摘 要：研究基于學(xué)習(xí)者需求的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新，需了解學(xué)習(xí)者需求的基本定義，分析商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)推進(jìn)教學(xué)體系改革，在解決相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)體系創(chuàng)新，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力提升奠定基礎(chǔ)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者需求；商務(wù)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；體系改革；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：石玉（1977.09-），湖南益陽(yáng)人，邵陽(yáng)學(xué)院，副教授，博士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

一、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置不合理

就目前來(lái)說(shuō)，很多高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置前未細(xì)致考量學(xué)生的綜合需求，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)需求分析，從而在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)脫離教學(xué)現(xiàn)實(shí)，且教學(xué)模式沿用的是普通本科院校模式，而忽視了高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與普通高校學(xué)生間的差距，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較困難，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，未結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)本身的具體需求來(lái)選擇教材，使得教材本身缺乏行業(yè)性、職業(yè)性特征，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展難以起到對(duì)應(yīng)的促進(jìn)作用，就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生較為不利。

（二）教學(xué)方法落后

對(duì)比普通英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)會(huì)涉及很多專業(yè)名詞、語(yǔ)句，如commercial transaction、socialist economy、economic fluctuation、purchasing power、buying power等，在學(xué)習(xí)、表達(dá)時(shí)比較困難，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，但是很多教師卻未考慮到該方面的影響因素，在實(shí)際教學(xué)時(shí)仍沿用“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上大部分時(shí)間都是教師在授課，學(xué)生的任務(wù)只是聽(tīng)、記，很少真正地參與進(jìn)來(lái)，這就使得整體教學(xué)效果較差。此外，很多商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)基本上都是純理論教學(xué)，未結(jié)合教材設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在紙面上，但是教材英語(yǔ)與實(shí)際英語(yǔ)之間本身即存在著一定的差異，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其本身的實(shí)際所需有著較大的不同，難以最大限度地提升教學(xué)效率。

（三）師資力量不足

就很多高職院校招聘的商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，大部分畢業(yè)于英語(yǔ)師范院校，其雖然有著較強(qiáng)的英語(yǔ)文化背景知識(shí)、語(yǔ)言功底，但是在商務(wù)英語(yǔ)方面大多表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)缺乏、了解程度不足、能力一般，雖然有很多教師會(huì)有提升自身商務(wù)英語(yǔ)水平的想法，但是缺乏具體的提升渠道，多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料來(lái)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式缺乏系統(tǒng)性、全面性、專業(yè)性，有可能給學(xué)生作出錯(cuò)誤示范，降低教學(xué)效果。究其根本，在于沒(méi)有形成完整的培訓(xùn)機(jī)制，教師的知識(shí)體系得不到更新。

二、基于學(xué)習(xí)者需求的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系改革

結(jié)合當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析學(xué)習(xí)者需求，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)體系改革?？梢躁P(guān)注以下幾方面要點(diǎn)：

（一）課程體系改革

1.基礎(chǔ)核心課程?；A(chǔ)核心課程包括：商務(wù)英語(yǔ)閱讀（精讀、泛讀、合讀等）、口語(yǔ)、聽(tīng)力、翻譯以及英語(yǔ)文寫(xiě)作等，該部分的學(xué)習(xí)定位是為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，可結(jié)合課程為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受各種商務(wù)交流場(chǎng)景，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、表達(dá)能力，使其深刻感受商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)之間的差距，從而能結(jié)合自身需求調(diào)整學(xué)習(xí)方法、重心。

2.專業(yè)課程。國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等，學(xué)生可以通過(guò)這部分學(xué)習(xí)了解國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)基本理論，這部分課程在設(shè)置與改革時(shí)，要求遵循“學(xué)習(xí)者中心”理論，考慮學(xué)生基本英語(yǔ)層次，設(shè)置層遞式的英語(yǔ)課程，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，給予學(xué)生充分地適應(yīng)時(shí)間，在學(xué)生理解接受范圍內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程。這部分課程主要是將教材與實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合，包括商務(wù)英語(yǔ)談判、外貿(mào)英語(yǔ)函電等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)知識(shí)操作能力。

