[摘 要] 古詩詞如璀璨的明珠，閃耀著中華文化的千年光輝。在小學(xué)語文教學(xué)中，它們既是語言藝術(shù)的結(jié)晶，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體。所以，在小學(xué)教學(xué)舞臺上，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛，讓這些古老詩篇在小學(xué)生的心中綻放出美麗花朵，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語文課堂。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)效率；提升策略

古詩詞是中華文化的瑰寶，承載著千年的智慧與情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何讓古詩詞綻放其獨特的魅力，是每個語文教師都面臨的重要課題。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常思考，怎樣才能讓學(xué)生在古詩詞的海洋中暢游，領(lǐng)略其美妙之處？如何通過教學(xué)，讓古詩詞真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，幫助他們更好地理解古詩詞，激發(fā)他們的興趣和熱愛？在探尋答案的過程中，我不斷嘗試、反思和總結(jié)，逐漸摸索出了一些有效的方法。同時我也發(fā)現(xiàn)，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率并非一蹴而就的，它需要教師用心去引導(dǎo)，用智慧去啟迪。在接下來的文字中，我將分享自己在教學(xué)過程中的一些心得體會和實踐經(jīng)驗，希望能為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。

一、引領(lǐng)預(yù)習(xí)，感知古詩詞之美

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生會對詩詞的內(nèi)容形成初步了解，在課堂上能夠更好地跟隨教師的講解。而且，學(xué)生還會對詩人的情感、詩詞的美感形成自我感悟與理解，提高他們主動參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。所以，教師要重視課前預(yù)習(xí)，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，營造溫馨的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓預(yù)習(xí)成為提高課堂教學(xué)效率的有力武器。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師要秉承誦讀為先的理念，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中反復(fù)朗讀古詩詞，品味古詩詞的韻律和節(jié)奏之美，并讓學(xué)生試著揣摩詩句的大致含義。在遇到生字詞時，要鼓勵學(xué)生及時查詞典或向家長請教，弄懂其意思，為理解詩意掃除障礙。

古詩詞是文、情的合一。在誦讀過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成詩人，把自己置身于詩中情境，根據(jù)詩意想象畫面，體會詩人的情感。由于學(xué)生的理解能力、思維方式、生活閱歷等方面存在差異，不同的學(xué)生對同一古詩詞的理解和感悟是各不相同的。教師要尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和感悟記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)們分享、討論，從而節(jié)省課堂思考時間，提高課堂互動水平。

另外，在信息化的時代背景下，教師還要巧妙地利用信息技術(shù)為學(xué)生的古詩詞預(yù)習(xí)增添色彩。教師可以提供古詩詞的在線音頻，讓學(xué)生在聆聽、跟讀中感受詩詞韻律，糾正發(fā)音；也可以向?qū)W生推薦在線詞典，方便學(xué)生隨時查閱生字詞的含義，提高預(yù)習(xí)效率；還可以為學(xué)生提供與古詩詞相關(guān)的圖片、視頻、動畫等多媒體材料，幫助學(xué)生直觀地理解詩意，感受詩詞之美。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體會古詩詞情感

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它讓古詩詞教學(xué)變得更加生動、有趣、富有成效。由于小學(xué)階段的學(xué)生仍以形象思維為主，再加上古詩詞的語言與現(xiàn)代漢語存在很大的差異，不符合小學(xué)生的語言習(xí)慣，很多學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中步履維艱。為此，教師需要采用情境教學(xué)策略，通過多種方式讓學(xué)生身臨其境地感受詩人情感，與古詩詞產(chǎn)生共鳴，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

首先，教師可以利用多媒體手段，如圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，將古詩詞中的場景和事物呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的互動熱情。比如，在教學(xué)《靜夜思》時，可以為學(xué)生展示一輪明月的圖片，再配上悠揚的古琴聲，讓學(xué)生仿佛置身于那個寧靜的夜晚，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

其次，教師要注重教學(xué)語言的運用，用生動、富有情感的語言描述，將學(xué)生帶入古詩詞情境中。比如，在教學(xué)《詠柳》時，可以用形象的語言描繪春天柳樹的姿態(tài)，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛之情。

