摘 要：為科學創(chuàng)設良好的英語課堂氛圍，引領學生投身于英語學習，教師要把握好小學英語學科特色，科學運用情境趣味教學法，打造高效的英語課堂。興趣是最好的老師，教師應該注重全方位激發(fā)學生的英語學習興趣，從多角度打造充滿趣味性的英語課堂。情境趣味教學是一種高效的教學方法，教師要把握好學生的認知規(guī)律，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設豐富多元的英語趣味情境，讓每個學生都能夠感受到英語學科內(nèi)容的趣味性，確保學生在快樂融洽的氛圍中高效學習英語。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；情境趣味；運用策略

作者簡介：楊桂玉（1979.02-），女，陜西山陽人，陜西省商洛市山陽縣城關街道九一小學，一級教師，研究方向：小學英語。

情境趣味教學要求教師在英語教學過程中，要充分把握好學生的認知規(guī)律，結(jié)合學生的思維特征，引領學生投身于英語學習，引導學生在英語世界中探求奧妙，在英語世界中尋找真知。通過創(chuàng)設趣味教學情境，調(diào)動學生的英語學習興趣，確保每個學生都能夠自主積極投入英語學習實踐中，不斷提升學生的英語學習成效，使每個學生都能夠獲得成長與發(fā)展。趣味課堂的構(gòu)建，利于提振學生的英語學習興趣，讓每個學生都能夠獲得高效且持續(xù)的發(fā)展。小學生的思維規(guī)律決定了他們對于趣味性內(nèi)容的認知興趣，在教學過程中，教師要充分把握小學生的發(fā)展特征，創(chuàng)設趣味性英語課堂，讓每個學生都能夠感受到英語學習的樂趣。

一、情境趣味教學在小學英語課堂的運用價值

趣味課堂是一種高效課堂，是一種師生互動的課堂，更是學生自主學習的課堂形式。在英語教學中，教師要巧妙運用游戲、音樂、互動等不同方式來提升課堂教學的趣味性，要讓英語課堂充滿歡聲笑語。實踐證明，小學英語趣味課堂的創(chuàng)設是非常必要且關鍵的。對于小學生而言，英語是外來語種，學生在英語學習的過程中，可能會感覺到一定的枯燥性，也可能會存在較大的認知不足，教師有必要立足于學生的發(fā)展需要，積極為學生營造有趣的英語學習情境。教師在小學英語課堂教學實踐中，若仍然拘泥于傳統(tǒng)的英語教學方法，寄希望于灌輸式的教學方法，很難提升學生的英語學習積極性，也難以優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)。在實踐過程中，教師要注重創(chuàng)設趣味課堂，真正調(diào)動學生的興趣，促使學生主動投入英語學習。小學英語也是一門實踐性很強的課程，教師應該注重把握好學生的發(fā)展規(guī)律以及思維方式，科學全面運用英語教學方法，讓英語教學符合學生的發(fā)展特點。在趣味英語課堂，教師依托課堂互動，全面深入地與學生進行溝通與交流，能夠有效滿足不同學生的發(fā)展需要，也有利于整體提升學生的英語實踐能力。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，師生之間的互動相對不足，教師可能并沒有從學生的發(fā)展視角出發(fā)，沒有結(jié)合學生的英語學習規(guī)律，而是盲目設計一些英語學習任務，使得學生對英語學習毫無興趣。這樣不僅難以提升學生的學習興趣，也無法優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)以及實踐應用能力。在實踐過程中，教師科學運用情境趣味教學法，積極為英語課堂賦予樂趣，讓每個學生都能夠感受到學習英語知識的快樂感與充實感，讓每個學生都能夠認識到英語學習的趣味性，這樣他們可能無需教師引導，就能夠快速投身于學習實踐中，提升自身英語學習實效，確保自己能夠真正實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

二、情境趣味教學在小學英語課堂的運用路徑

教師要注重多元且深入地提升學生的英語核心素養(yǎng)，要注重全面優(yōu)化學生的英語技能，要注重整體強化學生的英語學習能力。在核心素養(yǎng)的引領下，教師要培育學生的自主學習能力與意識，就必須注重創(chuàng)新英語教學方法，以趣味教學等方式來將課堂還給學生，以趣味教學來滿足學生的英語學習需要。

