摘 要：英語是國際上的通用語言，國際間交流有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與傳承。目前，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學英語教育融合仍處于探索期，如何在大學英語教育中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的先進性和現(xiàn)代性，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人導向作用，是當前教育體系需要解決的問題之一。為了推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學英語教育的有機融合，文章首先明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學教育的意義，其次分析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教育的可行性，最后探討了融入措施。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；大學英語教育；高校

作者簡介：陳霞（1982.05-），女，內蒙古巴彥淖爾人，天津傳媒學院，副教授，碩士研究生，研究方向：第二外語教學。

大學英語教育是高校教育中的必修課，涉及人數(shù)多，思政教育意義重大。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的基石，是在五千多年歷史長河中傳承下來的智慧，具有博大精深的文化內核。在全球化程度不斷加深的背景下，國際間的交流和合作逐漸增多，大學生則承擔著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責任。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學教育的意義

文化自信關系著中華民族的偉大復興。作為新時代接班人，大學生承擔著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責任。首先，在大學教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于引導大學生履行歷史使命。教育的本質是文化的傳承，現(xiàn)代教育中文化的傳承主要依賴于大學。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學教育影響深遠的同時，大學也憑借自身優(yōu)勢傳承、創(chuàng)新著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在全球化程度不斷加深、國際間不同文化之間的矛盾逐漸加重的背景下，大學承擔著守正創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責任，所以，在大學教育中要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，尤其是在大學英語教育中。其次，落實立德樹人教育目標。國際間文化交流的加深影響著大學生理想信念的樹立和鞏固。新時代，社會需要德智體美勞全面發(fā)展的接班人。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，滿足了立德樹人的教育目標，對于加強大學生道德教育具有重要意義。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教育的可行性分析

英語在國際間的交流中占有重要地位。為了向全世界講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有必要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教育中，增強大學生的文化自信，開展本土化特色教育。

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教育中，有利于開發(fā)出符合本土特色的教育內容。語言教育同生活之間關系密切，是信息、知識傳播的一種手段，大學英語同樣發(fā)揮著傳播知識、信息的基礎性作用。當前大學英語教材中缺乏中華民族本土特色，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，在豐富教材內容的同時，也會使大學英語教材呈現(xiàn)出本土特色，發(fā)揮提高大學生文化素養(yǎng)的作用。所以，大學英語教師要充分研讀教材內容，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同大學英語知識的結合點，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入其中。其次，發(fā)揮著提高教師文化素養(yǎng)的作用。作為課堂的建設者、組織者和管理者，教師要具有一定量的知識儲備以及一定水平的文化素養(yǎng)，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教育的過程中，教師的文化素養(yǎng)和知識儲備在潛移默化中會得到提升，從而加強了師資力量。最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教育中是教育體系改革的具體體現(xiàn)之一，符合最新教育改革要求，對弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。英語作為一種交流工具，發(fā)揮著傳播文化的重要作用。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教育中，能夠讓大學生在適當?shù)膱龊蟼鞑ノ幕由顚χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和理解，提高了大學生跨文化交流的能力，對傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。

三、在大學英語教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

用英語講好中國故事，發(fā)揮高校力量，主要需要從教材改編、教師隊伍建設、優(yōu)化課程設計、完善評價體系等方面入手。大學英語教師要進一步指導課堂教學實踐，更新教學內容，改進教學設計，從而保障大學英語教育質量。

（一）改編教材，開展本土特色教學

大學英語教材主要體現(xiàn)西方文化特色，其中很少會涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，影響了大學生文化自信心的養(yǎng)成，不利于培養(yǎng)出文化傳播所需的人才。所以，大學英語教師要重視英語教材的改編和研發(fā)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中。大學英語教師要充分研讀英語教材，挖掘其中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，尋找中西方文化的結合點。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在一定程度上是對大學英語教材內容的補充和延伸。大學英語教師在備課的過程中可以根據(jù)教材的單元主題將合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容融入其中。除此之外，大學英語教師也可以根據(jù)教學需求自主研發(fā)出一套融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的大學英語教材。在教育的過程中，引導大學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時要收集學生的學習反饋。此外，強化大學生的體驗感，可以創(chuàng)設第二課堂，全校聯(lián)動，開展多形式的實踐教育活動，為大學生知識遷移提供有效途徑。北京外國語大學深入貫徹習近平總書記關于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要論述，大力推進“中華思想文化術語傳播工程”，以中華思想文化術語為支點，依托多語種傳播優(yōu)勢，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊藏中國智慧的優(yōu)秀文化，取得顯著成效。該校以守正創(chuàng)新為原則，出版了四大系列圖書，完成了三類九百條術語的整理、編寫、翻譯以及出版；創(chuàng)設了術語數(shù)據(jù)服務平臺，建立了五個數(shù)據(jù)庫，保證了每條術語均有中外文對照，且語種有十二種；開展了主題系列活動，吸引了十多個省份近一百所高校的三萬多學生參與，豐富了大學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式。

