何東升+孫秀梅+張翼+張漢泉+柴修偉+周德紅

摘要：實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐育人的主要內(nèi)容之一。本文介紹了不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，搭建實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)，探索實(shí)踐教學(xué)新途徑，培養(yǎng)“兩型兩化”（創(chuàng)新型、復(fù)合型、國(guó)際化、工程化）高素質(zhì)應(yīng)用型人才，建立具有自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)和做法。

關(guān)鍵詞：育人；實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；校企聯(lián)合

中圖分類號(hào)：G424.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0127-02

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）指出：加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐育人的主要內(nèi)容之一，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是推進(jìn)實(shí)踐育人工作的重要抓手。武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院是典型工科學(xué)院，設(shè)有土木工程類、礦業(yè)類和建筑與規(guī)劃類三個(gè)大類共8個(gè)專業(yè)。長(zhǎng)期以來，學(xué)院始終堅(jiān)持實(shí)踐育人理念不動(dòng)搖，高度重視實(shí)踐育人工作，在狠抓教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，搭建實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)，探索實(shí)踐教學(xué)新途徑，著力培養(yǎng)“兩型兩化”（創(chuàng)新型、復(fù)合型、國(guó)際化、工程化）的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，逐步探索建立了具有自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了實(shí)踐育人合力，取得了較好的育人效果。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理制度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室育人功能

整合內(nèi)部實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，按照學(xué)科特點(diǎn)，成立兩大實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：礦業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和土木學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。各專業(yè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室歸屬到各自所屬學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)主任一名，作為負(fù)責(zé)人。采取“教師兼職實(shí)驗(yàn)員+專職實(shí)驗(yàn)員”的管理模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心下屬各功能實(shí)驗(yàn)室配備一名專業(yè)教師作為兼職實(shí)驗(yàn)員。兼職實(shí)驗(yàn)員除負(fù)責(zé)所管轄實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、儀器設(shè)備申報(bào)、采購(gòu)論證等工作外，還負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等工作。專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的維護(hù)與日常使用登記等工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作職責(zé)明確，管理落實(shí)到人，確保實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

二、構(gòu)建多級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練體系，打造創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

大力支持學(xué)生開展科研活動(dòng)，參加各種競(jìng)賽，并以此作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要載體。通過整合內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷優(yōu)化學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境，形成了以國(guó)家、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、校長(zhǎng)基金、院長(zhǎng)基金、本科生導(dǎo)師科研課題、學(xué)科競(jìng)賽為依托的多級(jí)科技創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。設(shè)立了“院長(zhǎng)基金”，作為“校長(zhǎng)基金”的補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持覆蓋面。在制定的《本科生導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則》中，明確要求，本科生導(dǎo)師每學(xué)年必須吸收和接納學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科研活動(dòng)，且累計(jì)時(shí)間不少于三個(gè)月。鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，形成了學(xué)院“四大賽事”：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)力學(xué)競(jìng)賽、園林景觀設(shè)計(jì)大賽、采礦工程實(shí)踐作品大賽。以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)，注重提高學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力。學(xué)院鼓勵(lì)和支持教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，在績(jī)效分配上予以傾斜，給予相應(yīng)的教學(xué)績(jī)效分。

三、創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，企業(yè)深度參與校內(nèi)教學(xué)

校企合作人才培養(yǎng)是提升大學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)院不斷探索校企合作人才培養(yǎng)新模式，開展多層次校企合作，引導(dǎo)企業(yè)深度參與實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院聘請(qǐng)了一批具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)骨干走進(jìn)課堂參與教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手參與輔導(dǎo)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在科技創(chuàng)新實(shí)踐和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，每位學(xué)生都指派一名我校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的全過程，學(xué)生具體的企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃由兩位導(dǎo)師共同制定，并由他們共同指導(dǎo)該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目源于企業(yè)項(xiàng)目，旨在解決工程實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固提高企業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐效果。企業(yè)導(dǎo)師全程參與學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)答辯，為畢業(yè)答辯把關(guān)。組織校企聯(lián)合編寫教材，通過校企合作編寫引入企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)和案例，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。學(xué)院與武鋼大冶鐵礦聯(lián)合編寫的實(shí)習(xí)教材《礦物加工工程實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教程》已經(jīng)連續(xù)使用三屆，收到學(xué)生的好評(píng)，同時(shí)教材也可作為企業(yè)的培訓(xùn)資料使用，達(dá)到了校企雙贏的目的。在企業(yè)深度參與下，不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系，共同開發(fā)培養(yǎng)課程，共同指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目化實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等措施。提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、強(qiáng)化校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)工程實(shí)踐能力提升

