摘 要：本文旨在探究項目化教學(xué)法在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。隨著社會對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習需求。而項目化教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，已經(jīng)在一定程度上解決了這一問題。本文首先探討了項目化教學(xué)法在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，包括如何設(shè)計項目、如何進行團隊合作以及如何評估學(xué)生的學(xué)習成果等。之后，分析了項目化教學(xué)法在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和存在的問題，并提出了項目化教學(xué)法在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)法；理工類高校；大學(xué)英語教學(xué)

作者簡介：張湘雨，河南城建學(xué)院外國語學(xué)院。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)往往以傳授語言知識為主，缺乏對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平提高緩慢，不能滿足社會對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。因此，如何創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語運用能力，成為當前大學(xué)英語教學(xué)面臨的重要問題之一。項目化教學(xué)法是一種以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它將學(xué)習和實踐結(jié)合起來，促進學(xué)生自主學(xué)習和團隊合作，實現(xiàn)知識水平與英語能力雙提升。項目化教學(xué)法已經(jīng)在國內(nèi)外許多高校的教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的教育效果。本文旨在探討項目化教學(xué)法在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，以期為大學(xué)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新提供一些有益的思路和啟示。

一、項目化教學(xué)法概述

項目化教學(xué)法是一種基于構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。其理論基礎(chǔ)為認知學(xué)習理論、社會交往理論和學(xué)習團隊理論等。認知學(xué)習理論認為，學(xué)習是一種主動的、自主的和建構(gòu)性的過程，學(xué)生通過與環(huán)境的交互來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。社會交往理論認為，學(xué)生在交往過程中的合作和互助可以促進學(xué)生的自主學(xué)習，使學(xué)生更具探究精神。學(xué)習團隊理論則強調(diào)團隊合作的重要性，通過團隊協(xié)作可以促進學(xué)生的知識共享和交流。基于以上理論，項目化教學(xué)法以項目為中心，將學(xué)習內(nèi)容組織成具體的項目，讓學(xué)生通過實際操作來學(xué)習知識和提升能力。應(yīng)用項目化教學(xué)法時，教師扮演的是指導(dǎo)者和組織者的角色，學(xué)生則是教學(xué)的主體。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習成果，為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。學(xué)生應(yīng)該積極參與到項目中，與團隊成員合作，共同完成項目任務(wù)。

二、項目化教學(xué)法在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）項目設(shè)計

在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用項目化教學(xué)法的核心是項目設(shè)計。首先，項目應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實際需求來設(shè)計。理工科學(xué)生對英語學(xué)習有很強的實用性需求，因此項目設(shè)計應(yīng)該注重實踐性，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。同時，由于學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域不同，項目設(shè)計應(yīng)該具有針對性和專業(yè)性，符合學(xué)生的實際需求。其次，設(shè)計的項目應(yīng)該具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。過于簡單的項目容易讓學(xué)生失去學(xué)習興趣和積極性，而過難的項目又可能讓學(xué)生感到挫敗和失望。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際能力和水平來設(shè)計項目，使其具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，同時又能夠達到教學(xué)目標。項目應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習進度和能力，同時又能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來合理安排項目任務(wù)，避免過于冗長或難以完成的項目。第三，設(shè)計的項目應(yīng)該具有實際應(yīng)用價值。在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中，項目應(yīng)該具有實際應(yīng)用價值，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際生活和工作中。最后，設(shè)計的項目應(yīng)該涉及各個語言技能。在大學(xué)英語教學(xué)中，項目應(yīng)該涉及聽、說、讀、寫等各個語言技能。例如，在實踐性項目中，學(xué)生需要進行英語文獻的閱讀和翻譯，進行英語演講和展示等。

（二）團隊合作

在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的團隊合作關(guān)系，鼓勵多元化的團隊合作，并進行成果的評估和反思。這樣可以提高學(xué)生的團隊合作能力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，達到更好的教學(xué)效果。團隊合作應(yīng)該是多元化的。教師應(yīng)該將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵學(xué)生在小組中進行合作，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長。同時，教師應(yīng)該注重跨學(xué)科和跨文化的交流和合作，使學(xué)生在不同的背景下進行交流和學(xué)習。在團隊合作中，學(xué)生需要充分理解并尊重其他成員的意見和觀點，同時也需要表達自己的意見和觀點。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何建立良好的溝通和合作關(guān)系，使團隊成員之間能夠進行有效的信息交流和合作。學(xué)生需要充分利用自己的專業(yè)技能和知識，同時還需要學(xué)習和掌握團隊合作所需要的技能，如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通技巧、協(xié)作能力等。教師應(yīng)該通過教學(xué)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，使其能夠在團隊合作中取得更好的學(xué)習效果。教師應(yīng)該對學(xué)生的團隊合作能力、團隊成果等進行評估，使學(xué)生能夠了解自己在團隊合作中的表現(xiàn)，并進一步提高團隊合作能力。