（一）結(jié)合課程內(nèi)容來創(chuàng)設多媒體教學情境

與傳統(tǒng)的板書教學相比，多媒體教學技術(shù)的運用具有突出的優(yōu)勢。多媒體教學融合了視頻、動畫、圖片、音樂等多種多樣的形式，任何一種形式都能夠為學生帶來趣味性的學習體驗。為此，作為英語教學的主要引導者，教師應該將相對晦澀難懂的英語內(nèi)容，用這些多元化的形式來進行全面完整的呈現(xiàn)，以此來切實有效地打造趣味性的英語課堂。比如在英語課堂導入環(huán)節(jié)，教師要將學生置于主體地位，要將學生感興趣的課程內(nèi)容作為英語授課內(nèi)容，要滿足學生的英語學習需求。教師可以巧妙使用多媒體技術(shù)，科學創(chuàng)設多媒體教學情境。在英語課堂教學實踐中，為全面提升學生的英語素養(yǎng)，教師應該注重將一些相對抽象化的英語句式、語法、單詞等通過多媒體進行展示。比如在學習一些日常交際用語的過程中，為確保學生在趣味性的學習情境中真正認知到這些日常用語的具體使用情境，教師可以利用多媒體播放交流的實際情境。可以說，多媒體教學能夠使學生獲得視覺、聽覺等多重感官體驗，能夠讓學生在英語情境中進行高效深入的學習，也能夠讓學生真正感受到英語學習的快樂感與充實感，確保學生自主高效進行學習，最大限度提升學生的英語學習素養(yǎng)。為此，教師要科學全面創(chuàng)設豐富的多媒體教學情境，引領學生投身于英語課堂交流互動中。

（二）積極創(chuàng)設科學的游戲情境，激發(fā)學生興趣

小學生對于英語游戲的興趣是比較強的，對于英語游戲的信賴度也是比較高的。在英語授課過程中，教師要基于課程內(nèi)容來創(chuàng)設豐富的游戲情境，以滿足學生的獵奇心理。教師在創(chuàng)設游戲情境的過程中，要以學生發(fā)展為導向，要積極為學生設計不同類型的英語游戲，要引領和指導學生投身于英語學習實踐中。同時，教師還應該引導學生在快樂活潑的氛圍中更好地感受英語知識的魅力。對于大部分小學生而言，因英語與漢語的句式存在較大差異，所以他們在英語學習中常常面臨較大的困難。為幫助學生更好地進行理解與認知，教師可以將句式學習置于趣味性的游戲情境中，引導學生一邊做游戲一邊學習英語知識。在一些單詞的記憶過程中，教師可以創(chuàng)設競爭性的游戲情境。教師班級學生分成若干小組，引導他們以小組為單位來進行詞匯“PK”。教師利用多媒體來展示英語詞匯，參與競賽的不同小組，可以通過舉牌的方式來進行競賽。這樣趣味性的游戲情境，能夠讓學生更好地進行詞匯學習。游戲是符合小學生認知興趣的，無論是男生還是女生，都愿意參與到游戲中。教師可以結(jié)合學生的認知規(guī)律以及思維特征等創(chuàng)設多元化的英語游戲，引領學生在游戲情境中，在快樂融洽的課堂氛圍中高效學習，最大限度提升學生的英語素養(yǎng)以及學習積極性。

