任達(dá)

【摘要】在中國基礎(chǔ)教育改革工作逐漸推進(jìn)的大背景下，把趣味性的教學(xué)模式滲透到具體課程中受到了廣大小學(xué)教師的高度重視.教師要能通過情境教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情趣化的課堂教學(xué)環(huán)境，還要培養(yǎng)他們的動腦習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高.有效的教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的濃郁好奇心，還有助于讓學(xué)生在好奇心的感召下進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的奧妙，從而提高學(xué)生開闊視野的意識.

【關(guān)鍵詞】低年級；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；教學(xué)策略

引 言

對低年級的小學(xué)生而言，他們有著比較強(qiáng)的好奇心，易于受外部事物的誘惑，不容易把目光聚焦到枯燥的數(shù)學(xué)知識上，這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分不利的.要想改變這樣不良的課堂現(xiàn)狀，教師就必須主動采取相應(yīng)手段，建立興趣課堂，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，這也是提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)質(zhì)量的最有效途徑.要想達(dá)到這樣的課堂效果，教師必須根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的實際情況，進(jìn)一步完善課堂手段，從而達(dá)到增強(qiáng)課堂有效性的目標(biāo).

一、提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維水平的一個關(guān)鍵科目，對他們的成長起著舉足輕重的影響.學(xué)生在剛走進(jìn)小學(xué)校園的時候，面對所有的知識都是處于興奮的心理狀態(tài).可是隨著數(shù)學(xué)課程難度的提高，小學(xué)較低年級的學(xué)生對于單調(diào)、沉悶的數(shù)學(xué)知識，也會逐漸缺乏興趣.這樣，從小學(xué)低年級培育學(xué)生的興趣愛好就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重中之重.在低年段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大都受到一般教學(xué)方法的干擾，采取照本宣科的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.這是一個高度抽象且更復(fù)雜的領(lǐng)域，低年級的學(xué)生思維能力偏向于形象性，因此教師應(yīng)采用趣味教學(xué)方式對他們進(jìn)行課堂指導(dǎo)，才能引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題做出合理的理解.對低年級的學(xué)生而言，游戲的魅力也非常重要，在游戲中可以放寬心態(tài)，以一種放松快樂的心情進(jìn)行練習(xí).因此，對學(xué)校低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣教育是非常有必要的，具體的作用有：一是可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣.相對于其他的課程而言，小學(xué)數(shù)學(xué)有著比較明顯的邏輯性，其中一些概念也是現(xiàn)實生活中提煉出來的.對于具體課程中的概念傳授過程，教師通常都是把著重點(diǎn)落在學(xué)科的研究層面，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍較為呆板單調(diào).假如教師可以通過真實案例進(jìn)行教學(xué)就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注性與主觀能動性.所以說，采用趣味性教學(xué)能夠明顯提高學(xué)生對探究科學(xué)知識的濃厚興趣.二是有利于讓課堂的氛圍變得活躍起來.小學(xué)生都具有好動的本性，致使他們在呆板單調(diào)的教學(xué)環(huán)境中難以適應(yīng).在課堂教學(xué)的過程中，如果教師不能在第一時間與學(xué)生展開科學(xué)合理的交流，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍愈加的單調(diào)、枯燥，對學(xué)生想象空間的拓展也沒有幫助.因此，教師為了增強(qiáng)師生之間的互動合作，應(yīng)營造一種既生動活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，合理地采用趣味性的方式來展開課堂教學(xué)，以利于在課堂教學(xué)中投入更廣泛的專注力，從而提升教與學(xué)過程的快捷性和深度.第三對教學(xué)模式創(chuàng)新的推進(jìn)有一定的幫助.趣味化管理模式屬于一種新型的教學(xué)方法，它既有助于發(fā)揮教師成為課堂引導(dǎo)者，也有助于充分凸顯學(xué)習(xí)者的市場主體影響力，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造既活躍又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥?具體來說，教師需要采取更多種類的教學(xué)方法，如小組合作教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、情境化教學(xué)模式等，不僅會促使傳統(tǒng)教學(xué)模式更上一個臺階，更重要的是，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，使他們的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升.

二、提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要主動精心地創(chuàng)造學(xué)生非常喜歡的課堂，切實讓學(xué)生變成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的市場主體，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動性.一個理想有效的教學(xué)情境，也就是在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中間架設(shè)起了一座大橋，從而逐步地把學(xué)生帶入一個與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育活動相關(guān)的環(huán)境，進(jìn)而持續(xù)地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.合理有效地創(chuàng)建數(shù)學(xué)教育環(huán)境，不但有助于促進(jìn)學(xué)生的思維，而且有助于集中他們的精力，還有助于繼續(xù)激發(fā)他們的求知欲.