學(xué)校擁有國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)——“大化工”工程化實(shí)踐教學(xué)中心，其中，礦業(yè)工程實(shí)訓(xùn)區(qū)利用企業(yè)捐贈(zèng)的礦物開采與運(yùn)輸裝置構(gòu)建了采礦業(yè)認(rèn)知平臺(tái)，利用科研裝置構(gòu)建了浮選中試生產(chǎn)線。在中心的統(tǒng)一管理下，學(xué)院高度重視和積極參與該實(shí)訓(xùn)區(qū)的建設(shè)、管理和運(yùn)行。在建設(shè)過程中，堅(jiān)持按照生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式進(jìn)行建設(shè)。按照企業(yè)生產(chǎn)模式組織和實(shí)施一切實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，把企業(yè)真實(shí)的職業(yè)素質(zhì)、質(zhì)量要求和安全生產(chǎn)融入到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中。借助中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)項(xiàng)目，投入幾十萬經(jīng)費(fèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的更新，不斷完善實(shí)訓(xùn)條件。目前，該實(shí)訓(xùn)區(qū)可以開出礦物加工工程專業(yè)所有教學(xué)試驗(yàn)，還可開出30個(gè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。已成為學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、校長(zhǎng)基金項(xiàng)目重要平臺(tái)。尤其重要的是，實(shí)訓(xùn)區(qū)配備了工程化實(shí)驗(yàn)裝置，可進(jìn)行1t/d規(guī)模浮選擴(kuò)大試驗(yàn)。模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝流程，學(xué)生親自動(dòng)手操作，了解設(shè)備工作性能，熟悉操作規(guī)程，調(diào)節(jié)設(shè)備運(yùn)行工藝參數(shù)。將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與工程實(shí)際充分結(jié)合起來，學(xué)以致用，在實(shí)踐中不斷提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

五、依托產(chǎn)、學(xué)、研合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，是高校與企業(yè)開展產(chǎn)、學(xué)、研的重要平臺(tái)。學(xué)院遵循內(nèi)外結(jié)合的思路，在做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，充分利用社會(huì)資源開展實(shí)踐教學(xué)，以專業(yè)特色為紐帶，與校外企事業(yè)單位深度合作，先后在全國(guó)各大企事業(yè)單位建立了近30個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。依托大型國(guó)有企業(yè)武鋼集團(tuán)建成了大冶鐵礦實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。該基地依照我校提出的“三實(shí)一創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念，并緊密結(jié)合武鋼大冶鐵礦豐富的礦業(yè)類實(shí)踐教學(xué)資源，以“礦類專業(yè)”人才培養(yǎng)為例，通過改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、考核方式等，最終達(dá)到全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的目的，并輻射其他相關(guān)專業(yè)。從上世紀(jì)80年代開始，學(xué)院就開始在大冶鐵礦開展各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，針對(duì)礦山生產(chǎn)中的一些關(guān)鍵性技術(shù)問題和難點(diǎn)，校企開展科研合作，完成科技項(xiàng)目30余項(xiàng)，研究經(jīng)費(fèi)達(dá)幾百萬元。2009年，學(xué)校撥付建設(shè)經(jīng)費(fèi)19萬元用于武鋼大冶鐵礦實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)，建成學(xué)生宿舍10間，會(huì)議室1間，可同時(shí)接納50名學(xué)生實(shí)習(xí)住宿。該基地每年接納學(xué)院實(shí)習(xí)生200余人次，并對(duì)其他高校開放。這種“共建、共享、開放”的實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式，得到教育部和湖北省教育廳的高度認(rèn)可，曾組織專家組到現(xiàn)場(chǎng)考察。

實(shí)踐教學(xué)是育人的重要環(huán)節(jié)，學(xué)院經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，逐步形成了具有自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)“兩型兩化”（創(chuàng)新型、復(fù)合型、國(guó)際化、工程化）高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了保障。但仍需不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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