（三）評估學(xué)習成果

在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用項目化教學(xué)法，評估學(xué)習成果是一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該制定合理的評估標準，避免主觀性評價和不公正評價。評估應(yīng)該具有客觀性和公正性，使學(xué)生能夠了解自己在英語學(xué)習中的表現(xiàn)和成果，以改進自己的學(xué)習方法，從而提高自己的學(xué)習能力。在評估過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行自我反思和總結(jié)，以便更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。教師應(yīng)該通過反饋和指導(dǎo)幫助學(xué)生提高學(xué)習能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，評估應(yīng)該涵蓋聽、說、讀、寫等語言技能。同時，評估應(yīng)該涵蓋不同的學(xué)科，使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)該注重對學(xué)生團隊合作能力和團隊成果的評估，從而提升學(xué)生的團隊合作能力和綜合素質(zhì)。

三、項目化教學(xué)法在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和存在的問題

（一）應(yīng)用優(yōu)勢

在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用項目化教學(xué)法具有多方面的優(yōu)勢。首先，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習內(nèi)容與實際生活、工作聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂參與度。其次，項目化教學(xué)法能夠促進學(xué)生團隊合作和溝通能力的提高。此外，由于應(yīng)用項目化教學(xué)法時學(xué)生需要進行英語文獻的閱讀和翻譯、英語演講和展示等，因此能夠提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。項目化教學(xué)法還能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，通過實際應(yīng)用使學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實際生活和工作中。最后，項目化教學(xué)法在反饋方面也具有優(yōu)勢，教師能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)和成果，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求靈活調(diào)整和改進教學(xué)。

（二）存在的問題

項目化教學(xué)法在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，還存在一些問題。

1.缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)計。由于項目化教學(xué)法是以項目為主線展開的，因此在課程設(shè)計和組織方面需要進行統(tǒng)一的規(guī)劃。但是，在實踐中，由于各個項目的特點和學(xué)生的差異，教師在課程設(shè)計和組織方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。

2.學(xué)生自主性不足。項目化教學(xué)中，學(xué)生需要具備一定的自主性和創(chuàng)造性。但是，在實踐中，部分學(xué)生在項目化教學(xué)中的自主性和創(chuàng)造性不足，對項目的組織和實施產(chǎn)生了不利影響。

3.教師指導(dǎo)和評估不足。項目化教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和評估對學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)和成果具有非常重要的影響。但是，在實踐中，部分教師的指導(dǎo)和評估不足，對學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)和成果產(chǎn)生了不利影響。

4.學(xué)生負擔過重。項目化教學(xué)中，學(xué)生需要進行團隊合作和實際應(yīng)用等方面的綜合實踐。但是，在實踐中，部分項目的難度較大，學(xué)生負擔過重，導(dǎo)致其學(xué)習興趣和積極性下降。

四、項目化教學(xué)法在理工類高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）設(shè)定合理的課程目標和學(xué)習目標

在項目化教學(xué)法應(yīng)用過程中，課程設(shè)計是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。良好的課程設(shè)計方案可以為學(xué)生提供清晰的學(xué)習目標和任務(wù)，幫助他們獲取更好的學(xué)習成果。教師需要了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習需求，包括學(xué)生的英語水平、所學(xué)專業(yè)和應(yīng)用背景等方面。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)定合理的課程目標和學(xué)習目標，確保學(xué)生通過課程學(xué)習能夠掌握必要的知識和技能，并能夠在實際生活和工作中應(yīng)用所學(xué)知識和技能。教師應(yīng)該選擇適合的學(xué)習內(nèi)容和任務(wù)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習中得到充分的鍛煉。同時，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，使學(xué)生能夠更好地參與到課程學(xué)習中。在選擇學(xué)習內(nèi)容和任務(wù)時，教師應(yīng)該遵循一定的原則，如適當提高難度、注重實踐應(yīng)用等。第四，教師應(yīng)該強化項目的實際應(yīng)用性，使學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到生活和工作中，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習需求，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實用性的項目，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）選擇適合的學(xué)習內(nèi)容和任務(wù)

