摘 要：新時(shí)期的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，立足于生活化的情境教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)一定的轉(zhuǎn)化運(yùn)用意識(shí)，促使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展；教師也應(yīng)展開(kāi)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，強(qiáng)化重難點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)講解的方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些重難點(diǎn)句子中所存在的內(nèi)在聯(lián)系，提煉其中的語(yǔ)法原理，使學(xué)生獲得更有意義的學(xué)習(xí)方法，并實(shí)現(xiàn)推理解讀素養(yǎng)的不斷提升；教師還應(yīng)通過(guò)搭建主題式表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)綜合運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生立足于真實(shí)的生活情境來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言組織與表達(dá)，推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得升華。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職英語(yǔ)；運(yùn)用；綜合實(shí)踐；專業(yè)發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：郭彬（1980.06-），男，湖北仙桃人，仙桃職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)。

伴隨著職業(yè)教育的不斷推進(jìn)與改革，學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣大教師的重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合性的遷移和運(yùn)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力。本文提出了在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些思考與探索，希望為廣大教師帶來(lái)一些教學(xué)參考。

一、引入現(xiàn)實(shí)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注到引入貼近現(xiàn)實(shí)生活情境的重要性，積極地展開(kāi)對(duì)于學(xué)生經(jīng)常接觸的生活場(chǎng)景或者是所運(yùn)用環(huán)境的分析，立足于生活實(shí)際以及課程實(shí)際內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)入到這個(gè)情境中展開(kāi)深度的思考以及全面的遷移運(yùn)用，從而獲得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

（一）運(yùn)用生活化情境教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維

從客觀的角度分析，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠豐富，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的解讀能力也處于一個(gè)發(fā)展時(shí)期。受這兩個(gè)方面的影響，學(xué)生在面對(duì)一些初學(xué)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)抵觸心理，或者說(shuō)他們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解會(huì)停留在一個(gè)較淺的層面，無(wú)法進(jìn)入到深度思考的過(guò)程中。而生活化教學(xué)情境的有效介入能夠充分改善學(xué)生這一狀況。生活中的場(chǎng)景和元素一般來(lái)說(shuō)都是學(xué)生所熟悉或相對(duì)了解的，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的思考空間。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入生活場(chǎng)景中時(shí)，往往會(huì)自然而然地將難理解的知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效連接，并且展開(kāi)深度思考與解讀，通過(guò)轉(zhuǎn)化，循序漸進(jìn)地將抽象的知識(shí)內(nèi)容變?yōu)楦泳呦蠡纳钤?，在不斷增加?duì)課程內(nèi)容掌握程度的同時(shí)，獲得一定的轉(zhuǎn)化思維和學(xué)習(xí)方法。

（二）引入現(xiàn)實(shí)生活的情境來(lái)深化學(xué)生的遷移運(yùn)用思維與習(xí)慣

筆者認(rèn)為，生活化情境的有效引入還有助于推動(dòng)學(xué)生形成一定的遷移運(yùn)用思維。英語(yǔ)課程的體量較大，不同的英語(yǔ)知識(shí)往往會(huì)延伸出不同的生活化情境。在循序漸進(jìn)的生活化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到無(wú)形的熏陶與感染，逐漸感知到英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容本身的內(nèi)涵以及對(duì)于我們開(kāi)展一些生活實(shí)踐的重要價(jià)值，會(huì)在主觀上產(chǎn)生運(yùn)用心理，進(jìn)而在生活實(shí)際中養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，立足于實(shí)際的場(chǎng)景展開(kāi)思考以及語(yǔ)言的建構(gòu)，掌握更多的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷提升。

總而言之，現(xiàn)實(shí)生活情境的有效引入，在促使學(xué)生核心素養(yǎng)提升方面表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加熟悉的學(xué)習(xí)和思考的空間，幫助學(xué)生展開(kāi)對(duì)初學(xué)知識(shí)的有效解讀，而且能夠使學(xué)生在無(wú)形中得到熏陶，幫助學(xué)生形成一定的運(yùn)用思維和習(xí)慣，讓學(xué)生得到更多的延伸性訓(xùn)練，逐漸提升遷移運(yùn)用能力。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的動(dòng)態(tài)性發(fā)展來(lái)構(gòu)建更適合他們的生活情境，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

