摘 要：在全球化背景下，以傳授知識(shí)為主的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求?；诖耍枰獙?duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化，以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，從整體上提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文對(duì)目前高中英語(yǔ)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，提出了新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；提升策略

作者簡(jiǎn)介：張國(guó)鋒（1973.03-），男，河南濮陽(yáng)人，濮陽(yáng)市綜合高中，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)在高中教育中占有舉足輕重的地位。新課程改革背景下，學(xué)生需要掌握豐富的英語(yǔ)詞匯，更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法，更好地提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。但是，受各種原因的制約，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與新課程改革的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，有必要對(duì)高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行深入調(diào)查，對(duì)高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行優(yōu)化與改革，從而建立有效的高中英語(yǔ)課堂。

一、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，一些高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的主體性還沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，以至于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然沿用“灌輸式”的教學(xué)方式，沒(méi)有把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，在應(yīng)試教育思想的影響下，在教師常常把重點(diǎn)放在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，而忽視英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的訓(xùn)練，因而不能有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)資源不足

目前大多數(shù)高中英語(yǔ)教師根據(jù)英語(yǔ)課本和輔導(dǎo)書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有的教師甚至?xí)糜⒄Z(yǔ)模擬題作為英語(yǔ)輔導(dǎo)材料。大多數(shù)高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課程資源的認(rèn)識(shí)受到了外界因素的影響，或是自己的教育觀念的影響，同時(shí)許多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)也不夠重視，這就導(dǎo)致教師在課堂上能運(yùn)用的教學(xué)資源不足，不能滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（三）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手段與方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。但當(dāng)前一些高中英語(yǔ)教師在課堂上仍然習(xí)慣于“一言堂”，向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，不但不能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。盡管新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但還是有很多英語(yǔ)教師因?yàn)樯龑W(xué)率和自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等原因，對(duì)新課程改革的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不清，不能把新的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，這就導(dǎo)致教學(xué)模式與觀念的變革不能落實(shí)。

（四）教學(xué)目標(biāo)模糊

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂上，教師往往把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為對(duì)重點(diǎn)話題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教育目標(biāo)是片面的，它不能使英語(yǔ)的實(shí)際效果得到最大程度的體現(xiàn)，從而影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。大部分高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有事先明確教學(xué)目標(biāo)，有些教師對(duì)如何創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，只是單純地以烘托教學(xué)氣氛為目的開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。這樣做看似讓教室里充滿了歡樂(lè)和活力，但實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師引入了游戲教學(xué)法，但這樣做會(huì)造成“喧賓奪主”，不但達(dá)不到教師的教學(xué)目的，也不利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，反而會(huì)造成“舍本逐末”的結(jié)果。

二、新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的新要求

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，教師IXUS加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

（一）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在過(guò)去的教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育觀念的影響，英語(yǔ)教師過(guò)于重視學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，忽視了對(duì)其口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)是高中階段的一門(mén)重要課程，在新課改背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且要全方位地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生逐步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，從而提高他們綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

（二）拓展學(xué)生眼界，充實(shí)課堂內(nèi)容

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高中生所面對(duì)的知識(shí)面日益寬廣，他們的思維更加活躍，現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教材已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要。要使高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教師要積極地為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到更大幅度的提高。

（三）提高高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是值得關(guān)注的課題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，從整體上提升高中生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

三、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改背景下，教師首先要做的就是對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行變革，并將新的觀念貫徹到自己的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓教學(xué)改革的核心體現(xiàn)在日常教學(xué)的各個(gè)方面。過(guò)去的教育方式僅僅注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，使其獨(dú)立思考能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力都比較弱，尤其是聽(tīng)力方面表現(xiàn)得尤為突出。在新課改背景下，教師要樹(shù)立“一切為了學(xué)生”的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。與此同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)改變傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式。因此，要想從根本上提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念，不斷地更新、優(yōu)化教學(xué)理念。第一，在高中英語(yǔ)課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的主體性有足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師從原來(lái)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“組織者”，主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；第二，在高中英語(yǔ)課堂上，教師要注重由“知識(shí)教學(xué)”向“能力教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以全方位地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力；第三，根據(jù)新課標(biāo)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生之間的差異性，因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得全面發(fā)展。

（二）提高教師整體素質(zhì)

在新課改背景下，要想提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果，教師必須提高自己的整體素質(zhì)。首先，高中英語(yǔ)教師必須深刻理解新課程改革的理念，準(zhǔn)確理解新課改的要求，不斷提升自己的教學(xué)水平。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。在教學(xué)的過(guò)程中，要與學(xué)生展開(kāi)更多的交流，幫助他們樹(shù)立起積極、健康的價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，這樣他們才會(huì)積極主動(dòng)地與教師合作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用英語(yǔ)課本，通過(guò)英語(yǔ)模擬試題、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，拓寬學(xué)生的視野。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)

在新課改背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的意志力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鍛煉他們的意志力，運(yùn)用書(shū)本上鼓舞人心的文章和材料教育學(xué)生。同時(shí)教師可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，切合實(shí)際做好言傳身教，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所思的效果。

（四）提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)

在新課改背景下，教師需要在高中英語(yǔ)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況，采取多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而使他們的英語(yǔ)水平得到全方位提高。教師可以根據(jù)課本上的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，并且要對(duì)他們的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)需求加以明確。其次，教師應(yīng)充分運(yùn)用課外讀物加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并針對(duì)不同讀物設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，以幫助學(xué)生更好地完成閱讀。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情景下進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（五）構(gòu)建健全的教學(xué)評(píng)估體系

在新課改背景下，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估方式已不再適用，其不足也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。因此，教師有必要改進(jìn)和更新傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方式。一方面，教師要改變“以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)”和“以考試為評(píng)判形式”的傳統(tǒng)方式，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大程度的發(fā)展。同時(shí)要建立多元的評(píng)估機(jī)制，使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中得到更好的發(fā)展，增強(qiáng)他們的自信。教師要改變過(guò)去只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一評(píng)估方式，把注意力集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上，使學(xué)生對(duì)自身的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)有更加全面的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該以正面激勵(lì)為主，及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高。

（六）增加教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間的積極互動(dòng)可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地為他們解答問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有很大的幫助。此外，如果教師和學(xué)生在課堂上以及課后可以頻繁地展開(kāi)交流，這對(duì)教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力方面存在一定的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在與教師的良好交流中，學(xué)生可以對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)得到很大的提升，其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更有興趣。

（七）擴(kuò)充與運(yùn)用教學(xué)資源，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師把課本放在學(xué)習(xí)的核心位置，學(xué)生圍繞課本進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。師生往往不能擺脫英語(yǔ)課本的束縛，從而影響了高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。在新課改背景下，教師要以英語(yǔ)課本為核心，運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)手段，各種渠道挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源，并將其與高中英語(yǔ)課程相結(jié)合，以豐富高中英語(yǔ)課程的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。 教師必須樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷提升自身的教學(xué)水平，重視與學(xué)生的溝通，挖掘?qū)W生的潛力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，也是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的有益嘗試。

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