在項目化教學(xué)中，適合的學(xué)習內(nèi)容和任務(wù)對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習需求選擇符合學(xué)生知識水平和所學(xué)專業(yè)的學(xué)習內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長選取有趣或有挑戰(zhàn)性的學(xué)習內(nèi)容。在確定學(xué)習任務(wù)時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習能力和經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)生的實際情況適當調(diào)整任務(wù)的難度和深度。教師還應(yīng)該選擇一些具有實踐應(yīng)用價值的任務(wù)，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師應(yīng)給學(xué)生布置多樣化學(xué)習任務(wù)，如聽力、口語、閱讀、寫作等。同時，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個適宜的學(xué)習環(huán)境，如教室、實驗室、圖書館等，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。

（三）強化項目的實際應(yīng)用性

在項目化教學(xué)中，強化項目的實際應(yīng)用性可以幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際生活和工作中。教師應(yīng)該明確項目的實際應(yīng)用方向，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習需求確定適合學(xué)生的實際應(yīng)用方向，這有助于學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際生活和工作中。教師設(shè)計具有實際應(yīng)用價值的項目，可使學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際生活和工作中。例如，可以設(shè)計與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際應(yīng)用項目，如科研項目、工程項目、產(chǎn)品設(shè)計等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實際環(huán)境中開展項目，例如引領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會議、參觀企業(yè)等，這樣可以幫助學(xué)生了解實際應(yīng)用環(huán)境和條件，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和實踐，嘗試新的研究方法、技術(shù)和工具，探索新的解決方案和應(yīng)用場景，這樣可以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)提供專業(yè)支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實踐過程中遇到的問題，這樣可使學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識和技能，提高學(xué)生的實踐能力。

例如，教師可以設(shè)計一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語演講項目，要求學(xué)生在課堂上進行一場針對所學(xué)專業(yè)的英語演講。教師可以提供演講的主題和要求，例如讓學(xué)生針對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的熱門話題進行演講，提高學(xué)生用英語表達觀點和觀念的能力。此外，教師還可以設(shè)計一些英語寫作項目，例如要求學(xué)生撰寫一篇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英文論文或報告。教師可以提供寫作的指導(dǎo)和要求，例如論文結(jié)構(gòu)、論據(jù)論證、語言表達等，幫助學(xué)生提高英語寫作能力和實際應(yīng)用能力。

（四）做好評估和反饋工作

教師應(yīng)該應(yīng)用有效的評估工具，以客觀地評價學(xué)生的學(xué)習成果和反映學(xué)生的能力水平。選用評估工具時應(yīng)該考慮到項目的特點和學(xué)習目標，例如考試、論文、報告、演示、實驗等。同時，教師還應(yīng)該針對學(xué)生的不同需求和水平，提供個性化的評估方式和工具，例如學(xué)生自評、同學(xué)互評等。教師應(yīng)定期進行評估，以及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。評估可以通過考試、作業(yè)、報告等方式進行，也可以通過學(xué)生自評、同學(xué)互評等方式進行。教師應(yīng)該為學(xué)生提供及時的反饋和建議，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習問題和困難，并為學(xué)生提供幫助和支持。教師可以通過與學(xué)生交流、觀察學(xué)生的表現(xiàn)、聽取學(xué)生的反饋等方式來了解學(xué)生的學(xué)習情況。教師利用評估結(jié)果改進教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。教師通過評估結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習特點和需求，從而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語

項目化教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景和發(fā)展空間。通過合理的項目設(shè)計、團隊合作和評估方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，提升學(xué)生的團隊合作和溝通能力，提高學(xué)生的語言運用能力。同時也需要關(guān)注存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

基金項目：本文系河南城建學(xué)院2021年高等教育教學(xué)研究與改革實踐項目“新工科背景下理工類高校大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新性研究”（項目編號：2021JG096）、河南城建學(xué)院2021年高等教育教學(xué)研究與改革實踐項目“應(yīng)用型高校建設(shè)背景下基于OBE理念的大學(xué)英語課程體系改革與實踐研究”（項目編號：2021JG014）的階段性研究成果。

參考文獻：

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[2]王靜，劉晶波.指向深度學(xué)習的項目式學(xué)習法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2022（13）：108-110.