王慧 劉玉 蔣青桃

摘?要：“三全育人”背景下，對于?？拼髮W(xué)生的“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”教學(xué)中，要重視教育意識，挖掘課程中的積極正面元素，將學(xué)生的思想教育深入貫穿于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升專業(yè)能力、提升思想品德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。高職院校要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)力量，優(yōu)化教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識和見識、塑造學(xué)生的品格，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：三全育人；立德樹人；病原生物學(xué)；免疫學(xué)

Under?the?Background?of?"Three?Education"?the?Reform?and?Practice?of

"Pathogen?Biology?and?Immunology"?in?Higher?Vocational?Teaching

Wang?Hui?Liu?Yu?Jiang?Qingtao

Jiangsu?Health?Vocational?College?JiangsuNanjing?210000

Abstract：Under?the?"three?complete?education"?background，for?the?specialized?college?students?'pathogenic?biology?and?immunology?teaching，should?attach?importance?to?the?education?consciousness，mining?positive?elements?in?the?course，the?students'?ideological?education?throughout?each?link?of?classroom?teaching，let?the?students?improve?professional?ability?in?learning，improve?the?ideological?character?quality and?comprehensive?quality.Higher?vocational?colleges?should?fully?implement?the?Party's?educational?policy?and?implement?the?fundamental?task?of?cultivating?people?through?virtue.In?the?teaching?process，give?full?play?to?the?main?role?of?students?and?the?leading?force?of?teachers，optimize?the?teaching?mode，apply?modern?information?technology，further?enrich?students?'knowledge?and?knowledge，shape?students'?character，and?strive?to?cultivate?highquality?technical?and?skilled?talents.

Keywords：Three?education；Moral?education；Pathogenic?biology；Immunology

“三全育人”是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求，即全員育人、全程育人、全方位育人。“三全育人”不僅是高校在落實立德樹人這一根本任務(wù)時的重要指導(dǎo)思想，而且是高校黨委在全面貫徹黨的教育方針過程中的重要途徑［1］。

“三全育人”綜合改革是實現(xiàn)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇，這是時代賦予教育工作者的一項重大責(zé)任［2］。課程思想政治教育本質(zhì)上是一種教育，旨在實現(xiàn)德育統(tǒng)一。在“修身”之前先“育人”，注重育人和育才的有機統(tǒng)一。思想政治教育作為育人的重中之重，必須嚴(yán)格為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，這才是各項工作的生命線。

“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，要秉承知識傳授與思政教育并重的理念，將立德樹人融入理論與實踐教育中，結(jié)合課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下，講好理論融入思政故事，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“感恩、敬畏、擔(dān)當(dāng)”和“科學(xué)、創(chuàng)新、實踐”的精神貫穿整個課程，將大愛精神傳播到職業(yè)崗位。

一、加強衛(wèi)生職業(yè)教育，增強學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

在對高職醫(yī)學(xué)生進(jìn)行“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”的教學(xué)過程中，要強化理論與實踐的統(tǒng)一和結(jié)合，并且在教學(xué)過程中豐富臨床醫(yī)學(xué)案例，注重案例與知識的融合。一方面，增強自我防護(hù)意識和提高個人的防護(hù)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合素養(yǎng)和大愛精神。另一方面，強化團(tuán)隊協(xié)作的重要性，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。本課程的內(nèi)容包括免疫學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)兩部分。本課程的教學(xué)目標(biāo)分為醫(yī)學(xué)專業(yè)目標(biāo)和立德樹人目標(biāo)兩方面。

醫(yī)學(xué)專業(yè)目標(biāo)主要是使學(xué)生能掌握免疫學(xué)的基本理論和病原微生物的生物學(xué)特性及常見病原微生物的致病性和免疫性；掌握常見的消毒滅菌的方法，建立無菌觀念，重視和預(yù)防醫(yī)院感染；引導(dǎo)學(xué)生思考課程與其他學(xué)科的關(guān)系，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注醫(yī)學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和最新技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