趣味教學(xué)是教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程的一些知識點(diǎn)，設(shè)計趣味的課堂教學(xué)情境，增加教室的課堂氛圍，使學(xué)生形成讀書的主動性，挖掘并體現(xiàn)課堂教學(xué)的樂趣.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)人教版的“認(rèn)識鐘表”這部分課程時，在開始學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，教師就可以直接給學(xué)生提出關(guān)于手表的常識性問題.比如：同學(xué)們知道在手表上的哪個指針是分針？哪個指針是時針？哪個指針是秒針？一分鐘到底是多久呢？在這一分鐘里我們可以做哪些事情？教師通過對這些問題情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味和神奇.接著，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣識別鐘表的時針與分針、怎樣看現(xiàn)在是幾時幾分，以及感知一分鐘的長度等.在此過程中，教師還可以結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一分鐘的情境教學(xué).教師可以讓學(xué)生在教室里走圈，并了解一分鐘內(nèi)能夠走幾圈；也可讓孩子訓(xùn)練口算題，一分鐘內(nèi)能夠完成多少；或是讓學(xué)生選讀一篇語文課文，一分鐘可以讀多少個字.教師通過以上環(huán)境的設(shè)置，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣.另外，教師也應(yīng)該通過預(yù)先準(zhǔn)備好各個時間的鐘面并設(shè)置相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生能夠一邊了解鐘面所代表的時間，一邊說出生活情境中的知識點(diǎn).這樣結(jié)合實際的生活情境，就更容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并使本來比較枯燥無味的數(shù)學(xué)教育知識點(diǎn)變動得生動風(fēng)趣，也能夠使課堂知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)情境之間加以合理的連接，進(jìn)而增強(qiáng)了課堂教育的有效性.

（二）應(yīng)用生活元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

由于低年級學(xué)生對一些基本知識的掌握不足，因此，教師上課時也應(yīng)根據(jù)一些現(xiàn)實生活展開教育.這就要求教師善于仔細(xì)觀察學(xué)生的日常生活，并在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的有利于課堂教學(xué)的教學(xué)素材.教師應(yīng)把非常抽象的數(shù)學(xué)教育理論與生活實際結(jié)合起來，運(yùn)用類比的方法開展教育活動，使學(xué)生在有趣、新鮮的生活情境中，對啟發(fā)性高、互動性好的教育問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使他們形成了將數(shù)學(xué)知識與生活實際問題緊密結(jié)合在一起的好習(xí)慣.

把日常生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)是解答日常生活現(xiàn)象的有用知識和工具.這種方式既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)過的知識有更好的認(rèn)識和記憶功能，又能夠使他們的認(rèn)識和記憶質(zhì)量得以進(jìn)一步的提高.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版“厘米和米”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生拿出直尺或提前準(zhǔn)備的米尺，來測量身邊物品的長度，可以讓學(xué)生測量鉛筆盒、課桌、鉛筆、橡皮的長度，并要求學(xué)生做好測量記錄.當(dāng)然，在課堂上測量的物品并不局限于教室內(nèi)部，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去測量教室外的物品，如操場上籃球架的長度、整個操場的長度等，此時教師可以提問學(xué)生：室內(nèi)的物品我們可以用直尺進(jìn)行測量，那么室外的呢？室外物品長度較長，若用直尺測量需要耗費(fèi)大量時間，所以要引導(dǎo)學(xué)生在室外測量時選取米尺進(jìn)行測量，并且這些室外的測量可以安排學(xué)生之間合作完成.這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又能促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系.在課后，教師可以布置關(guān)于測量的家庭作業(yè)，比如讓學(xué)生回家測量家里的沙發(fā)、電視、書柜等長度，要求學(xué)生記錄所測物品、所測物品的長度以及測量時選取的工具.在實際測量環(huán)節(jié)中，教師不但可以教給學(xué)生怎樣正確使用儀器，而且可以讓他們對此測量物品有一種很直接的了解，如可以清楚地知道拇指的指甲蓋的寬度約1厘米、學(xué)生伸開手臂的長度約1米、從教室地面到天花板的高度約3米、教室內(nèi)部某同學(xué)的身高約105厘米等等.當(dāng)有了這個基本的理解之后，再結(jié)合書本上講到的知識，學(xué)生的收獲就會大得多.而通過學(xué)生的回答和教師的引導(dǎo)，學(xué)生更加了解測量在生活中的重要性，而這不但潛移默化地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，又通過設(shè)計情境的形式啟發(fā)了學(xué)生的主動參與積極性，由此提高了數(shù)學(xué)課程的趣味性效果.

（三）建立獎勵制度，提高學(xué)生的自信心

健全合理的獎勵制度，可以充分調(diào)動低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.針對低年級學(xué)生，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.可以是一種鼓勵的目光，也可以是一句支持的話、一個開心的微笑，甚至是一朵小紅花，或者是一個小工具等等，這種物質(zhì)或精神上的鼓勵，可以提高學(xué)生的興趣，如果是由父母進(jìn)行獎勵則效果更佳.教師可以相應(yīng)地設(shè)立一種獎勵制度，通過父母和學(xué)生共同參與的形式，使成績好的學(xué)生變得有積極性，成績稍差點(diǎn)兒的學(xué)生努力追求，也變得有積極性.

