摘 要：初中英語(yǔ)教師要充分吸收現(xiàn)代教育理論的精華，著力提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增加知識(shí)儲(chǔ)備、形成良好的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。多元智能理論立足綜合性，注重對(duì)學(xué)生智能的開發(fā)和利用，教師可將其和多模態(tài)教學(xué)深度融合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備打造初中英語(yǔ)智慧課堂，將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；初中英語(yǔ)；智慧課堂；多模態(tài)教學(xué)

初中英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)教育理論，將教學(xué)實(shí)際和先進(jìn)理論相融合。將多元智能理論、多模態(tài)教學(xué)模式和初中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂，可使學(xué)生高質(zhì)量記憶單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸心理和畏難心理。通過(guò)智慧課堂的構(gòu)建，教師大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。

一、基于多元智能理論的初中英語(yǔ)智慧課堂與多模態(tài)教學(xué)融合實(shí)踐的重要意義

（一）踐行新課標(biāo)，落實(shí)學(xué)生主體地位

多元智能理論和多模態(tài)教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是一致的。教師應(yīng)關(guān)注初中階段學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)模式以及智能才干，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。智慧課堂中，學(xué)生的感官得到充分的刺激，他們會(huì)利用自身一切有利條件學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，心無(wú)旁騖地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）提升學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)科認(rèn)同

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)深入地思考才能有效掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯量的增加和運(yùn)用能力的提升。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)只注重學(xué)生成績(jī)的高低，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只有注重對(duì)學(xué)生的智能以及多種感官的調(diào)動(dòng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極動(dòng)腦思考，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的死記硬背。學(xué)生要及時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，從而增強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)同度，明確學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

（三）促進(jìn)教學(xué)研究，推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步

多元智能理論與多模態(tài)教學(xué)融合是當(dāng)前教育界熱議的話題，可以促進(jìn)教師在吸收基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。教師的教學(xué)嘗試可以為理論創(chuàng)新提供重要經(jīng)驗(yàn)，最終形成理論實(shí)踐融合的良性循環(huán)模式?；诙嘣悄芾碚摚處煂?duì)初中英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新性詮釋，可以從語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能以及認(rèn)識(shí)自然的智能中得到啟迪，將學(xué)生的才能充分激發(fā)出來(lái)。在多模態(tài)教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的情況，因材施教，提升教學(xué)的針對(duì)性。

二、基于多元智能理論的初中英語(yǔ)智慧課堂與多模態(tài)教學(xué)融合實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一）課堂效率不高，需要學(xué)生融入

在與各種先進(jìn)教育理論融合過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)傳授缺乏針對(duì)性、缺乏對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)、教師對(duì)教學(xué)有效性提高之重要性的認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。當(dāng)前教師的指導(dǎo)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，深入了解和探究知識(shí)的動(dòng)力不足，導(dǎo)致授課效率不高。創(chuàng)新模式和先進(jìn)教學(xué)手段可以為初中英語(yǔ)教學(xué)改革提供強(qiáng)大動(dòng)力。教師應(yīng)依托多元智能理論和多模態(tài)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生掌握重要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并將教材內(nèi)容用更加生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式不夠靈活，較為單調(diào)

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)以解釋單詞、短語(yǔ)的含義為主，閱讀和寫作都從屬于詞匯教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較機(jī)械，也沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。因此需要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)傳遞模式，打造生動(dòng)有趣、富有感染力的新型課堂。不夠靈活的教學(xué)模式是初中英語(yǔ)教學(xué)有效性不高的重要原因，需要融入多元智能理論和多模態(tài)教學(xué)來(lái)改善教學(xué)效果，使學(xué)生接觸到更多知識(shí)，拓寬其學(xué)習(xí)視野。

（三）師資力量不足，理解不夠深入

在基于多元智能理論的初中英語(yǔ)智慧課堂與多模態(tài)教學(xué)融合的過(guò)程中，很多教師對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較模糊，較少對(duì)先進(jìn)教育理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師不僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要將英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)各種正確的方式傳遞給學(xué)生。當(dāng)前，師資力量不足，不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生依然存在進(jìn)一步提升的空間。在教學(xué)中，教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面。對(duì)圖片、表情包、音效、動(dòng)畫等多模態(tài)教學(xué)手段，教師運(yùn)用較少。

三、基于多元智能理論的初中英語(yǔ)智慧課堂與多模態(tài)教學(xué)融合實(shí)踐的策略

（一）調(diào)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)智能，融合觸覺教育

初中英語(yǔ)教師要將體育方面的知識(shí)融入教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)想起運(yùn)動(dòng)方面的觸覺，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能局限于課本，要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，利用學(xué)生的生活經(jīng)歷開展教學(xué)。

以仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Keeping healthy”為例。這個(gè)單元的內(nèi)容涉及健康的生活以及生活方式，教師要利用學(xué)生對(duì)于身體健康的關(guān)注程度與所掌握的保持健康的小知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)，確保教學(xué)的有效性與針對(duì)性，拉近學(xué)生與教材之間的距離，減少教學(xué)阻力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的生活方式，包括飲食與作息規(guī)律，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)其生活方式，學(xué)會(huì)更多有關(guān)健康生活方式的英文表述，將課文內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性與拓展性。教師可以將體育鍛煉有助于身體健康的生活常識(shí)展示在課堂上，讓學(xué)生掌握保持健康方面的英語(yǔ)表達(dá)，知道打籃球、踢足球以及跑步等的正確表達(dá)。

