摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，學(xué)生詞匯量的多少對(duì)其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提升具有重要影響，也決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的高低?；诖?，教師應(yīng)明確小學(xué)生求知欲和好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生的這一特點(diǎn)作為詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的課堂活動(dòng)，提高教學(xué)的靈活性和趣味性，從而使得學(xué)生體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終在高效實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，踐行寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。本文分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)了詞匯“活”教與“樂(lè)”學(xué)的必要性，并就具體的教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效策略

作者簡(jiǎn)介：吳珍珠，福建省閩侯縣尚干中心小學(xué)。

社會(huì)發(fā)展和中外經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，使得英語(yǔ)的重要性越發(fā)凸顯，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。詞匯不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。為此，新課標(biāo)要求優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高詞匯教學(xué)的有效性。但是，結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)看，受應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨一些困難。為了徹底解決當(dāng)前小學(xué)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題，本文立足于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)走上“活”教與“樂(lè)”學(xué)之路的必要性和路徑，希望有助于提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的意義還沒(méi)有較深感受。尤其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在日常生活中幾乎沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，再加上教師的教學(xué)方法過(guò)于生硬和單一，難以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，久而久而導(dǎo)致詞匯教學(xué)質(zhì)量始終不盡如人意。具體來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的思想觀念正處于形成期，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義的認(rèn)真較為模糊，不明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。這就導(dǎo)致小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中較為散漫、缺乏動(dòng)力，從而制約了教學(xué)有效性的提升。

第二，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣較低。小學(xué)生普遍較為感性，對(duì)自己感興趣的事物有較高的學(xué)習(xí)興趣。而英語(yǔ)作為小學(xué)生的第二語(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)缺少濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，因此顯得艱澀難懂、抽象空洞，再加上其與漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律和用語(yǔ)習(xí)慣有較大差異，這就使得小學(xué)生在日常的詞匯學(xué)習(xí)中即便花費(fèi)了大量時(shí)間，也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，小學(xué)生都深感詞匯學(xué)習(xí)的壓力，成就感和愉悅感的缺失造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的日益減弱，最終嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三，詞匯教學(xué)方法過(guò)于生硬和單一。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮、有趣的事物較為感興趣。但是，當(dāng)前大多數(shù)英語(yǔ)教師采用的仍舊是傳統(tǒng)的“領(lǐng)讀—背誦—聽(tīng)寫—批改—重新聽(tīng)寫”這一固定教學(xué)模式。這種機(jī)械化的詞匯教學(xué)方法挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且難以讓學(xué)生真正理解詞匯的意思和用法，不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言理解及交際能力的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)“活”教與“樂(lè)”學(xué)的必要性

詞匯是最基本的語(yǔ)言構(gòu)成要素，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)占單元教學(xué)內(nèi)容的三分之一，其他學(xué)習(xí)內(nèi)容也與詞匯密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)，如果詞匯教學(xué)無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)、靈活、高效，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。詞匯教學(xué)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)師、執(zhí)行者，教師的教是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，如果教師的詞匯教學(xué)方式單一，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的角度來(lái)講，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、進(jìn)行智慧啟蒙的重要階段。這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略會(huì)給學(xué)生終身學(xué)習(xí)帶來(lái)重要影響。學(xué)生也只有掌握一定量的英語(yǔ)詞匯，才能為英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，教師只有機(jī)動(dòng)靈活地教，才能確保學(xué)生快樂(lè)熱情地學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)學(xué)善思的習(xí)慣。不過(guò)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都是采用“填鴨式”教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)的，英語(yǔ)詞匯教學(xué)與語(yǔ)句、語(yǔ)境脫離，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)與詞匯運(yùn)用也相分離。這樣一來(lái)，不僅加大了學(xué)生的記憶困難，也影響了學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的提升。所以，即便學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定量的詞匯，但是，許多人都是“紙上談兵”，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。為了改善詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，新課標(biāo)要求教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地進(jìn)行詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)，“活”教也因此成為詞匯教學(xué)的優(yōu)選。所以，在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生“樂(lè)”學(xué)為目的，采用更加靈活的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)“活”教與“樂(lè)”學(xué)的策略