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程中，應(yīng)與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流并保持教室課堂的活躍，才能使每個學(xué)生在愉快的氣氛中更好地把握知識點(diǎn).在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)保證學(xué)生思想感情的完全流露，讓學(xué)生可以隨著教師語言的思想感情慢慢融入教學(xué).例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“2，5的倍數(shù)的特征”后，教師可以出示一些數(shù)值“70，90，85，105，120，92，88，104，106”，讓學(xué)生去判別哪些數(shù)字是2的倍數(shù)，哪些數(shù)字是5的倍數(shù)，哪些數(shù)字既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).此時，對于這些問題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間，讓他們?nèi)ビ嬎?并且對于有較強(qiáng)的上進(jìn)心而基礎(chǔ)卻較弱的學(xué)生來說，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心與鼓勵，讓學(xué)生可以大膽去說.而一旦學(xué)生有某一方面做得較好，教師就可以采用“你真棒”或“繼續(xù)加油，希望大家向你學(xué)習(xí)”等鼓勵性的話語.教師運(yùn)用這樣的方法可以使得學(xué)生在課堂上能夠積極主動地參與其中，對他們的學(xué)習(xí)積極性也有明顯提高.另外，為了讓學(xué)生之間的情感互動明顯增加，教師還能夠為其創(chuàng)設(shè)有利條件.比如，在課堂的活動中，教師能夠和他們一起進(jìn)行活動.教師給每個學(xué)生準(zhǔn)備了基本的東西，有的學(xué)生有九個蘋果或八個橘子.教師要求：學(xué)生之間能夠進(jìn)行交換，但一個橘子可以交換兩個蘋果.隨后，教師詢問：你手上有多個水果，可以換個多少蘋果？只要一個問題答對了就能夠吃掉這些水果.然后緊接著又詢問，此時還剩多少蘋果？采用此方法，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動性.通過教師的積極參與以及有效指導(dǎo)，教師與學(xué)生之間的距離更近一步，活躍了課堂氛圍，對課堂上效果的提升也起到了積極作用.

（四）注重動手操作，提高學(xué)生的課堂參與度

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)興趣素質(zhì)教育的常見方法之一.數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是相對抽象，而小學(xué)低年級學(xué)生的思想活動也處在以形象知識為主的成長時期，要讓學(xué)生真正認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)知識，單純依靠教師的講解，是根本不夠的.因此，教師要利用多媒體等教育教學(xué)資源的優(yōu)勢，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行教學(xué)，充分地給學(xué)生提供良好的環(huán)境，并引導(dǎo)他們形成自主動手的良好習(xí)慣，使學(xué)生切實體會并掌握數(shù)學(xué)的意義.

教師應(yīng)提高低年級學(xué)生的動手操作能力，以增加學(xué)生上課的積極性，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)得以簡潔化，使他們比較直接地感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的有趣，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)效果的提高.例如，在學(xué)習(xí)人教版“認(rèn)識圖形”這一課的內(nèi)容時，教師應(yīng)該預(yù)先引導(dǎo)孩子尋找一些在日常生活中的可見形象，比如水杯、筷子、籃球等可見事物，然后教師還要再提供一些正方形、長方形、橢圓形、三角形等各種形狀的圖畫.在課堂上，教師要介紹水杯、筷子、籃球這些東西的形狀，讓學(xué)生在課堂上將這些東西分類比較，區(qū)分這些東西的不同形狀.緊接著，教師可以繼續(xù)介紹生活中常用的正方形、長方形、橢圓形、三角形等圖形，可以請學(xué)生進(jìn)行舉例分析.在學(xué)生掌握認(rèn)識了這些圖形之后，教師出示課前準(zhǔn)備的一些正方形、長方形、橢圓形、三角形等多種形狀的圖片，再給每名學(xué)生發(fā)一張A4紙，告訴學(xué)生每人可選取一種形狀的圖片，讓學(xué)生獨(dú)立用安全剪刀剪出來所選的圖形.另外，教師還能夠利用積木教學(xué)生拼出各種各樣的圖形，從而有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識抽象事物的形態(tài)特征.學(xué)生通過這樣的實踐方法，既能提高自己的實踐水平，又能使自己對抽象數(shù)學(xué)的內(nèi)涵有一個重新的認(rèn)識.

結(jié) 語

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)用于人們的未來發(fā)展中.因此，在教低年級小學(xué)生的時候，教師要注意抓住低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生興趣愛好的發(fā)展入手，配上知識氛圍濃郁的小游戲，這樣無形中就加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而保證在實現(xiàn)這些目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生今后的良好發(fā)展創(chuàng)造有利條件.教師通過一系列有效的教育手段，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高探究數(shù)學(xué)認(rèn)知的濃厚興趣.

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