任達(dá)
【摘要】在中國基礎(chǔ)教育改革工作逐漸推進(jìn)的大背景下,把趣味性的教學(xué)模式滲透到具體課程中受到了廣大小學(xué)教師的高度重視.教師要能通過情境教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情趣化的課堂教學(xué)環(huán)境,還要培養(yǎng)他們的動腦習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高.有效的教學(xué)方法,有利于提升學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的濃郁好奇心,還有助于讓學(xué)生在好奇心的感召下進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的奧妙,從而提高學(xué)生開闊視野的意識.
【關(guān)鍵詞】低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)策略
引 言
對低年級的小學(xué)生而言,他們有著比較強(qiáng)的好奇心,易于受外部事物的誘惑,不容易把目光聚焦到枯燥的數(shù)學(xué)知識上,這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分不利的.要想改變這樣不良的課堂現(xiàn)狀,教師就必須主動采取相應(yīng)手段,建立興趣課堂,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性,這也是提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)質(zhì)量的最有效途徑.要想達(dá)到這樣的課堂效果,教師必須根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的實際情況,進(jìn)一步完善課堂手段,從而達(dá)到增強(qiáng)課堂有效性的目標(biāo).
一、提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維水平的一個關(guān)鍵科目,對他們的成長起著舉足輕重的影響.學(xué)生在剛走進(jìn)小學(xué)校園的時候,面對所有的知識都是處于興奮的心理狀態(tài).可是隨著數(shù)學(xué)課程難度的提高,小學(xué)較低年級的學(xué)生對于單調(diào)、沉悶的數(shù)學(xué)知識,也會逐漸缺乏興趣.這樣,從小學(xué)低年級培育學(xué)生的興趣愛好就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重中之重.在低年段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師大都受到一般教學(xué)方法的干擾,采取照本宣科的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.這是一個高度抽象且更復(fù)雜的領(lǐng)域,低年級的學(xué)生思維能力偏向于形象性,因此教師應(yīng)采用趣味教學(xué)方式對他們進(jìn)行課堂指導(dǎo),才能引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題做出合理的理解.對低年級的學(xué)生而言,游戲的魅力也非常重要,在游戲中可以放寬心態(tài),以一種放松快樂的心情進(jìn)行練習(xí).因此,對學(xué)校低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣教育是非常有必要的,具體的作用有:一是可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣.相對于其他的課程而言,小學(xué)數(shù)學(xué)有著比較明顯的邏輯性,其中一些概念也是現(xiàn)實生活中提煉出來的.對于具體課程中的概念傳授過程,教師通常都是把著重點(diǎn)落在學(xué)科的研究層面,繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍較為呆板單調(diào).假如教師可以通過真實案例進(jìn)行教學(xué)就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注性與主觀能動性.所以說,采用趣味性教學(xué)能夠明顯提高學(xué)生對探究科學(xué)知識的濃厚興趣.二是有利于讓課堂的氛圍變得活躍起來.小學(xué)生都具有好動的本性,致使他們在呆板單調(diào)的教學(xué)環(huán)境中難以適應(yīng).在課堂教學(xué)的過程中,如果教師不能在第一時間與學(xué)生展開科學(xué)合理的交流,就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍愈加的單調(diào)、枯燥,對學(xué)生想象空間的拓展也沒有幫助.因此,教師為了增強(qiáng)師生之間的互動合作,應(yīng)營造一種既生動活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?,合理地采用趣味性的方式來展開課堂教學(xué),以利于在課堂教學(xué)中投入更廣泛的專注力,從而提升教與學(xué)過程的快捷性和深度.第三對教學(xué)模式創(chuàng)新的推進(jìn)有一定的幫助.趣味化管理模式屬于一種新型的教學(xué)方法,它既有助于發(fā)揮教師成為課堂引導(dǎo)者,也有助于充分凸顯學(xué)習(xí)者的市場主體影響力,進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造既活躍又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥?具體來說,教師需要采取更多種類的教學(xué)方法,如小組合作教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、情境化教學(xué)模式等,不僅會促使傳統(tǒng)教學(xué)模式更上一個臺階,更重要的是,還可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展,使他們的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升.
二、提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性的教學(xué)策略
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要主動精心地創(chuàng)造學(xué)生非常喜歡的課堂,切實讓學(xué)生變成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的市場主體,使他們掌握學(xué)習(xí)的主動性.一個理想有效的教學(xué)情境,也就是在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中間架設(shè)起了一座大橋,從而逐步地把學(xué)生帶入一個與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育活動相關(guān)的環(huán)境,進(jìn)而持續(xù)地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.合理有效地創(chuàng)建數(shù)學(xué)教育環(huán)境,不但有助于促進(jìn)學(xué)生的思維,而且有助于集中他們的精力,還有助于繼續(xù)激發(fā)他們的求知欲.