立德樹人目標(biāo)是在完成醫(yī)學(xué)專業(yè)目標(biāo)的同時，以社會聚焦的事件及人物事跡作為引領(lǐng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生愛國情懷和大愛精神，樹立正確的人生觀和價值觀，增強民族自信心。要教育學(xué)生始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在首位，做人民信賴的醫(yī)務(wù)工作者［34］。

二、講述名人事跡，培育學(xué)生良好的精神品格和科學(xué)精神

醫(yī)學(xué)科學(xué)家在人類健康和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展中作用重大。例如，科學(xué)家巴斯德推翻了當(dāng)時盛行的食物腐敗的自然發(fā)生說，提出腐敗是由于微生物的發(fā)酵導(dǎo)致的，并發(fā)明了當(dāng)今流行并廣泛應(yīng)用的巴氏消毒法，主要用于酒類和酸奶等食物的消毒。此外，1796年，英國鄉(xiāng)村醫(yī)生琴納發(fā)明了牛痘接種法，最終消滅了天花。琴納用牛痘接種疫苗不但戰(zhàn)勝了天花，而且還帶動并激發(fā)后續(xù)科學(xué)家向人類各個疾病展開研究，促進(jìn)了疫苗及醫(yī)學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，并啟發(fā)鼓勵學(xué)生從自身或環(huán)境中分離并培養(yǎng)微生物的技術(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為臨床工作奠定基礎(chǔ)。

1955年，脊髓灰質(zhì)炎在我國開始暴發(fā)，導(dǎo)致大量兒童的死亡和癱瘓，造成了無數(shù)家庭的悲劇。顧方舟教授臨危受命，在特別艱苦的條件下，開始研制脊髓灰質(zhì)炎疫苗“糖丸”。2000年，世衛(wèi)組織宣布中國已經(jīng)是無脊灰狀態(tài)，這都是“糖丸爺爺”顧方舟教授的功勞，拯救全中國千千萬萬的兒童，一生奉獻(xiàn)給了公共衛(wèi)生事業(yè)。他的無私奉獻(xiàn)精神值得我們所有人感恩和銘記，值得我們每一名醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承。2015年諾貝爾獎獲得者屠呦呦教授，帶領(lǐng)團(tuán)隊克服困難，提取的青蒿素解決了世界抗瘧治療失敗的問題，為中醫(yī)藥發(fā)展和人類健康做出了重要貢獻(xiàn)，并獲得“共和國勛章”。

三、教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，愛國情操的熏陶

當(dāng)今社會，高等教育的普及率和覆蓋率越來越高，其中最突出的特征便是更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及愛國情操的熏陶?，F(xiàn)階段對于大學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅只停留在知識的傳遞、技能的培養(yǎng)，更重要的還是正確三觀的塑造、綜合素養(yǎng)的提升、愛國情操的熏陶等方面。在這種背景下，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展的要求要越來越高，對于任課教師各方面能力的要求也隨之提高［56］。在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，任課教師要緊密圍繞立德樹人的根本任務(wù)，將思政教育融入職業(yè)教育、教學(xué)課堂和社會實踐等各個環(huán)節(jié)中，自然要更加注重對學(xué)生的學(xué)以報國教育，即學(xué)生要自覺地把學(xué)習(xí)、個人發(fā)展與國家、民族結(jié)合在一起，要以最高的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識投入學(xué)習(xí)中，才能顯著增強學(xué)習(xí)動力，同時也能較好地確保人才培養(yǎng)工作的大方向不會發(fā)生偏差。立德樹人是人才培養(yǎng)工作的重中之重和終極目標(biāo)，“三全育人”理念的提出和踐行，在明確立德樹人工作前進(jìn)方向和切入路徑的同時，也將思政教育工作的重要性提升到了一個前所未有的高度。思想政治教育不僅涉及個人精神的改造，還涉及對其行為的引導(dǎo)，因此，是一個綜合全面的概念。在整個思想教育的工作體系中，不僅要注重個人正確價值觀的傳遞和塑造，更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是自己的事情，更應(yīng)該與國家和民族的命運聯(lián)系起來，從而成為新時代大學(xué)生，適應(yīng)時代要求［78］。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