此外，角色扮演也是一種很好的方式，教師可以讓學(xué)生扮演古詩詞中的角色，再現(xiàn)古詩詞所描述的場景，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗體會詩人的情感。比如，在教學(xué)《游子吟》時，讓學(xué)生扮演游子和母親，演繹送別時的情景，體會母親對孩子的深深愛意和牽掛。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加真切地體會到古詩詞所蘊含的情感，從而更好地理解和欣賞古詩詞，為課堂教學(xué)的高效開展奠定情感基礎(chǔ)。

三、誦讀吟詠，感受古詩詞韻律

誦讀吟詠對提高古詩詞教學(xué)效率有重要的幫助。在抑揚頓挫的誦讀聲中，學(xué)生不僅能夠更真切地感受到詩人所表達(dá)的喜怒哀樂及詩詞的韻律美，還能增強古詩詞語感，對于理解和欣賞古詩詞具有重要的意義。所以，教師在教學(xué)中要充分運用誦讀策略，設(shè)計形式多樣的誦讀活動，吸引學(xué)生的廣泛參與，幫助學(xué)生加深對古詩詞內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略古詩詞魅力，提高語文素養(yǎng)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，如齊聲誦讀、個別誦讀、小組誦讀、配樂誦讀等，用不同的誦讀形式帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，增強古詩詞教學(xué)的趣味性。在誦讀過程中，教師不光要聆聽，還要注重指導(dǎo)學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生通過模仿、反復(fù)練習(xí)，逐步掌握正確的誦讀方法，更好地讀出古詩詞的韻味。與此同時，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊欣賞與古詩詞相關(guān)的圖片、音樂等，營造古香古色的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步增強學(xué)生的情感體驗。

為激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，教師還可以開展豐富多彩的誦讀比賽。比如，組織個人誦讀比賽，讓學(xué)生發(fā)揮才能，展示自己的誦讀能力，還可以配合上一些服飾或者動作，豐富學(xué)生的文化底蘊；組織小組誦讀比賽，通過團隊合作的方式進(jìn)行誦讀，考查學(xué)生之間的配合意識和默契程度，強化團隊意識；組織古詩詞朗誦會，讓學(xué)生輪流上臺朗誦，互相欣賞和學(xué)習(xí)，以賽促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

四、詩路拾遺，了解古詩詞背景

在古詩詞教學(xué)的過程中，詩詞背景介紹是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵一環(huán)，它就像一把鑰匙，為學(xué)生打開了理解古詩詞的大門。通過介紹詩詞背景，學(xué)生可以了解詩人所處的時代、社會環(huán)境及個人經(jīng)歷，這有助于更好地理解詩人的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)。所以，教師在教學(xué)中不能小覷背景介紹的作用，要通過精心設(shè)計，將其自然、恰到好處地引入古詩詞教學(xué)中，幫助學(xué)生理解古詩詞中的典故和文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的多元理解。

在教學(xué)中，教師可以用講故事的方式講述詩人的生平事跡和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會、文化、政治等情況，以及作者的生平經(jīng)歷、性格特點和創(chuàng)作風(fēng)格等。這樣學(xué)生就能更好地理解作者為何在當(dāng)時會有那樣的感慨，從而加深對詩意的體悟。

除了口頭講述外，教師還可以通過圖片、視頻等多種形式來呈現(xiàn)背景，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與古詩詞相關(guān)的繪畫作品、播放相關(guān)的影視資料、展示歷史地圖等，讓學(xué)生更加直觀地感受古詩詞所表達(dá)的情感和意境。

比如，在教學(xué)《宿建德江》時，我以講故事的方式向?qū)W生介紹了孟浩然四十多歲參加科舉卻落第的背景，他為了排遣苦悶，便漫游吳越，在日暮時分，將小船?？吭诮?。通過講解這一背景，學(xué)生更好地理解了詩人為什么會在詩中描繪“野曠天低樹，江清月近人”的景象，并在腦海中想象畫面，感受詩人的羈旅之思和愁緒。

此外，教師還要發(fā)揮學(xué)生的能動作用，鼓勵學(xué)生自己去查閱資料，了解古詩詞的背景知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們對詩意產(chǎn)生更深入的理解。

