理解刑法知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論、角色扮演、辯論等形式進(jìn)行合作。在案例分析和討論中，學(xué)生可以相互交流和分享觀(guān)點(diǎn)，共同分析和解決案例中的問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生能傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。這種團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。案例教學(xué)法要求學(xué)生對(duì)案例分析和討論過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)估，因此學(xué)生應(yīng)回顧和總結(jié)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，評(píng)估自己和團(tuán)隊(duì)在問(wèn)題解決中的表現(xiàn)和效果。通過(guò)反思和評(píng)估，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足之處，并提出改進(jìn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。案例教學(xué)法可以通過(guò)實(shí)際案例的仿真和模擬，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力[5]。學(xué)生可以在案例中扮演不同的角色，模擬實(shí)際的刑法實(shí)踐和決策過(guò)程。這種仿真和模擬的訓(xùn)練能使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用刑法知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.案例選擇與準(zhǔn)備

教師在選擇案例時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)進(jìn)行匹配，確保選取的案例能夠涵蓋當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用相關(guān)法律理論。案例應(yīng)具有一定的代表性，能夠反映典型的法律問(wèn)題和犯罪行為。案例應(yīng)具有實(shí)際性，與學(xué)生日常生活和社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣[6]。案例的選擇要盡量涵蓋不同類(lèi)型的犯罪行為、不同情境下的法律問(wèn)題等，這有助于學(xué)生更全面地理解刑法的適用原則。案例不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，而應(yīng)具有一定的復(fù)雜性，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考。通過(guò)分析復(fù)雜案例，學(xué)生需要綜合運(yùn)用不同的法律知識(shí)，培養(yǎng)自身的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。教師可以收集真實(shí)的案例，使學(xué)生更好地理解法律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。如果選取虛構(gòu)案例，也應(yīng)確保其情節(jié)和法律問(wèn)題能夠與現(xiàn)實(shí)情況相符合，不失真實(shí)性。教師可以設(shè)計(jì)一系列案例，逐步增加難度和復(fù)雜性，使學(xué)生能夠逐步掌握不同層次的法律知識(shí)和技能[7]。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和背景，選擇能夠引起學(xué)生共鳴的案例，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.案例引入與分析

教師可以引人入勝的方式引入案例，如通過(guò)引用相關(guān)新聞、真實(shí)事件或能夠引發(fā)思考的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入案例的主題。引入案例后，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題或引發(fā)討論，促使學(xué)生開(kāi)始思考案例中涉及的法律問(wèn)題[8]。這有助于學(xué)生主動(dòng)參與，形成積極的討論氛圍。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的事實(shí)描述，幫助他們了解案件的背景、當(dāng)事人及相關(guān)情境。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析案件中涉及的法律問(wèn)題及如何適用法律規(guī)定等。對(duì)于一個(gè)案例，通常存在不同的爭(zhēng)議焦點(diǎn)和法律問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些爭(zhēng)議焦點(diǎn)，并從不同的角度進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考和分析能力。在案例分析過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。教師要引導(dǎo)學(xué)生從法律和道德等角度出發(fā)，分析案件并提出合理的解決方案[9]。教師要將案例與相關(guān)的法律知識(shí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際情境，使他們能夠理解法律規(guī)定的實(shí)際應(yīng)用和影響。在引導(dǎo)分析過(guò)程中，教師應(yīng)逐步揭示案件的內(nèi)涵和復(fù)雜性。這種逐步揭示的方式，能夠幫助學(xué)生逐步理解案件，更好地分析和解決問(wèn)題。

3.小組討論與角色扮演

教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析一個(gè)案例。小組成員可以共同討論案件的事實(shí)、法律問(wèn)題、爭(zhēng)議焦點(diǎn)等，教師可以設(shè)定指導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)討論的方向，但同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自由探討和交流[10]。小組討論不僅有助于學(xué)生之間的合作與交流，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分析能力。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師要引入角色扮演活動(dòng)。教師可要求學(xué)生扮演案例中的不同角色，如當(dāng)事人、律師、法官等，從不同的角度對(duì)案件進(jìn)行思考。角色扮演能夠讓學(xué)生更深入地理解案件當(dāng)事人的立場(chǎng)和情感，培養(yǎng)他們的同理心和分析能力。在小組討論和角色扮演中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)和辯論。學(xué)生可以就案件事實(shí)、證據(jù)和法律規(guī)定提出問(wèn)題，然后互相交流不同的觀(guān)點(diǎn)和看法。這種互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，更深入地分析案件[11]。對(duì)于復(fù)雜的案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)辯論或模擬庭審。學(xué)生可以分為不同的角色，代表不同的立場(chǎng)，進(jìn)行正反方的辯論。這種活動(dòng)可以讓學(xué)生更深刻地理解案件背后的法律爭(zhēng)議。小組討論和角色扮演結(jié)束后，教師組織每個(gè)小組向全班匯報(bào)他們的分析結(jié)果和討論成果。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的深入分析，也能夠使其他同學(xué)從不同的角度獲得啟發(fā)。

綜上所述，深入分析案例教學(xué)法的原理和特點(diǎn)，以及其在高校刑法教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施案例教學(xué)。對(duì)案例教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)方面的影響進(jìn)行評(píng)估和分析，可以為高校刑法教育的改進(jìn)提供有益的參考。案例教學(xué)法在高校刑法教學(xué)中的應(yīng)用，其最終的目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)刑法知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，使他們成長(zhǎng)為具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的法律人才。

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Analysis on the Application of Case Teaching Method in Criminal Law Teaching in Universities

Xie Lizhi

（Open Education College of Yueyang Open University， Hunan Province， Yueyang 414000， China）

Abstract： Case teaching method is characterized by practicality， situational and interactive nature. By introducing real or simulated cases， students can analyze and solve practical legal problems under the guidance of teachers. In the teaching of criminal law in universities， the case teaching method can enhance students’ participation， knowledge application ability， and problem-solving ability. The article elaborates on the importance of applying case teaching method in criminal law teaching in universities， analyzes the basic principles and characteristics of case teaching method， explores the impact of case teaching method on criminal law teaching in universities， and points out that the application strategies of case teaching method in criminal law teaching in universities mainly include case selection and preparation， case introduction and analysis， group discussion and role-playing.

Key words： universities； caseteachingmethod；criminallaw teaching； knowledgeapplication； collaboration ability