在進(jìn)行“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”的授課過程中，要改變傳統(tǒng)的課堂講授、教師為主體的方法，要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，凸顯學(xué)生的主體地位，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)案例、生活實踐及綜合相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格考試，采用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)而改善課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果［910］。

PBL教學(xué)法是一種基于問題學(xué)習(xí)（ProblemBased?Learning，PBL）的教學(xué)模式，將課程思政融入“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”教學(xué)中。PBL教學(xué)法將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎己蛦栴}的情景中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以分組合作的模式討論問題，找到問題的答案，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生以小組的形式挖掘生活和學(xué)習(xí)中的思政案例，并通過小組形式進(jìn)行分享匯報，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。PBL教學(xué)法，即以問題為基礎(chǔ)，在進(jìn)行“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”的授課時，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，以問題為基礎(chǔ)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和鞏固。例如：免疫對機體的功能有哪些？特異性免疫應(yīng)答是如何發(fā)揮作用的？特異性免疫應(yīng)答和固有免疫應(yīng)答如何相互協(xié)調(diào)的？如何進(jìn)行消毒和滅菌？在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生課余時間對問題進(jìn)行反思、解答，多方面、多維度解答問題，提高學(xué)生發(fā)掘問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是一種新型的教學(xué)模式，在課堂中凸顯了教師的主導(dǎo)作用，強化學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”的授課過程中，有序組織學(xué)生開展課堂討論。例如：繪制抗體的結(jié)構(gòu)模式圖并進(jìn)行解釋，看圖講解過敏反應(yīng)的發(fā)生機制。

五、改革教學(xué)評價與學(xué)業(yè)成績考核機制

評教方面主要針對課程設(shè)計、課程內(nèi)容和“三全育人”相關(guān)元素的融合及實施手段和方法等方面進(jìn)行評價，評價實施主體包括學(xué)生、教師、學(xué)院督導(dǎo)專家和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，評價的目的在于督促教師及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)的融合方式，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和育人目的。

評學(xué)方面主要是對課程實施效果的評價，以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果為主，分析學(xué)生對于專業(yè)知識的接受度和滿意度調(diào)查，主要有以下三個方面：（1）診斷性評價；（2）形成性評價；（3）終結(jié)性評價：通過表格進(jìn)行量化，要求學(xué)生撰寫課程的心得體會，對比診斷性評價和形成性評價的結(jié)果，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行綜合評價［11］。

評學(xué)主要涵蓋理論考試、實驗考核和平時成績?nèi)齻€方面。理論考試以檢測病原生物與免疫學(xué)基本概念、基本理論為主，平時成績主要通過在線開放平臺來展開。本課程將充分利用在線開放平臺強大的互動和數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，具體分值包括課前任務(wù)完成情況、出勤率、課堂問答情況、課堂討論參與度、課后任務(wù)完成情況，占總成績的30%。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核要從知識、能力和育人要求幾個方面考量，將“三全育人”的教學(xué)理念貫穿課程教學(xué)始終。

結(jié)語

在新形勢下，要進(jìn)一步積極探索“三全育人”機制構(gòu)建及實踐路徑。在堅持立德樹人的目標(biāo)指引下，要加強教書與育人緊密結(jié)合，以課程思政實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育，形成育人的“三全”模式，并發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。在對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”教學(xué)中，在教授理論知識的同時，全方位、全程滲透職業(yè)思想道德素養(yǎng)的理念，端正醫(yī)學(xué)生的工作態(tài)度，增強職業(yè)認(rèn)同感和工作熱情，全方位培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員。

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基金項目：本文系2021年江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院院級面上項目（JKC2021038）的研究成果

作者簡介：王慧（1989—?），女，漢族，江蘇南京人，講師，研究方向：教育學(xué)、病原生物與免疫學(xué)。