4.編訂特色教材。通過(guò)檔案調(diào)取、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、摸底考核、日常表現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)交流等方法，了解院校學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，熟悉學(xué)生的職業(yè)傾向、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，熟悉其基本需求，以此為參考編訂院校特色教材，保證教材的適用性、合理性。

（二）引入多元化教學(xué)方法

1.案例法。案例法，顧名思義，即結(jié)合對(duì)應(yīng)的案例來(lái)展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，可按照以下步驟展開(kāi)：（1）案例準(zhǔn)備。收集、設(shè)計(jì)與教材相關(guān)的案例，保證案例的真實(shí)性，避免隨意杜撰，再將案例材料分發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生就案例展開(kāi)課程研究；引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注案例中的知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)各種方式進(jìn)行資料搜集、檢閱。（2）分析、辯論。讓學(xué)生自由分為若干個(gè)4-5人的小組，展開(kāi)分析、討論，要求學(xué)生代表整個(gè)小組上臺(tái)用英語(yǔ)發(fā)表自身對(duì)案例的實(shí)際看法，比如“If we follow our plan to make this new software， we're going to have a lot of competition...”“He can help US set up a company in Beijing...”等。（3）案例總結(jié)。教師綜合各個(gè)小組的發(fā)言結(jié)果，對(duì)此次案例學(xué)習(xí)給予肯定，并就其中的成功、不足之處進(jìn)行詳細(xì)表述，并引導(dǎo)各個(gè)小組再次回憶、分析整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)的重復(fù)記憶，提升學(xué)習(xí)效果。

2.交際法。交際法可有效滿足學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，可通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：（1）搭建模擬商務(wù)社交場(chǎng)景，如參加商務(wù)聚會(huì)，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些商務(wù)聚會(huì)時(shí)常用的表述形式，如在邀請(qǐng)別人時(shí)用“We'd like to invite you to dinner.” “Would you like to come to lunch？ ”，在接受邀請(qǐng)時(shí)可用“How wonderful. We'd love to come.”“Yes， I'd be pleased to accept.”，在回絕他人邀請(qǐng)時(shí)可用“Sorry， I can't， I'm busy that night.But thanks anyway.”“I'm sorry， I won't be able to make it. I have animportant appointment that night.”。（2）還可組織學(xué)生在具體的商務(wù)職業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，如銷售員商務(wù)談判，教師可預(yù)先為學(xué)生提供一段對(duì)話，讓其模仿來(lái)展開(kāi)對(duì)話，如“A： I' m sorry to say that the price you quote is too high. It would be very difficult for us to push any sales if we buy it at this price. B： Well， if you take quality into consideration， you won' t think our price is too high. A： Let's meet each other half way.”，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加積極地參與其中，得到更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.“以內(nèi)容為中心”教學(xué)方法。以內(nèi)容為中心，院?？赏瞥鲆陨虅?wù)內(nèi)容為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)注重變換措辭，將深?yuàn)W的、復(fù)雜的商務(wù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為淺顯的、簡(jiǎn)單的普通英語(yǔ)，或者是通過(guò)線上線下教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)方式來(lái)輔助整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生內(nèi)容學(xué)習(xí)提供更大的便利，也可給予其更多應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，以微課教學(xué)為例，將系列商務(wù)內(nèi)容，拆分為若干個(gè)重點(diǎn)，以微課的形式來(lái)細(xì)致講述。學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)選擇相關(guān)的視頻來(lái)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。