（三）創(chuàng)設角色表演的情境優(yōu)化學生口語能力

在小學英語教學中，口語表達能力是學生應該具備的基礎能力之一。但受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師對口語教學缺乏重視，也沒有創(chuàng)設豐富的口語教學情境，這就使得學生的口語能力不足，口語表現(xiàn)力一般。在英語教學過程中，教師要要結(jié)合學生的口語現(xiàn)狀以及實際能力等，創(chuàng)設不同的情境來開展口語教學，要組織學生在快樂的氛圍中進行口語練習，不斷提升學生的口語能力。教師可以為學生選擇一些優(yōu)秀的英語故事讀本，引導學生在深入閱讀的基礎上，通過角色扮演的方式對故事進行演繹。在角色演繹中，學生能夠根據(jù)所學的內(nèi)容沉浸在英語口語情境中，感受到英語口語所蘊含的趣味性。學生以角色的口吻進行口語表達，既是對角色的一種認識，也是對自身口語能力的一種強化提升，更讓整個口語學習充滿了趣味性。當然，教師可以引導學生將口語與閱讀等結(jié)合起來，在口語練習的過程中有感情地朗讀課文，在有感情朗讀課文的基礎上強化自身的口語能力。教師若想全面系統(tǒng)提升學生的英語素養(yǎng)，提升學生的英語學習興趣，就必須高度重視口語教學與閱讀教學，積極將口語教學與閱讀教學等相結(jié)合，并為學生呈現(xiàn)多元化的英語情境，更好地提升學生的學習興趣。

（四）依托繪本閱讀提升學生的閱讀素養(yǎng)

繪本閱讀是小學生英語學習的重要方法，小學生通過繪本閱讀，能夠全面深入感受到英語學習的趣味性，能夠自主投身于英語學習實踐中?；诖?，教師可以結(jié)合閱讀教學的需要，精準選擇適合學生的繪本材料，引導學生在進行繪本閱讀的過程中感受閱讀帶來的快樂。教師將繪本材料展示給學生，引導學生一邊欣賞繪本材料一邊進行詞匯學習。經(jīng)過認真觀察后，教師可以指導學生通過現(xiàn)場闡述的方式將繪本中的圖片串聯(lián)成一個完整的小故事?；蛘呓處熤笇W生進行繪本閱讀，并結(jié)合自身的英語知識以及感想感悟，積極進行口語表達，真正將閱讀與口語訓練、寫作等充分結(jié)合起來。繪本中的內(nèi)容是豐富多彩的，教師為提升學生的英語學習能力，保障學生的英語學習積極性，就必須著力構(gòu)建趣味性教學情境，讓學生感受到英語閱讀的樂趣。為提升學生的口語表達能力，形成良好的語感，教師還可以創(chuàng)設朗讀情境等，引導學生在豐富多元的情境中進行高效學習。如教師創(chuàng)設朗讀情境，要求學生在課余時間進行廣泛閱讀，并在課前幾分鐘通過朗讀、復述等方式來將英語短文或者小故事等分享給班級同學。依托于這樣的趣味情境，教師能夠真正提升學生的英語閱讀素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設豐富多彩的英語實踐綜合活動情境

小學英語是一門實踐性很強的學科，無論是聽力、口語還是閱讀、寫作等，都需要學生將所學到的英語知識運用到實踐過程中。為此，教師要把握好英語學科的特征，積極開展英語綜合實踐活動。教師可以在班級內(nèi)設立英語角，引導學生在課余時間積極投身于英語實踐，有效延長學生的英語訓練時長，積極創(chuàng)設英語學習氛圍。教師可組織學生同其他班級學生進行交流互動等，將自身在英語學習中的感想感悟等分享給其他同學。當然，教師還要組織學生參與到豐富多彩的英語實踐活動中，讓每個學生都能夠感受到英語學習的快樂，也讓學生能夠活學活用英語知識。

在小學英語教學中，教師應該發(fā)揮好家長的關鍵作用，讓家長參與到英語教學實踐中，讓家長成為英語教學的重要參與者。以英語寫作為例，教師可以利用節(jié)日契機，引導學生利用所學的英語詞匯、句式、語法等來寫節(jié)日祝福語，并將它們編輯成短信、微信等，發(fā)送給自己的老師、親人、朋友等。在這樣趣味性的英語學習中，每個學生都能夠找尋到英語學習的樂趣所在，認識到英語學習的價值，自覺投身于英語學習實踐中。

三、結(jié)語

情境趣味教學應該成為小學英語的主要教學方法，應該成為小學生學習英語的重要橋梁。在核心素養(yǎng)的引導下，教師要立足于英語課程內(nèi)容創(chuàng)設趣味性的學習情境，要指導學生高效開展英語學習實踐。作為英語教學的主要引導者，教師要注重打造趣味性的英語課堂，科學創(chuàng)設不同的英語情境，賦予英語教學趣味性，促進每個學生成長和發(fā)展。

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