（二）調(diào)動(dòng)自我認(rèn)識(shí)智能，促進(jìn)自我認(rèn)知

初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)人，每個(gè)學(xué)生的性格特征、價(jià)值觀以及未來(lái)發(fā)展道路都具有差異性，要充分尊重這種差異性，將多元智能理論中的自我認(rèn)識(shí)智能融入教學(xué)體系中，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，從而促進(jìn)自我認(rèn)知。初中英語(yǔ)教師要立足英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，分析同一模塊教學(xué)內(nèi)容并做好歸納和整理，形成清晰化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生按照類型、難易程度與邏輯關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建出嚴(yán)密的知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)個(gè)體意愿進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)交流，充分分享自我的經(jīng)驗(yàn)和感受。教師要將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中碎片化的知識(shí)聚焦起來(lái)，確保英語(yǔ)教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性。

以仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our hobbies”為例。教師首先要根據(jù)單元主題，對(duì)不同類型的topic以及 section進(jìn)行提煉和歸納，構(gòu)建出單元小教學(xué)任務(wù)，通過(guò)這些教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)框架。以Topic 1“What's your hobby？ ” 這個(gè)主題作為切入點(diǎn)，依托Section A的語(yǔ)篇讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同 hobbies 的詢問(wèn)與表述方式，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述個(gè)人興趣愛好。學(xué)生在描述個(gè)人興趣愛好的同時(shí)，也在不斷深入了解自我，有效利用自我認(rèn)知智能。依托Section B的對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。依托Section C對(duì)某一愛好的內(nèi)涵與文化背景的介紹增強(qiáng)學(xué)生的深度分析能力，為在Section D的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)與得出最終結(jié)論做好鋪墊。將教學(xué)內(nèi)容拆分成比較細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)的整體性與有效性。學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免知識(shí)學(xué)習(xí)的孤立化和零散化。學(xué)習(xí)這個(gè)單元后，學(xué)生普遍更加了解自我，明確了自己的興趣愛好以及未來(lái)發(fā)展方向，對(duì)個(gè)人終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（三）調(diào)動(dòng)視覺聽覺，延伸教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)中的某一元素，設(shè)置討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在討論中深入理解主題，從而獲得深刻印象，并延伸教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不僅要用語(yǔ)言文字傳遞知識(shí)，還要利用圖像和聲音傳遞知識(shí)。教師可以采取小組討論的模式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)文章的同時(shí)，引入課外資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

以仁愛版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè) Unit 6 Topic 1 Section D為例。這部分內(nèi)容涉及現(xiàn)代人的休閑娛樂方式，有看電視、看電影等各種娛樂活動(dòng)。初中英語(yǔ)教師可以提取教材中“television”這個(gè)話題，讓學(xué)生對(duì)電視對(duì)現(xiàn)代人生活的利弊進(jìn)行討論，推進(jìn)閱讀教學(xué)進(jìn)度。教師將電視節(jié)目中視覺元素和聽覺元素進(jìn)行整合，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生在課堂上的專注程度。初中英語(yǔ)教師在學(xué)生討論前提出“What can you learn from the program？ ”和“As teenagers， how should we choose the programs wewatch？”兩個(gè)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生從課文中提取有效信息的能力。教師以“Acouch potato”這篇文章為拓展教學(xué)內(nèi)容，從圖像和視頻的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)這篇文章設(shè)置討論話題“What do you think of couch potato？ If your classmate is a couch potato， what can we do to help him？ Please write a letter to him.”。由電視對(duì)于現(xiàn)代人生活的利弊，拓展出過(guò)度看電視導(dǎo)致各方面受到損害的例子，激發(fā)學(xué)生討論熱情，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。通過(guò)討論，教師引領(lǐng)學(xué)生深入理解文章主題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)閱讀拓展文章了解到過(guò)度觀看電視對(duì)于身體、心理和社交能力的危害，從而有效把握課文主旨，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（四）提升詞匯教學(xué)效率，融合語(yǔ)言智能

利用多元智能理論中的語(yǔ)言智能，教師可以提升詞匯教學(xué)的效率，讓學(xué)生擺脫單詞、短語(yǔ)記住后反復(fù)遺忘的困境。教師引導(dǎo)學(xué)生積累特定條件下經(jīng)常使用的寫作語(yǔ)言，例如介紹某地時(shí)使用“某地+has a long history of...years”，凸顯出這個(gè)地方的歷史感。通過(guò)對(duì)應(yīng)不同詞塊，讓學(xué)生完整掌握知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言才能。

以仁愛版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Getting together”為例。教師可以讓家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)起到一定的監(jiān)督和輔助作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)、自覺意識(shí)等。學(xué)生在家校共育機(jī)制下，高質(zhì)量完成作業(yè)，掌握“Excuse me， could you please tell me your name”和“Could you help me with it？ ”等重點(diǎn)句式，掌握could、tell、sure、pen pal、some、with、problem等重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師立足多元智能理論，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，賦予學(xué)生無(wú)限的成長(zhǎng)空間，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?jié)撃?，?gòu)建智慧課堂，采用多模態(tài)教學(xué)方式，有效提升教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：賴愛娣，福建省三明市沙縣區(qū)第三中學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于多元智能理論的初中英語(yǔ)智慧課堂與多模態(tài)教學(xué)融合實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX22-136）的研究成果。