五、解讀詩意，挖掘古詩詞內(nèi)涵

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，解讀詩意、挖掘古詩詞內(nèi)涵是一項重要的任務(wù)。通過深入解讀詩意，學(xué)生能夠領(lǐng)略古詩詞的美妙，感受其中蘊含的豐富情感和智慧，提高文學(xué)鑒賞能力和審美水平。而且，在學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵有了深入理解后，他們會更容易記住古詩詞，提高背誦效率。為此，教師要全面了解學(xué)生，挖掘詩意內(nèi)涵，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生主動求知。

由于小學(xué)生的古漢語知識較為匱乏，在古詩詞教學(xué)中，教師需要逐字逐句地為學(xué)生進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生理解字詞含義和句子結(jié)構(gòu)。對于一些重難點的古代詞語或典故，教師還可以通過口語化的解釋和舉例，讓學(xué)生明白其含義。

通過創(chuàng)造意象和意境來傳達(dá)思想感情是古詩詞的主要特點之一。教師不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的文字，還要讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩詞所描繪的場景中，用心感受詩詞中的意境和情感。

與此同時，教師可以結(jié)合古詩詞內(nèi)容，設(shè)置一些問題或話題，通過提問、課堂討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)，讓每個學(xué)生積極分享自己對詩意的獨特理解和感悟，在思想交流和思維碰撞中增進(jìn)對詩意的理解。

此外，教師還可以通過比較和分析不同詩詞之間的差異和相似之處，幫助學(xué)生挖掘古詩詞的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作之妙，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如，《四時田園雜興（其二十五）》和《宿新市徐公店》都選取了“菜花”這一意象，但一個是“麥花雪白菜花稀”，一個是“飛入菜花無處尋”。同樣是“菜花”，在不同的季節(jié)里卻呈現(xiàn)出了不同的形態(tài)特征。在教學(xué)時，教師可以抓住這一特點進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同詩詞中對同一意象的描寫角度和手法，分析其異同之處，以及這些描寫方法對表達(dá)情感和主題的作用，讓學(xué)生感受作者觀察之細(xì)微、描述之精準(zhǔn)生動，使學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵形成更深刻的領(lǐng)悟，拓展學(xué)生的古漢語知識和學(xué)習(xí)思維。

六、組織活動，體驗古詩詞之趣

實踐活動讓古詩詞教學(xué)不再局限于課堂，而是走進(jìn)生活。學(xué)生通過親身參與，能夠更加深入地理解古詩詞的內(nèi)涵與意義，也更容易與作者形成共鳴，提高了知識的吸收率，同時也激發(fā)了創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，積極開展以古詩詞為主題的語文實踐活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使古詩詞學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂之旅，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

適合小學(xué)生的實踐活動形式豐富多樣。教師可以開展詩歌朗誦會或詩詞演唱活動，讓學(xué)生在聲情并茂的朗誦和演唱中感受詩詞的韻律美，體會作者的情感。

教師還可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，開展古詩詞配圖、制作詩詞手抄報、為古詩詞作曲的活動，讓學(xué)生用畫筆描繪古詩詞中的畫面，用旋律抒發(fā)古詩詞蘊含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

對于那些以敘事為主的古詩詞，教師可以利用其特點，指導(dǎo)學(xué)生將其改編成舞臺劇，讓學(xué)生扮演古詩詞中的人物角色，在表演中身臨其境地感受詩人的世界。

教師還要結(jié)合小學(xué)生愛玩的天性，經(jīng)常性地組織古詩詞接龍、飛花令等游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞，增加古詩詞積累。

此外，教師還要多開展課外實踐活動，可以利用節(jié)假日和課后時間，組織學(xué)生參觀與古詩詞相關(guān)的文化古跡，并在參觀過程中講解這些古跡的歷史背景和與之相關(guān)的古詩詞，讓學(xué)生親身感受古代文化的魅力。

還可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外采風(fēng)，讓學(xué)生親近大自然，觀察自然景色，并引導(dǎo)他們用古詩詞來描述自己的所見所感，實現(xiàn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞中對自然的描寫，增強學(xué)生對古詩詞的熱愛。

總之，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率需要教師不斷探索和創(chuàng)新，通過多樣的教學(xué)方法和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生在古詩詞的海洋中領(lǐng)略到中華文化的博大精深，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。讓我們共同努力，使古詩詞教學(xué)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是成為學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)之旅，為他們的成長奠定堅實的文化基礎(chǔ)。

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