趣味教學(xué)是教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程的一些知識點(diǎn),設(shè)計趣味的課堂教學(xué)情境,增加教室的課堂氛圍,使學(xué)生形成讀書的主動性,挖掘并體現(xiàn)課堂教學(xué)的樂趣.例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)人教版的“認(rèn)識鐘表”這部分課程時,在開始學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,教師就可以直接給學(xué)生提出關(guān)于手表的常識性問題.比如:同學(xué)們知道在手表上的哪個指針是分針?哪個指針是時針?哪個指針是秒針?一分鐘到底是多久呢?在這一分鐘里我們可以做哪些事情?教師通過對這些問題情境的引導(dǎo),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味和神奇.接著,教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣識別鐘表的時針與分針、怎樣看現(xiàn)在是幾時幾分,以及感知一分鐘的長度等.在此過程中,教師還可以結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一分鐘的情境教學(xué).教師可以讓學(xué)生在教室里走圈,并了解一分鐘內(nèi)能夠走幾圈;也可讓孩子訓(xùn)練口算題,一分鐘內(nèi)能夠完成多少;或是讓學(xué)生選讀一篇語文課文,一分鐘可以讀多少個字.教師通過以上環(huán)境的設(shè)置,使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣.另外,教師也應(yīng)該通過預(yù)先準(zhǔn)備好各個時間的鐘面并設(shè)置相應(yīng)的生活情境,讓學(xué)生能夠一邊了解鐘面所代表的時間,一邊說出生活情境中的知識點(diǎn).這樣結(jié)合實際的生活情境,就更容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性,并使本來比較枯燥無味的數(shù)學(xué)教育知識點(diǎn)變動得生動風(fēng)趣,也能夠使課堂知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)情境之間加以合理的連接,進(jìn)而增強(qiáng)了課堂教育的有效性.
(二)應(yīng)用生活元素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率
由于低年級學(xué)生對一些基本知識的掌握不足,因此,教師上課時也應(yīng)根據(jù)一些現(xiàn)實生活展開教育.這就要求教師善于仔細(xì)觀察學(xué)生的日常生活,并在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的有利于課堂教學(xué)的教學(xué)素材.教師應(yīng)把非常抽象的數(shù)學(xué)教育理論與生活實際結(jié)合起來,運(yùn)用類比的方法開展教育活動,使學(xué)生在有趣、新鮮的生活情境中,對啟發(fā)性高、互動性好的教育問題進(jìn)行學(xué)習(xí),從而使他們形成了將數(shù)學(xué)知識與生活實際問題緊密結(jié)合在一起的好習(xí)慣.
把日常生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)緊緊聯(lián)系在一起,學(xué)生會感到數(shù)學(xué)是解答日常生活現(xiàn)象的有用知識和工具.這種方式既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對學(xué)過的知識有更好的認(rèn)識和記憶功能,又能夠使他們的認(rèn)識和記憶質(zhì)量得以進(jìn)一步的提高.例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版“厘米和米”這一節(jié)內(nèi)容時,教師就可以讓學(xué)生拿出直尺或提前準(zhǔn)備的米尺,來測量身邊物品的長度,可以讓學(xué)生測量鉛筆盒、課桌、鉛筆、橡皮的長度,并要求學(xué)生做好測量記錄.當(dāng)然,在課堂上測量的物品并不局限于教室內(nèi)部,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去測量教室外的物品,如操場上籃球架的長度、整個操場的長度等,此時教師可以提問學(xué)生:室內(nèi)的物品我們可以用直尺進(jìn)行測量,那么室外的呢?室外物品長度較長,若用直尺測量需要耗費(fèi)大量時間,所以要引導(dǎo)學(xué)生在室外測量時選取米尺進(jìn)行測量,并且這些室外的測量可以安排學(xué)生之間合作完成.這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,又能促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系.在課后,教師可以布置關(guān)于測量的家庭作業(yè),比如讓學(xué)生回家測量家里的沙發(fā)、電視、書柜等長度,要求學(xué)生記錄所測物品、所測物品的長度以及測量時選取的工具.在實際測量環(huán)節(jié)中,教師不但可以教給學(xué)生怎樣正確使用儀器,而且可以讓他們對此測量物品有一種很直接的了解,如可以清楚地知道拇指的指甲蓋的寬度約1厘米、學(xué)生伸開手臂的長度約1米、從教室地面到天花板的高度約3米、教室內(nèi)部某同學(xué)的身高約105厘米等等.當(dāng)有了這個基本的理解之后,再結(jié)合書本上講到的知識,學(xué)生的收獲就會大得多.而通過學(xué)生的回答和教師的引導(dǎo),學(xué)生更加了解測量在生活中的重要性,而這不但潛移默化地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了知識,又通過設(shè)計情境的形式啟發(fā)了學(xué)生的主動參與積極性,由此提高了數(shù)學(xué)課程的趣味性效果.
(三)建立獎勵制度,提高學(xué)生的自信心
健全合理的獎勵制度,可以充分調(diào)動低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.針對低年級學(xué)生,教師應(yīng)該采用鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.可以是一種鼓勵的目光,也可以是一句支持的話、一個開心的微笑,甚至是一朵小紅花,或者是一個小工具等等,這種物質(zhì)或精神上的鼓勵,可以提高學(xué)生的興趣,如果是由父母進(jìn)行獎勵則效果更佳.教師可以相應(yīng)地設(shè)立一種獎勵制度,通過父母和學(xué)生共同參與的形式,使成績好的學(xué)生變得有積極性,成績稍差點(diǎn)兒的學(xué)生努力追求,也變得有積極性.