（一）用實(shí)物來(lái)教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性

小學(xué)英語(yǔ)詞匯雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)難度還是較大，只有增加教學(xué)的直觀性，形象感，給學(xué)生的感官帶來(lái)直接刺激，讓學(xué)生對(duì)詞匯有一個(gè)直觀的印象，他們才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)詞匯，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的有效記憶。實(shí)物教學(xué)法是一種相對(duì)直觀、有趣的教學(xué)方法。實(shí)物教學(xué)可利用的實(shí)物非常多，如掛圖、粉筆、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，生活中常見(jiàn)的食物、物品也都可以應(yīng)用到實(shí)物教學(xué)中去。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物來(lái)增加教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的詞匯時(shí)，教師可以將一些水果或者水果模型帶到課堂上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)和記憶詞匯。當(dāng)然，教師也可以利用水果掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，講述水果詞匯的意、形、義。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯時(shí)，教師可以利用粉筆在黑板上畫(huà)出不同色彩的事物，包括火紅的太陽(yáng)、綠色的樹(shù)葉、白白的云朵、藍(lán)色的降落傘、黃色的向日葵等等，一邊畫(huà)，一邊讓學(xué)生讀單詞，記單詞。如此這般，借助生動(dòng)形象的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的詞匯記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展加油助力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)清英語(yǔ)的屬性，將英語(yǔ)的工具性和人文性融為一體，關(guān)注英語(yǔ)的使用環(huán)境和使用要義，強(qiáng)化英語(yǔ)與使用環(huán)境、使用主體的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以克服英語(yǔ)教學(xué)的單調(diào)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)have這個(gè)單詞時(shí)，許多學(xué)生可能對(duì)這個(gè)詞的基本詞義（有）有所了解，不過(guò)，這個(gè)詞其實(shí)有多種意思，如have有動(dòng)詞和名詞兩種詞性，“有”不過(guò)是have的一個(gè)動(dòng)詞詞義。此外，在作動(dòng)詞時(shí)，have還有“從事”“允許”“雇用”“享用”“做某事”的含義。而在做名詞時(shí)，have經(jīng)常用復(fù)數(shù)，表示“有錢人”“富人”“富國(guó)”等。其中，have表示“做某事”“享有”之義時(shí)使用頻率最高。為了深化學(xué)生對(duì)have一詞的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體播放一段視頻，借助視頻創(chuàng)設(shè)或生動(dòng)或具體的情境，讓學(xué)生在具體的情境學(xué)習(xí)句子“I usually have lunch at twelve o'clock”“Have you got a match？”“Look out！ He has got a gun”，理解have的不同詞義。這樣將詞匯學(xué)習(xí)與情境建立聯(lián)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生在頭腦中牢牢記住詞匯。

（三）活用小游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

游戲可以開(kāi)發(fā)人的智力，培養(yǎng)探究興趣，讓人獲得滿足感。小學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的時(shí)期，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)很難吸引他們的注意力，但學(xué)生普遍都喜歡玩游戲。在詞匯教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以適時(shí)引入小游戲，以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到詞匯學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)（rabbit、cat、panda、duck、dog、monkey），教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展“猜一猜，唱一唱”的小游戲：先播放在網(wǎng)上下載的有關(guān)各種動(dòng)物聲音的音頻，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音。然后，讓學(xué)生看謎語(yǔ)，猜謎底，如“1.腳穿釘鞋走無(wú)聲，不愛(ài)吃素愛(ài)吃腥，白天無(wú)事打瞌睡，半夜覓食不點(diǎn)燈。2.小巧玲瓏一條船，來(lái)來(lái)往往在江邊，風(fēng)吹雨打都不怕，只見(jiàn)劃槳不掛帆。3.上肢下肢都是手，有時(shí)爬來(lái)有時(shí)走， 走時(shí)很像一個(gè)人，爬時(shí)又像一條狗?！贝綄W(xué)生猜出謎語(yǔ)后，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)兒歌“小貓、小貓cat、cat、 cat、 cat小兔小兔rabbit、rabbit、 rabbit、rabbit 小狗、小狗dog、dog、 dog、 dog... ”，先讓學(xué)生先熟記歌詞，再雙手打拍子跟著英語(yǔ)兒歌識(shí)動(dòng)物，記單詞。這樣一來(lái)，再?gòu)?fù)雜的英語(yǔ)詞匯也會(huì)變得簡(jiǎn)單、易懂，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，自然而然可以達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的目的。

