摘 要：在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，為使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，靈活地應(yīng)對(duì)在后續(xù)工作崗位英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用時(shí)存在的各種問(wèn)題，在教學(xué)中，教師要以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)開(kāi)創(chuàng)全新的課堂教學(xué)模式，將課堂改革落實(shí)到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得到有效強(qiáng)化，凸顯職業(yè)能力培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的利用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng)；高職公共英語(yǔ)；教學(xué)研究

作者簡(jiǎn)介：王瑞（1979.10-），女，甘肅平?jīng)鋈?，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職公共英語(yǔ)教學(xué)。

高職教育中英語(yǔ)作為關(guān)鍵的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面所發(fā)揮的價(jià)值較為突出，再加上在新時(shí)期背景下各行各業(yè)招聘人才時(shí)英語(yǔ)大都作為關(guān)鍵條件，因此在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要按照時(shí)代發(fā)展的方向以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)全新的課堂教學(xué)體系，逐步優(yōu)化高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力存在的問(wèn)題

（一）課程定位不合理

雖然在傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師嘗試培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，但是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，存在的問(wèn)題較為多樣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這與課程定位的不合理有著密切關(guān)系。一部分高職學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中將重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)教育上，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程的科學(xué)優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的干擾。比如在具體教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)程中未能加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)邊界的有效劃分，通常是納入統(tǒng)一的課程中來(lái)為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，也沒(méi)有考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果在逐漸地降低。另外在班級(jí)教學(xué)中，教師也沒(méi)有明確主要的教學(xué)目標(biāo)以及育人思路，仍然采取落后的理論教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，很少與學(xué)生今后的發(fā)展以及職業(yè)需求進(jìn)行相互銜接，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了較為嚴(yán)重的影響。由于課程定位的不明確，學(xué)生無(wú)法在課堂中掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧，影響了學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。

（二）教學(xué)方法不科學(xué)

為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力能夠得到有效提高，在教學(xué)中，教師需要掌握正確的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生思維的有效鍛煉，使每個(gè)學(xué)生能夠在英語(yǔ)中有豐富的體驗(yàn)。但是從當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在著教學(xué)方法不科學(xué)的問(wèn)題，這主要是由于在教學(xué)中教師一味地為學(xué)生采取說(shuō)教的教學(xué)模式，并沒(méi)有將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互連接，導(dǎo)致課堂改革存在諸多不到位之處。而一味強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)業(yè)需求，將職業(yè)能力培養(yǎng)放在首要的教學(xué)位置中，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)改革和預(yù)期存在著較大差距。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面采取原有的教學(xué)方法局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，整個(gè)教學(xué)目的只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，再加上在教學(xué)中教師采取的是以課本為中心的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力存在著培養(yǎng)嚴(yán)重不足的問(wèn)題，同時(shí)也沒(méi)有優(yōu)化當(dāng)前的考核模式，未能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

（三）教學(xué)模式不健全

教學(xué)模式不健全是當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的另一問(wèn)題。為使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的課程，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的科學(xué)培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，逐漸豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生后續(xù)的工作學(xué)習(xí)提供重要保證。但是在當(dāng)前教學(xué)中存在著教學(xué)模式缺陷的問(wèn)題，例如，沒(méi)有將英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和表達(dá)進(jìn)行融合，也無(wú)法針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，導(dǎo)致學(xué)生只是按部就班地完成教師布置的任務(wù)，而沒(méi)有形成完備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路。教師在教學(xué)中還存在著指導(dǎo)教學(xué)不及時(shí)和不充分的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)造成了較為嚴(yán)重的影響。另外，考試中書(shū)面表達(dá)占比大，教師也沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的有效培養(yǎng)。即使是學(xué)生掌握了一定的詞匯也無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際中去，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較多問(wèn)題，并且在教學(xué)中教師也并沒(méi)有將語(yǔ)法和寫(xiě)作以及翻譯有效連接，技能被分開(kāi)單獨(dú)培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在較為嚴(yán)重的盲目性。上述問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了嚴(yán)重干擾，在這一背景下學(xué)生很難在腦海中形成完整的知識(shí)體系。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）完善課程設(shè)置

為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中得到有效鍛煉，在教學(xué)中教師需要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，完善課程設(shè)計(jì)模式，并且還要以學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生能夠有清晰的目標(biāo)來(lái)完成知識(shí)的高效率學(xué)習(xí)。在各項(xiàng)教育活動(dòng)落實(shí)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真地分析課程教學(xué)重點(diǎn)，并且還需要以服務(wù)職業(yè)需求為主要保障，全面地提高課程教育的職業(yè)性。

例如在具體內(nèi)容設(shè)置的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)增加與學(xué)生職業(yè)崗位相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展之間的關(guān)系，這樣一來(lái)可以起到一定的激勵(lì)作用，使每個(gè)學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的情緒來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)，全面地鍛煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)模式設(shè)置方面，教師可以采取先基礎(chǔ)教學(xué)后專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方式，注重基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之間的有效融合，并且為學(xué)生擴(kuò)展多樣化的實(shí)踐練習(xí)平臺(tái)以及空間，這樣一來(lái)可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和職業(yè)發(fā)展之間良好過(guò)度，使學(xué)生能夠有充足的動(dòng)力，逐漸地提高學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）理論與實(shí)踐的融合

由于在以往高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在教學(xué)方法不科學(xué)的問(wèn)題，教師偏重于理論教學(xué)，所以在新時(shí)期背景下為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的提高，教師需要將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件。另外教師還需要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，逐漸拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，加快資源共享的速度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要的保障。

