摘?要：隨著新工科背景下產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和人才需求的不斷增加，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”成為一種有效的人才培養(yǎng)模式?！爱a(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”能夠提升學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學校的社會影響力。本文旨在分析新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的特點和作用，并探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑。此外，本文還提出了一些具體的策略和建議，以進一步完善“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科背景；產(chǎn)教融合；校企聯(lián)合；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)路徑

Research?on?Innovative?Talents?Training?Path?of

"IndustryEducation?Integration，SchoolEnterprise?Cooperation"?under?the

Background?of?New?Engineering

Li?Xinhui

Harbin?Cambridge?University?HeilongjiangHarbin?150069

Abstract：With?the?rapid?development?of?industry?and?the?increasing?demand?for?talents?under?the?background?of?new?engineering，"integration?of?industry?and?education，schoolenterprise?cooperation"?has?become?an?effective?talent?training?mode."Industryeducation?integration，schoolenterprise?cooperation"?can?enhance?students'practical?ability?and?innovation?and?entrepreneurship?ability，and?promote?industrial?development?and?social?influence?of?schools.The?purpose?of?this?paper?is?to?analyze?the?characteristics?and?functions?of?"integration?of?industry?and?education，schoolenterprise?cooperation"?under?the?background?of?new?engineering，and?to?explore?the?path?of?cultivating?innovative?talents.In?addition，this?paper?also?puts?forward?some?specific?strategies?and?suggestions?to?further?improve?the?talent?training?mode?of?"integration?of?industry?and?education，schoolenterprise?cooperation".

Keywords：new?engineering?background；integration?of?industry?and?education；schoolenterprise?cooperation；innovative?talents；training?path

一、概述

在新工科背景下，產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。傳統(tǒng)的教育模式往往難以滿足現(xiàn)實社會對于人才的需求，因此需要更加緊密地結(jié)合實際生產(chǎn)和社會需求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。產(chǎn)教融合是指將產(chǎn)業(yè)界和教育界進行緊密結(jié)合，通過共同開展合作研究、項目實施和人才培養(yǎng)，實現(xiàn)知識與實踐的有機融合。這種模式下，學校將產(chǎn)業(yè)界的需求和問題納入教育教學過程中，同時企業(yè)為學生提供實踐機會和資源支持。通過這種方式，學生能夠更加深入地了解產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實際情況，提升自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。校企聯(lián)合是指學校和企業(yè)之間建立合作關(guān)系，通過共同開展各種合作項目，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化。學?？梢岳闷髽I(yè)的實際需求來進行教學和科研，而企業(yè)則可以借助學校的專業(yè)知識和人才培養(yǎng)機制來提升自身的競爭力。通過與企業(yè)的合作，學校能夠更好地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和需求，調(diào)整教育方向和內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更加符合社會的要求。因此，研究產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，可以幫助我們更好地理解新工科背景下人才培養(yǎng)的需求和挑戰(zhàn)，同時也有助于指導教育實踐，推動人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

二、新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義

傳統(tǒng)教育和產(chǎn)業(yè)界之間通常存在著信息不對稱、需求不匹配等問題。而“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的模式可以促使產(chǎn)業(yè)界和教育界更加緊密地溝通和合作，以更好地理解產(chǎn)業(yè)界對人才的需求，并及時調(diào)整教育內(nèi)容和方法，使培養(yǎng)出來的人才更符合實際需求。通過與企業(yè)合作開展項目、實習等實踐活動，學生能夠更加直觀地了解實際工作環(huán)境和實踐操作技能。與此同時，學生也能夠更早地接觸和應用到前沿的技術(shù)和知識，提高解決實際問題的能力。在“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的模式下，學生可以參與到實際的創(chuàng)新項目中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。此外，學生還能夠與來自不同背景和專業(yè)的同學以及企業(yè)的專業(yè)人員進行合作，從而提高團隊協(xié)作和溝通能力。通過“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的模式，可以促進科研和技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合。學?？梢岳闷髽I(yè)的實際需求和技術(shù)資源，支持和開展前沿科研和創(chuàng)新項目，從而提升學校和企業(yè)的科研實力和創(chuàng)新能力?？傊?，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對于促進高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合，培養(yǎng)符合實際需求的高層次、創(chuàng)新型的人才具有重要意義。這種模式可以使教育更加貼近實際，更加注重實踐能力的培養(yǎng)，同時也可以促進科研和技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，推動整個社會的發(fā)展進步。