（三）壯大教師隊(duì)伍

壯大教師隊(duì)伍，豐富師資力量，如此才可滿足學(xué)習(xí)者需求下的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)所需，可從以下幾點(diǎn)落實(shí)。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)。通過(guò)產(chǎn)教融合、學(xué)習(xí)教育、外出交流等方式，教師隊(duì)伍提升整體素質(zhì)。以產(chǎn)教融合來(lái)說(shuō)，注重與企業(yè)間的深度合作，搭建院校+企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，分析學(xué)生切實(shí)需求、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以此來(lái)確定教學(xué)主要內(nèi)容，以此為參考確定教師各階段培訓(xùn)計(jì)劃，選定培訓(xùn)內(nèi)容，確保教師階段接受的培訓(xùn)內(nèi)容能夠應(yīng)用到下一階段的課程教學(xué)中，以此來(lái)強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)效；針對(duì)教師在課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題、難題，須在培訓(xùn)中及時(shí)反饋，組織培訓(xùn)教師、普通教師開(kāi)會(huì)研討，以此來(lái)保證商務(wù)教學(xué)的科學(xué)性、可持續(xù)性，并保證學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)水平的不斷上漲。

2.提升準(zhǔn)入門檻。院校在引入商務(wù)英語(yǔ)教師時(shí)，可適當(dāng)提高準(zhǔn)入門檻；在考驗(yàn)其基本英語(yǔ)水平、證書(shū)時(shí)，還需關(guān)注其在商務(wù)英語(yǔ)方面的具體了解程度，保證其能在英語(yǔ)、商務(wù)方面實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展；可聘請(qǐng)外事公司人員進(jìn)入院校，走上崗位充當(dāng)兼職教師，或者是聘請(qǐng)優(yōu)秀商務(wù)人員、權(quán)威人士到校舉辦商務(wù)講座，以此來(lái)更新普通商務(wù)教師的教學(xué)理念、培養(yǎng)其商務(wù)思維，并就商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題展開(kāi)交通，從而協(xié)助商務(wù)英語(yǔ)教師探索適宜自身展開(kāi)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)道路。

三、基于學(xué)習(xí)者需求的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)職業(yè)分析

通過(guò)研究商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)者需求，筆者發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的職業(yè)需求脫不開(kāi)關(guān)系，除了需要考慮學(xué)生個(gè)人因素外，還需注重社會(huì)層面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域各類人才的真實(shí)需求。因此，可組織院校學(xué)術(shù)專家、行業(yè)專家等組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，進(jìn)一步調(diào)研社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的真實(shí)需求狀況，了解學(xué)生畢業(yè)后面向的崗位群，包括國(guó)際商務(wù)翻譯、外包業(yè)務(wù)人員、涉外文秘等，可以通過(guò)三方面來(lái)分析各個(gè)崗位群對(duì)學(xué)習(xí)者工作任務(wù)、能力等方面的具體需求：第一，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員，主要從事外貿(mào)工作，崗位涉及產(chǎn)品營(yíng)銷、單證、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、業(yè)務(wù)主管等，需要有較強(qiáng)的管理能力、商貿(mào)業(yè)務(wù)能力、溝通能力、協(xié)作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等；第二，商務(wù)翻譯，主要充當(dāng)商務(wù)口譯、筆譯、導(dǎo)游、企業(yè)講解員等，需要了解中西方文化差異、有著較強(qiáng)的溝通、應(yīng)變能力、英語(yǔ)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力等；第三，涉外文秘，主要涉及企業(yè)管理、資料檔案管理、涉外文秘、服務(wù)崗位等，要求具備較強(qiáng)的保密意識(shí)、溝通與協(xié)調(diào)能力、組織能力、文件處理能力等。以職業(yè)分析結(jié)果為參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，以此來(lái)保證學(xué)生的多元化發(fā)展，在此過(guò)程中給予學(xué)生充分建議的同時(shí)，也需尊重學(xué)生本身的意見(jiàn)，如此才能保證學(xué)生健康發(fā)展，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.制訂教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)溝通能力、英語(yǔ)交際能力；熟悉商務(wù)工作環(huán)境、系列崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求；熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)涉及文件、單證處理等。