例如在教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搭建不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索自己想要的信息，為學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的提高提供重要的保障。如果學(xué)生仍存在困惑，教師要及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以此優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)活動(dòng)落實(shí)過(guò)程中，教師要落實(shí)以生為本的教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主性地發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用方面存在的各種問(wèn)題，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的效果。

（三）開(kāi)設(shè)多樣化的英語(yǔ)理論課程

在高職公共英語(yǔ)課程改革實(shí)施的過(guò)程中，教師要開(kāi)設(shè)多樣化的英語(yǔ)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)完善當(dāng)前的課程教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中有所收獲。教師要科學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)體系，側(cè)重對(duì)學(xué)生通用英語(yǔ)能力的有效培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能課程，并且還需要對(duì)學(xué)生的交流能力進(jìn)行有效鍛煉，以此使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，教師可以參照國(guó)內(nèi)眾多學(xué)校英語(yǔ)課程設(shè)置的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，分為不同的教育體系，并且落實(shí)動(dòng)態(tài)化的教育原則，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在課程教學(xué)中存在的不足，之后再根據(jù)學(xué)生所反饋的信息設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的課程教學(xué)目標(biāo)，從而使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠更加有序地進(jìn)行，全面地提高整體的教學(xué)水平。

首先，在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的有效培養(yǎng)，例如要訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在此過(guò)程中可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)講座以及英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀等不同模塊，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求靈活地選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生當(dāng)前的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。其次，在實(shí)際教學(xué)中還需要開(kāi)設(shè)交流性的課程，如培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，在此過(guò)程中需要設(shè)置英語(yǔ)會(huì)議交流英語(yǔ)和跨文化交際能力培養(yǎng)等不同的教學(xué)模塊。最后，在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，以項(xiàng)目式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)從事科研和開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等相關(guān)的課程，例如國(guó)際學(xué)術(shù)道德概論等。

（四）擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)體系

在進(jìn)行高職公共英語(yǔ)改革時(shí)，教師需要增加實(shí)踐教學(xué)的比例，這主要是由于在以往課堂教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講解上，很少讓學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)完成日常的交流，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升造成了一定的影響。因此為了滿(mǎn)足素質(zhì)教育要求，教師需要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，使主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，以此來(lái)提高整體的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容實(shí)施多樣化的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的有效培養(yǎng)，并且以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀和語(yǔ)法翻譯等不同的學(xué)習(xí)技能，并且在跨文化交流過(guò)程中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式配合翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握豐富的知識(shí)，提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。

在教學(xué)改革中，教師要將重點(diǎn)放在線上線下的共享教學(xué)資源，為學(xué)生開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)。教師也可以在平臺(tái)中和學(xué)生建立良好的合作以及互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)展水平。教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，需要落實(shí)動(dòng)態(tài)化的教育原則，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效完善，并且還需要幫助學(xué)生打破在時(shí)間和空間上的限制，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在腦海中留下清晰的知識(shí)體系，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程的全面指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求合理地安排對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（五）完善理論與實(shí)踐一體化課程體系

教師在以職業(yè)能力為導(dǎo)向創(chuàng)新高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)模式時(shí)，需要了解學(xué)生今后工作崗位的用人需求，之后再設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的課程教學(xué)模塊，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力能夠得到有效的提高。在當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加就業(yè)指導(dǎo)方面所占據(jù)的比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能性的有效培育，真正將就業(yè)導(dǎo)向落實(shí)到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為高職公共英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行提供重要的保障。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┕ぷ饔谜Z(yǔ)和機(jī)械設(shè)備的專(zhuān)有名詞等，同時(shí)教師也可以為學(xué)生融入有關(guān)進(jìn)出口機(jī)械，讓學(xué)生試著利用英語(yǔ)來(lái)向其他同學(xué)介紹這一器械的功能和應(yīng)用方法，讓學(xué)生能夠和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行相互連接，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，比如教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)今后工作崗位中和領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行溝通的具體情境，讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行清晰的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的有效發(fā)展，從而使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能夠得到進(jìn)一步的保障。在此階段教師要落實(shí)靈活性的工作原則，按照學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，提出有效的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中有豐富的收獲。

（六）與校企開(kāi)展良好的合作

為使高職公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠真正提高學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)水平，在教學(xué)中，教師要和企業(yè)開(kāi)展良好的合作和交流，共同優(yōu)化現(xiàn)有的教育模塊，使學(xué)生就業(yè)能力得到有效鍛煉。教師要和企業(yè)在微信平臺(tái)中開(kāi)展良好的溝通和交流，了解各崗位對(duì)人才英語(yǔ)能力的各項(xiàng)要求之后，為學(xué)生融入企業(yè)中的一線工作案例，同時(shí)也可以邀請(qǐng)企業(yè)的工作人員到課堂中為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性地指導(dǎo)活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)力度。在此過(guò)程中教師也可以按照企業(yè)崗位用人需求為學(xué)生在課堂中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的案例，使學(xué)生能夠把握行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，從而提高學(xué)生當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，以職業(yè)能力為導(dǎo)向開(kāi)展全新教學(xué)模式有效滿(mǎn)足了現(xiàn)代化職業(yè)教育的要求，因此教師需要提高自身教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將職業(yè)能力培養(yǎng)教育目標(biāo)貫穿于不同的教育環(huán)節(jié)，注重理論和實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)融合，為學(xué)生提供多樣化的自主發(fā)展空間，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的各種問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。

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