三、新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)需要構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，進行育人模式機制創(chuàng)新、培養(yǎng)方法創(chuàng)新，才能持續(xù)推動現(xiàn)代高等院校、特色專業(yè)、未來技術(shù)學院的建設(shè)，讓產(chǎn)教融合不斷加深，提高人才的實踐能力和創(chuàng)新思維，從而破解人才培養(yǎng)過程中的供需矛盾。

首先，需要政府加強政策引導和支持。在產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人機制構(gòu)建的過程中，政策支持發(fā)揮著關(guān)鍵作用。一方面，政府的政策法規(guī)能夠幫助校企各自明確義務(wù)和責任，提供產(chǎn)教融合的法律保障。另一方面，在政府的引導和支持下，各項有利于產(chǎn)教融合的獎勵政策與扶持措施能夠激勵更多學校、企業(yè)參與其中，提高產(chǎn)教融合育人機制的影響范圍。其次，需要提高校企之間資源與設(shè)施共享程度。在產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制構(gòu)建的過程中，學校和企業(yè)通過共同組建實驗室、實訓基地等方式對人才進行培養(yǎng)，初步形成了一套合作育人模式。但這種合作共建依舊存在權(quán)責劃分不明確、資源配置不科學、利益劃分不合理的現(xiàn)象，在一定程度上不利于產(chǎn)教融合模式的發(fā)展。因此，學校和企業(yè)需要針對資源配置、利益分配和權(quán)責劃分制定相應的管理辦法，將共同投入建立的實驗室、設(shè)備、數(shù)據(jù)等資源進行共享，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和互利共享，便于雙方進行技術(shù)交流、人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新。最后，為了確保產(chǎn)教融合育人機制的順利運行，需要學校、企業(yè)分別采取一系列保障措施，加大共建實驗室、人才培養(yǎng)方面的經(jīng)費穩(wěn)定投入，科學配置教師、企業(yè)導師、行政等人員，明確各自的工作流程和職責，規(guī)范產(chǎn)教融合的日常管理，確保育人機制的穩(wěn)定運行，實現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人機制的完善，為“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，通過行業(yè)頭部企業(yè)和具有創(chuàng)新活力的企業(yè)的引入，將其納入人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建、課程授課、實習實踐等全過程中，形成“產(chǎn)學研用”融合的新工科教育教學體系，推動“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式發(fā)展。

首先，校企之間需要建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過簽訂合作協(xié)議、共同組建合作組織等方式，形成長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。其次，通過建立專門的行政管理組織機構(gòu)，對校企合作的相關(guān)流程進行協(xié)調(diào)和管理。再次，校企還要共同開展科研創(chuàng)新工作，合作申請國家、省級科研項目，共同研發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品。在此過程中，不僅可以促進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，也可以為學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。最后，校企之間需要建立穩(wěn)定的信息溝通和反饋渠道，定期交流人才培養(yǎng)、實踐教學和科研創(chuàng)新等方面的情況，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等工作當中的問題并第一時間采取措施加以解決。從而在學校和企業(yè)共同參與、共同投入、共同管理的過程中實現(xiàn)利益共享，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出積極貢獻。

（三）推動新工科人才培養(yǎng)平臺與企業(yè)無縫對接

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要推動人才培養(yǎng)平臺與企業(yè)的無縫對接，利用機制創(chuàng)新、平臺連接等方式，切實解決學生培養(yǎng)過程中存在的問題，提高產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計，形成合力，激發(fā)校企參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的責任感，提高人才培養(yǎng)成效。

首先，學校要根據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才的需求情況，掌握企業(yè)對人才技能、知識、經(jīng)驗的要求，把握行業(yè)最新的動態(tài)和趨勢，收集并整理企業(yè)對人才的需求，以此為依據(jù)調(diào)整人才培養(yǎng)平臺建設(shè)方案，使人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)的實際需求。其次，學校和企業(yè)要在頂層設(shè)計上推動校企合作人才培養(yǎng)平臺建設(shè)，以合作人才培養(yǎng)機制為框架，聚焦創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)目標，拓寬校企合作的學術(shù)交流渠道，促進教師、企業(yè)導師之間的合作與交流，共同推動新工科人才培養(yǎng)。最后，推動企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，將企業(yè)導師請進課堂，為學生提供實際案例和實踐經(jīng)驗，同時讓學生到企業(yè)中進行實習和實踐，了解企業(yè)的實際需求和文化，增強學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