教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程中,應(yīng)與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流并保持教室課堂的活躍,才能使每個學(xué)生在愉快的氣氛中更好地把握知識點(diǎn).在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)保證學(xué)生思想感情的完全流露,讓學(xué)生可以隨著教師語言的思想感情慢慢融入教學(xué).例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了“2,5的倍數(shù)的特征”后,教師可以出示一些數(shù)值“70,90,85,105,120,92,88,104,106”,讓學(xué)生去判別哪些數(shù)字是2的倍數(shù),哪些數(shù)字是5的倍數(shù),哪些數(shù)字既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).此時,對于這些問題,教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間,讓他們?nèi)ビ嬎?并且對于有較強(qiáng)的上進(jìn)心而基礎(chǔ)卻較弱的學(xué)生來說,教師應(yīng)給予更多的關(guān)心與鼓勵,讓學(xué)生可以大膽去說.而一旦學(xué)生有某一方面做得較好,教師就可以采用“你真棒”或“繼續(xù)加油,希望大家向你學(xué)習(xí)”等鼓勵性的話語.教師運(yùn)用這樣的方法可以使得學(xué)生在課堂上能夠積極主動地參與其中,對他們的學(xué)習(xí)積極性也有明顯提高.另外,為了讓學(xué)生之間的情感互動明顯增加,教師還能夠為其創(chuàng)設(shè)有利條件.比如,在課堂的活動中,教師能夠和他們一起進(jìn)行活動.教師給每個學(xué)生準(zhǔn)備了基本的東西,有的學(xué)生有九個蘋果或八個橘子.教師要求:學(xué)生之間能夠進(jìn)行交換,但一個橘子可以交換兩個蘋果.隨后,教師詢問:你手上有多個水果,可以換個多少蘋果?只要一個問題答對了就能夠吃掉這些水果.然后緊接著又詢問,此時還剩多少蘋果?采用此方法,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動性.通過教師的積極參與以及有效指導(dǎo),教師與學(xué)生之間的距離更近一步,活躍了課堂氛圍,對課堂上效果的提升也起到了積極作用.
(四)注重動手操作,提高學(xué)生的課堂參與度
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)興趣素質(zhì)教育的常見方法之一.數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是相對抽象,而小學(xué)低年級學(xué)生的思想活動也處在以形象知識為主的成長時期,要讓學(xué)生真正認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)知識,單純依靠教師的講解,是根本不夠的.因此,教師要利用多媒體等教育教學(xué)資源的優(yōu)勢,在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行教學(xué),充分地給學(xué)生提供良好的環(huán)境,并引導(dǎo)他們形成自主動手的良好習(xí)慣,使學(xué)生切實體會并掌握數(shù)學(xué)的意義.
教師應(yīng)提高低年級學(xué)生的動手操作能力,以增加學(xué)生上課的積極性,使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)得以簡潔化,使他們比較直接地感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的有趣,進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)效果的提高.例如,在學(xué)習(xí)人教版“認(rèn)識圖形”這一課的內(nèi)容時,教師應(yīng)該預(yù)先引導(dǎo)孩子尋找一些在日常生活中的可見形象,比如水杯、筷子、籃球等可見事物,然后教師還要再提供一些正方形、長方形、橢圓形、三角形等各種形狀的圖畫.在課堂上,教師要介紹水杯、筷子、籃球這些東西的形狀,讓學(xué)生在課堂上將這些東西分類比較,區(qū)分這些東西的不同形狀.緊接著,教師可以繼續(xù)介紹生活中常用的正方形、長方形、橢圓形、三角形等圖形,可以請學(xué)生進(jìn)行舉例分析.在學(xué)生掌握認(rèn)識了這些圖形之后,教師出示課前準(zhǔn)備的一些正方形、長方形、橢圓形、三角形等多種形狀的圖片,再給每名學(xué)生發(fā)一張A4紙,告訴學(xué)生每人可選取一種形狀的圖片,讓學(xué)生獨(dú)立用安全剪刀剪出來所選的圖形.另外,教師還能夠利用積木教學(xué)生拼出各種各樣的圖形,從而有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識抽象事物的形態(tài)特征.學(xué)生通過這樣的實踐方法,既能提高自己的實踐水平,又能使自己對抽象數(shù)學(xué)的內(nèi)涵有一個重新的認(rèn)識.
結(jié) 語
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,必須應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)用于人們的未來發(fā)展中.因此,在教低年級小學(xué)生的時候,教師要注意抓住低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn),從引導(dǎo)學(xué)生興趣愛好的發(fā)展入手,配上知識氛圍濃郁的小游戲,這樣無形中就加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率,進(jìn)而保證在實現(xiàn)這些目標(biāo)的基礎(chǔ)上,也為學(xué)生今后的良好發(fā)展創(chuàng)造有利條件.教師通過一系列有效的教育手段,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高探究數(shù)學(xué)認(rèn)知的濃厚興趣.
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2023年23期