2.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制訂“語(yǔ)言+實(shí)踐”課程實(shí)踐教育體系，包括：（1）第一周，進(jìn)行商務(wù)函電模擬。結(jié)合貿(mào)易流程、商務(wù)談判內(nèi)容，引入貿(mào)易案例、情境，準(zhǔn)備模擬訓(xùn)練：通過(guò)商務(wù)平臺(tái)查詢客戶信息、發(fā)布產(chǎn)品內(nèi)容；商務(wù)郵件接收、閱讀、分析、回復(fù)；產(chǎn)品包裝、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、付款、價(jià)格等技巧處理；產(chǎn)品申訴、索賠方法、流程。（2）第二周，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)模擬。進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制模擬；貨物通關(guān)流程模擬。要求學(xué)生以角色扮演的方式熟悉貨物報(bào)關(guān)進(jìn)程中涉及的各個(gè)崗位，對(duì)其中涉及的商務(wù)知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解。（3）第三周，文秘實(shí)務(wù)模擬。關(guān)于文秘工作的立卷歸檔、文檔收取、發(fā)送等技能模擬訓(xùn)練；模擬訓(xùn)練常用辦公設(shè)備、辦公軟件、通訊工具、交流方式等。（4）第四周，商務(wù)口譯模擬。模擬相關(guān)口譯技巧；各類會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)口譯模擬，以小組形式開(kāi)展口譯模擬訓(xùn)練。（5）第五周，商務(wù)單證模擬。學(xué)生完成信用證、報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)單證、保險(xiǎn)單證、裝運(yùn)單證、結(jié)匯單證等項(xiàng)目的繕制模擬工作，提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)操能力。（6）第六周，商務(wù)談判模擬。對(duì)應(yīng)案例，進(jìn)行貿(mào)易談判模擬，包括談判過(guò)程模擬、合同簽訂模擬，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)談判技巧，熟悉相關(guān)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等在具體場(chǎng)景中的應(yīng)用方式。（7）頂崗實(shí)習(xí)。借助頂崗實(shí)習(xí)將系列商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用于崗位工作中。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)條件

1.在進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐時(shí)，語(yǔ)言課程部分，可以推出以情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等為代表的教學(xué)創(chuàng)新，提升課程教學(xué)的互動(dòng)性、任務(wù)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，如商務(wù)英語(yǔ)口筆譯實(shí)訓(xùn)、口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)等，將基本的商務(wù)技能、理論知識(shí)等滲透到實(shí)際工作中，可結(jié)合工作流程，引入具體情境，組織課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，如商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、商務(wù)單證與函電實(shí)訓(xùn)等。

2.搭建高標(biāo)準(zhǔn)的模擬學(xué)習(xí)室、網(wǎng)絡(luò)教室，成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，配備聯(lián)想高端計(jì)算機(jī)、聯(lián)想塔式服務(wù)器、頭戴式耳機(jī)、防靜電地板、學(xué)生雙聯(lián)桌與其他相關(guān)輔助設(shè)備等，承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的外貿(mào)英文函電、劍橋商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、外貿(mào)單證和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，并利用各項(xiàng)商務(wù)軟件，進(jìn)入虛擬化的商務(wù)情境中參與仿真模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而掌握單證制作、貿(mào)易磋商等實(shí)際技能。以模擬學(xué)習(xí)室為核心組織英語(yǔ)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)角第二課堂，從而實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教育的延伸，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、人文素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化校企合作，搭建校外培訓(xùn)基地，從大一即開(kāi)始組織學(xué)生到校外基地參觀、學(xué)習(xí)，讓其對(duì)自身所學(xué)專業(yè)、實(shí)踐要求、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等有一個(gè)比較全面、清晰的了解，從而讓學(xué)生能夠在綜合多項(xiàng)要素的基礎(chǔ)上明確自身學(xué)習(xí)需求，調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)，并與教師做好配合，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文基于學(xué)生需求的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新進(jìn)行了綜合論述與分析，建議給予其足夠的重視，在深刻了解分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上推動(dòng)改革與創(chuàng)新工作，賦予學(xué)生更強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力，完善、穩(wěn)固商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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[3]何蓉.創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)相融合的途徑研究[J].讀與寫(xiě)（上旬），2022（4）：167-169.

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教改課題“地方高校商務(wù)英語(yǔ)一流專業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-2020-0827）、教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目“邵陽(yáng)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新”（項(xiàng)目編號(hào)：202102398061）的研究成果。