（二）增強文化意識，加強教師隊伍建設

教師要加強自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，提升文化意識，增強文化素養(yǎng)，以便于培養(yǎng)出符合時代所需的英語人才。在大學英語教育中，教師不僅需要將知識傳授給每個大學生，同時也需要引導大學生去感悟知識背后的文化，掌握運用語言表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的技巧，以保障交流的有效性。教師可以通過自主學習、與國學老師交流、參加相關講座或是座談會等方式學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化意識。高校大學英語教研部要積極鼓勵大學英語教師參與到外研社等各級組織機構舉辦的外語教學大賽，以促進自身和團隊理論學習。與此同時，教師要具備知識的遷移應用能力，能夠將學習到的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與西方文化知識有機結合，并深入到大學英語教學中，以保證大學生在學習的過程中能夠提高文化素養(yǎng)。大學英語教師在做好基礎教學工作的過程中，也要重視創(chuàng)新，重點培養(yǎng)大學生跨文化交流能力，以便于通過英語交流推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，大學英語教師要認識到自身具備的雙重文化身份。國內的英語教師長期受傳統(tǒng)文化熏陶，具有明顯的本土特色，但在長期接觸英語的過程中，其思維模式、思考習慣等也不可避免地會受到西方文化的影響。所以，教師要明確自身的雙重身份，承擔傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，以開展本土化教育為基本原則，與此同時，在面對西方文化時，要具備一定的胸襟和態(tài)度，認識到其中的不合理之處。教師能否正確認識自身的雙重身份，一定程度上影響著學生能否正確認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化之間的差異，關系著能否培養(yǎng)出時代所需的英語人才。所以，大學英語教師要認識到自身既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，也是西方文化傳播者的身份，要處理好二者之間的關系和區(qū)別，從而保障教學質量。浙江工業(yè)大學的葛俊麗老師是第三屆教書育人優(yōu)秀獎的獲得者，在她的課堂上，用英語潤物細無聲地講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為常態(tài)，她帶領教師團隊創(chuàng)建了“吳山風月 崢嶸浙江——浙江文化英文之旅”的全英文線上課程，讓大學生在掌握語言技能的同時感受中華文化的魅力，潛移默化中增強了大學生跨文化傳播能力，提高了大學生的文化自信和文化認同。教學需要付出，大學英語教師要不斷地充實自我、精益求精、教學相長，要勇于創(chuàng)新、敢于探索，與時俱進、不忘初心，在新時期，用英語講好中國故事，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚。

（三）優(yōu)化課程設計，挖掘文化素材

在改編教材的基礎上，大學英語教師也要不斷優(yōu)化課程設計，多渠道挖掘文化素材，多樣式開展教學活動，提高大學英語課程的趣味性，引導大學生加強文化學習力度。一方面，多渠道挖掘文化素材。大學英語教師在開展教學活動時，要適當?shù)孛撾x教材，利用網(wǎng)絡、各大學習平臺尋找相關素材，以豐富教材內容。大學英語教師可以為大學生提供網(wǎng)上學習資源，引導大學生高效率、高質量完成工作?！皩W習強國”App是一款價值很高的學習軟件，大學生可以在“聽英語”欄目中的“A Thousand Whys”板塊學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，或是通過觀看紀錄片《美麗中國》了解中華文化。潛移默化中，大學生的文化素養(yǎng)以及英語表達能力都能夠有所提升。另一方面，多樣式開展教學，增加互動環(huán)節(jié)，提高大學生的參與感和體驗感。在線下英語課堂中，教師要適當?shù)赝瑢W生進行互動，避免大學生注意力分散。另外，各種學習軟件、網(wǎng)站層出不窮，大學英語教師可適當?shù)貙⒉糠种R內容的講解和學習轉移到線上，同時增加線上互動，由學生在規(guī)定時間內向教師提問，教師再及時給予回復，以保障線上學習質量和效果。葛俊麗老師對自己的大學英語課堂進行了教學改革，嘗試了“課程+網(wǎng)絡+實踐”的這種新型教學模式，多平臺教學的有機結合，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，將語言學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結合到了一起，在學習和掌握英語語言技能的同時，大學生的愛國情懷也有所提高。

（四）加強思想教育，提高大學生的責任感

《大學英語教學指南》（2020版）對大學英語課程的定位與性質加以明確，提出大學英語課程要主動融入學校課程教學體系，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)大學生跨文化交際能力的同時，引領學生講好“中國故事”。在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語的過程中，教師要重視大學生的思政教育，提升大學生的責任感。比如可以定期舉辦思政教育活動，組織教師和學生參與相關研討活動，通過聽取他人分享的經(jīng)驗，梳理并明確思政教育體系建設思路，不斷探索開展高質量思政教育活動的辦法。大學英語課堂要承擔加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的使命，深入挖掘大學英語教材中關于國家政治意識、文化道德的闡釋，將充滿人文價值和中國文化思想精髓的學習語料貫穿整個課堂，讓中國大學生能夠始終堅守中華文化立場、堅定文化自信，肩負起讓中國走向世界、讓世界了解中國、向世界講好中國故事的重任。教師要幫助大學生以批判的眼光看待西方文化和核心價值觀，引導大學生在面對不同價值觀念的文化時能夠始終站穩(wěn)政治立場不動搖，增強文化自信。

（五）加大改革力度，創(chuàng)新考核評價體系

高校要重視考核制度的改革和完善，平衡考核重點，在重視語言技能考核的同時也要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核，要讓大學生認識到學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，從而在潛移默化中提高大學生的文化素養(yǎng)。在考核內容上需要擴大考核范圍，將拓展內容融入其中，在學習時，學生既要重視單詞、語法等基礎知識的積累和鞏固，同時也要關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和考核，從而發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人導向作用。除此之外，要轉變教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教育理念的限制，優(yōu)化評價機制，為學生預留個人展示環(huán)節(jié)，以保證大學生投入到相關學習中。要不斷完善評價標準，提高評價行為的規(guī)范性。大學生也要改變學習理念，打破應試教育理念的束縛，確定正確的學習目標，并為之不斷努力，最終成長為社會發(fā)展所需的英語人才。

綜上所述，在大學英語教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。大學英語教師要主動承擔自身責任，通過研發(fā)教材、提升自身實力、挖掘文化素材等方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教育中，提高大學生學習效率和質量，夯實大學生英語基礎，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚奠定強有力基礎。

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