（四）推動師資隊伍建設(shè)，提高校企聯(lián)合教師隊伍的整體水平

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要推動師資隊伍建設(shè)，提高校企聯(lián)合的教師隊伍整體水平，提升校企對接的效率。

首先，要改變過去企業(yè)兼職教師聘用“個人化、游擊現(xiàn)象”的模式，鼓勵教師進入企業(yè)開展研修活動、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，讓教師進入企業(yè)中進行實地調(diào)研，掌握企業(yè)的用人需求，支持教師將研究成果應用于企業(yè)的實際生產(chǎn)，達到提高教師的實踐能力和學術(shù)水平的目的，推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。其次，企業(yè)要積極派駐工程師進駐校園進行授課，參與學生的培養(yǎng)過程，并為學校教師提供實踐經(jīng)驗和業(yè)務(wù)培訓，從而構(gòu)建起“雙師型”師資隊伍。最后，可以通過設(shè)立教師發(fā)展中心對教師的個人職業(yè)規(guī)劃、培訓計劃進行統(tǒng)籌，定期舉辦校企之間的內(nèi)部學術(shù)交流，完善教師個人能力提升的激勵機制，對表現(xiàn)突出的教師給予一定的獎勵，激發(fā)教師參與校企合作的積極性。

（五）推動校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標和方案

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要推動校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標和方案，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實際需求確定新工科人才培養(yǎng)的體系建設(shè)。

首先，在制定人才培養(yǎng)目標時，學校要根據(jù)校企雙方在人才培養(yǎng)中的合作深度，構(gòu)建學校+企業(yè)的聯(lián)合實踐教學和創(chuàng)新培訓體系，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的方案中，并將其作為學生個人能力培養(yǎng)的重要目標。其次，學校要進行市場需求分析，聯(lián)合企業(yè)制定符合實際的人才培養(yǎng)方向和目標，將行業(yè)標準與人才培養(yǎng)相結(jié)合，幫助學生掌握行業(yè)最新技術(shù)和規(guī)范。最后，在課程設(shè)計中，學校注重與企業(yè)實際需求對接，聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，開展實踐性、應用性課程，聯(lián)合制定實訓計劃和項目，讓學生在實際工作環(huán)境中進行實踐操作，更好地掌握所學知識和技能，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，增強其就業(yè)競爭力。

（六）推動校企實訓基地建設(shè)，建設(shè)實驗教育教學平臺

在新工科背景下，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要推動校企實訓基地建設(shè)，通過學校和企業(yè)共同建設(shè)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供階梯式的實驗實訓教學平臺。

首先，學校要將實驗教學和創(chuàng)新培養(yǎng)作為學生培養(yǎng)的主要目標，為校企聯(lián)合搭建“實驗室—校外實訓基地—合作企業(yè)”的教學平臺，通過加大實訓基地的資金投入，提高實訓基地的硬件水平，形成涵蓋創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新實踐的實踐型教學能力。其次，在校企的實訓基地的教學中，要通過分層次、跨學科的方式，綜合地、遞進地推進教學活動，將理論內(nèi)容與實踐活動結(jié)合，提高實踐型教學的靈活性，提升實訓基地的使用效果。最后，依據(jù)企業(yè)用人需求與學校專業(yè)的契合度，有規(guī)劃地將創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實踐能力提升作為實驗教育平臺建設(shè)的重點，在師資隊伍、實訓課程設(shè)置、教學實施、科研方面與企業(yè)進行全方位、多角度的合作，提高實訓基地建設(shè)的針對性，推動教學平臺的完善。

結(jié)語

新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究是一個重要的課題，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。學校、企業(yè)必須加強產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制構(gòu)建的關(guān)注，與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，優(yōu)化校企資源配置和共享，明確雙方權(quán)責，實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)平臺與企業(yè)無縫對接，加強師資隊伍建設(shè)，提升創(chuàng)新型實踐教學能力，形成產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合下的學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，為企業(yè)、社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新工科人才。

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基金項目：教育部產(chǎn)學研合作協(xié)同育人項目：新工科背景下產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索與實踐（項目編號220905073285516）

作者簡介：李新慧（1982—?），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：計算數(shù)學。