二、突出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注構(gòu)建重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，積極地展開(kāi)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的研究探索，分析其技術(shù)運(yùn)用的新形式，將其充分融入知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)更具深度的解讀與思考，獲得更有意義的提升。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

立足于現(xiàn)代技術(shù)的特質(zhì)來(lái)分析，技術(shù)本身首先具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。這種方式能夠?qū)⒁恍┲仉y點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以更加直觀的方式進(jìn)行展現(xiàn)，尤其是可以將一些長(zhǎng)難句內(nèi)容進(jìn)行突出性的呈現(xiàn)，為學(xué)生帶來(lái)更為獨(dú)特的體驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開(kāi)相應(yīng)的解讀與分析，并且進(jìn)行更為強(qiáng)大的記憶。在此過(guò)程中，學(xué)生還能夠展開(kāi)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)與探究，逐漸獲得相應(yīng)的自主探究能力。而教師要做的就是提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，將這些語(yǔ)法知識(shí)的展現(xiàn)形式進(jìn)行不斷地拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

現(xiàn)代信息技術(shù)具有動(dòng)態(tài)性的優(yōu)勢(shì)，可以還原一些語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的原理，以視頻的方式或者是圖片拆分的方式來(lái)展開(kāi)深層次的講解。在教學(xué)中，教師可以將一些長(zhǎng)難句進(jìn)行整體性的展現(xiàn)，之后立足于句子的各個(gè)部分進(jìn)行相應(yīng)的拆分，引導(dǎo)學(xué)生在具體的解讀后感知各個(gè)部分所代表的含義以及所處的位置，并且進(jìn)行自主性的串聯(lián)。在經(jīng)歷過(guò)這個(gè)過(guò)程后，學(xué)生自身的分析和推理能力會(huì)得到進(jìn)一步提升，可以自主把握一些重難點(diǎn)句子中所存在的內(nèi)在聯(lián)系。教師運(yùn)用這種方式進(jìn)行講解后，學(xué)生往往會(huì)形成更加有效的認(rèn)知，并且在腦海中搭建句子結(jié)構(gòu)的框架，建立起更加完整的知識(shí)體系，從而立足于宏觀的角度來(lái)提煉其中所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)，從整體性上有所把握。與此同時(shí)，也提升了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在此過(guò)程中，教師要做的就是在進(jìn)行講解后，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法和感受，或者表達(dá)自己學(xué)習(xí)到的一些解讀句子的方法，以及自己在經(jīng)歷過(guò)這個(gè)過(guò)程后所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生有更進(jìn)一步的拓展延伸。

由此可見(jiàn)，重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的有效講解，在促使學(xué)生核心素養(yǎng)提升方面表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其方式不僅能夠幫助學(xué)生將一些長(zhǎng)難句進(jìn)行高效展現(xiàn)，還能夠促使學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行不斷的拆分，逐漸搭建起一個(gè)整體性的思維框架和知識(shí)體系，推動(dòng)學(xué)生整體的分析推理素養(yǎng)以及歸納總結(jié)素養(yǎng)獲得共同的發(fā)展和提升。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新使用，并貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

三、開(kāi)展主題式表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注搭建主題式表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，積極展開(kāi)對(duì)于學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要的分析與探索，立足于學(xué)生今后可能遇到的工作場(chǎng)景或者是生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行表達(dá)主題活動(dòng)的確立，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的巧妙組合與運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得不斷地提升。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化

從客觀的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，很多學(xué)生往往能夠結(jié)合自己的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷來(lái)獲得新的感知，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的解讀，并逐漸將這些知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)，或者說(shuō)進(jìn)行有意義的內(nèi)化，從中體會(huì)到更多知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用形式，找到一個(gè)更好地運(yùn)用契機(jī)和切入點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生形成一種新的學(xué)習(xí)思維，掌握運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更好地鞏固知識(shí)的方法。