（四）關(guān)聯(lián)記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

記憶具有暫時(shí)性，許多記憶，過(guò)了一段時(shí)間都會(huì)模糊，甚至消失。這一點(diǎn)，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生都深有體會(huì)。如在課堂上，學(xué)生可以很快記住一些單詞，但是，隨著時(shí)間流逝，再遇到這個(gè)單詞時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)似是而非，非常陌生。這其實(shí)是一種正常現(xiàn)象。借助回憶、關(guān)聯(lián)記憶打造記憶周期，可以讓學(xué)生保持對(duì)詞匯的記憶。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要深入發(fā)掘詞匯的內(nèi)涵，探究詞匯與其他詞匯、語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生以舊聯(lián)新，從多個(gè)方面去學(xué)習(xí)詞匯，記憶詞匯，以達(dá)到以點(diǎn)帶面、溫故知新的目的。如在學(xué)習(xí)cheap這個(gè)詞時(shí)，教師可以利用詞匯知識(shí)樹(shù)，將這個(gè)詞的反義詞（expensive、dear）、同義詞（low-priced、lowly）、局部同音詞（heap、leap、sheep）都列出來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中建立單詞知識(shí)網(wǎng)，對(duì)單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。在日常學(xué)習(xí)中，教師還要經(jīng)常性地用這個(gè)詞去造句，有意識(shí)地讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，以到達(dá)溫故知新的目的。

（五）運(yùn)用故事串聯(lián)法，加強(qiáng)詞匯記憶

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中通過(guò)將單詞串聯(lián)成一個(gè)小故事來(lái)幫助學(xué)生記憶詞匯，是一種有效的教學(xué)方法。教師將課文中看似關(guān)聯(lián)不大的一些單詞，通過(guò)故事的形式串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，就可以將單詞記憶下來(lái)。通過(guò)故事學(xué)習(xí)單詞，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又讓學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更加深刻，可謂是一舉兩得。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的詞語(yǔ)時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)編小雨滴的故事：“小水滴從大海媽媽的懷抱蒸發(fā)升到了天空變成水蒸氣，水蒸氣又慢慢地上升，當(dāng)上升到一定高度的時(shí)候，遇到了冷空氣就變成了小水滴，這些小水滴又組成了云，它們?cè)谠评锩嫦嗷ヅ鲎玻趾喜⒊闪舜笏?，?dāng)它變得大到空氣托不住的時(shí)候，就從云里面落了下來(lái)，這樣就變成了雨，重新回到了大海媽媽的懷抱?！蓖ㄟ^(guò)這樣的故事，將sky （天空）、water（水）、wind（風(fēng)）rain（雨）、cloud（云）等單詞串聯(lián)到一起，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，單詞記得也會(huì)又快有勞。

（六）采用歌謠記憶法，活躍課堂氣氛

兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)，節(jié)奏感強(qiáng)，又朗朗上口。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的喜好和英語(yǔ)水平，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選取或者自己改編兒歌來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，鞏固舊單詞，使學(xué)生輕而易舉地掌握這些單詞。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞時(shí)，教師就可以利用用《拍手歌》，讓學(xué)生配合歌詞邊唱歌邊表演，如果高興你就拍拍手（hand），如果高興你就跺跺腳，（foot），我們一起唱歌（sing），我們跳舞（dance），如果高興你就學(xué)貓叫（cat），如果高興你就學(xué)狗叫（dog），我們一起唱歌，我們一起跳舞，如果高興你就笑一笑（laugh）。在不斷循環(huán)歌唱中，學(xué)生能夠?qū)⑦@些單詞牢牢地記在心里面，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有重要意義，而“活”教是“樂(lè)”學(xué)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要增加教學(xué)的靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。與此同時(shí)，教學(xué)方法不是一成不變的，教師應(yīng)基于新課標(biāo)要求，采用多種教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高單詞記憶效率，突破詞匯學(xué)習(xí)難關(guān)。

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