（二）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

從核心素養(yǎng)本身的要求來(lái)分析，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)更好地開(kāi)展生活生產(chǎn)實(shí)踐。但這個(gè)核心素養(yǎng)的形成過(guò)程不是一蹴而就的。學(xué)生需要有一定的沉淀和積累，才能夠從量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)整體性升華。而更多表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)的有效構(gòu)建，能夠滿足學(xué)生的這一發(fā)展需要，使學(xué)生在更多活動(dòng)的支撐與輔助下獲得綜合性的發(fā)展。在具體的推進(jìn)過(guò)程中，教師首先可以結(jié)合學(xué)生所展開(kāi)的生活場(chǎng)景來(lái)構(gòu)建實(shí)踐的主題，如基于購(gòu)物、郊游、聚會(huì)、用餐等多個(gè)生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)后展開(kāi)相應(yīng)的社交對(duì)話，充分彰顯出英語(yǔ)知識(shí)本身的便利性和實(shí)用性，并且使學(xué)生產(chǎn)生一定代入感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用價(jià)值的認(rèn)知。其次，教師要聯(lián)系一些未來(lái)工作的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)表達(dá)主題的確立，達(dá)到英語(yǔ)活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)相一致的效果，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)職場(chǎng)生活，從容地面對(duì)就業(yè)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)獲得不斷提升，變得更有競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）主題式表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)踐

例如，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“買(mǎi)賣(mài)交易模擬談判”的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的綜合運(yùn)用并且強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生形成一定的靈活力和變通力，能夠迅速地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)組合運(yùn)用。又如，在進(jìn)行汽修專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以考慮專業(yè)課程中學(xué)生常常會(huì)接觸到一些進(jìn)口的零件或者是配件，在面對(duì)一些外文的說(shuō)明解釋時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生障礙，然后結(jié)合課程的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)“英語(yǔ)解說(shuō)汽車(chē)配件”的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思維的不斷發(fā)散，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到有力的奠基作用。

總體而言，主題式表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)的有效搭建，在促使學(xué)生核心素養(yǎng)提升方面也表現(xiàn)出來(lái)了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其方式不僅能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)綜合運(yùn)用的空間，推動(dòng)學(xué)生結(jié)合具體的主題來(lái)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生得到更有意義的實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)方面應(yīng)用的力度，獲得綜合素養(yǎng)的不斷提升。英語(yǔ)教師應(yīng)立足于不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同主題活動(dòng)的構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)交流活動(dòng)的價(jià)值，拓展學(xué)生發(fā)展思路

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注設(shè)置評(píng)價(jià)交流活動(dòng)的重要意義，針對(duì)學(xué)生積極展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng)，或者是實(shí)踐成果的有效記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的評(píng)價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷拓展發(fā)展思路，從他人的指導(dǎo)評(píng)價(jià)中獲取更有價(jià)值的內(nèi)容等，展開(kāi)更有意義的歸納總結(jié)，獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

（一）建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要立足學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，不局限于依據(jù)唯一的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則，立足于學(xué)生在各種活動(dòng)中所存在的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐主動(dòng)性、口語(yǔ)表達(dá)流暢性等多個(gè)維度來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生投入到深度思考或者探究實(shí)踐過(guò)程中，獲得有意義的發(fā)展。

（二）發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作、進(jìn)行互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從他人的視角中發(fā)現(xiàn)自己所存在的一些不足，或者是從他人的表述中獲取對(duì)自己有價(jià)值的內(nèi)容和思維方式等，促使學(xué)生歸納總結(jié)素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的教育教學(xué)背景下，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要。中職英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生經(jīng)常接觸的場(chǎng)景進(jìn)行分析，展開(kāi)生活化情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到其中展開(kāi)一定程度的遷移運(yùn)用；教師也應(yīng)注重展開(kāi)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的研究探索，將其充分融入語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些長(zhǎng)難句進(jìn)行充分的解讀與把握，掌握語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)獲得邏輯思維素養(yǎng)的不斷提升；教師還應(yīng)注重立足于不同專業(yè)學(xué)生課程的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同主題活動(dòng)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)綜合性的運(yùn)用，獲得英語(yǔ)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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